教育目的的心得體會(huì)模板（精選19篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的教育目的的心得體會(huì)模板，歡迎大家分享。
教育目的的心得體會(huì) 1
花了整整一個(gè)月，終于看完了這厚厚的《愛(ài)的教育》。我看完之后的第一感覺(jué)就是愛(ài)。
這本書是根據(jù)一個(gè)小男孩安利柯的日記，透視日常生活中學(xué)校與家庭的關(guān)系，師生關(guān)系，父母兄弟姐妹之間的親情。
愛(ài)情的教育文本雖然簡(jiǎn)單樸素，也描寫了很普通的人物，但卻透露出人與人之間真摯的感情，會(huì)讓人感到感動(dòng)。比如每月故事里，凱爾尋找母親的漫長(zhǎng)旅程的故事。據(jù)說(shuō)凱爾的母親因?yàn)楦改傅膫鶆?wù)，決定去待遇優(yōu)厚的布宜諾斯艾利斯工作。媽媽離開(kāi)時(shí)，她和家人保持聯(lián)系。但是自從上次凱爾的母親寫信說(shuō)她不舒服，她就和家人失去了聯(lián)系。家里各種方式發(fā)的信也沉入大海。我收不到媽媽的信，所以家里更冷。父親和兒子每天都去以淚洗面，凱爾為他的母親而死。最后，13歲的凱爾自告奮勇去找媽媽。
凱爾的堅(jiān)持讓父親無(wú)奈的相信這個(gè)像大人一樣懂得事理的孝子一定會(huì)成功。做好一切準(zhǔn)備后，凱爾開(kāi)始了千里尋母之旅。在路上，他經(jīng)歷了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗到了人生的酸甜苦辣。不知道過(guò)了多久。在凱爾的不懈努力和人們的幫助下，他終于找到了失去生命意識(shí)的垂死母親。凱爾的出現(xiàn)讓我媽找到了生命的價(jià)值。在醫(yī)生的幫助下，凱爾和她的母親終于團(tuán)聚了.看完這些，我不禁佩服凱爾對(duì)母親的深愛(ài)。再想想自己。而凱爾，同齡，卻顯得無(wú)知，那么渺小。只要小事情發(fā)生，就把火丟給你媽。這太不對(duì)了.
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常談?wù)摰囊粋�(gè)詞。然而，有時(shí)，我們經(jīng)常忽視身邊的'愛(ài)，比如父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的良好指導(dǎo)，朋友對(duì)彼此的安慰.這些往往被我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的，但我們并沒(méi)有認(rèn)真去欣賞。而如果你經(jīng)歷了，你會(huì)覺(jué)得人生就是這么美好的一件事！
有時(shí)候遇到挫折，我們常常會(huì)抱怨別人，好像全世界都在反對(duì)我們，甚至?xí)г惯@個(gè)世界上沒(méi)有人愛(ài)自己，有些人想變得更悲觀，會(huì)自殺以示抗議。多悲哀��！其實(shí)如果我們能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味身邊的一切，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上有那么多人愛(ài)我，愛(ài)我，幫助我。我多幸福啊！
當(dāng)你能感受到那種非常普通的愛(ài)時(shí)，我相信你會(huì)不遺余力地把你的愛(ài)給一些有需要的人，是嗎？
朋友們，請(qǐng)帶上一份神圣的愛(ài)，投入這個(gè)世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要每個(gè)人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成更美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的船，結(jié)束自己的愛(ài)情生活。
教育目的的心得體會(huì) 2
通過(guò)研讀郭思樂(lè)教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、改變教師角色
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)�(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
二、釋放學(xué)生
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的'主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
教育目的的心得體會(huì) 3
最近看了作家Amicus寫的作品《愛(ài)的教育》。故事講的是四年級(jí)小學(xué)生安利柯十個(gè)月寫的日記，寫的是平凡的人，平凡的事，卻處處流露出真實(shí)感人的情感，讓我哭了好幾次。書中介紹的人物，是待人和善、品質(zhì)卓越、學(xué)識(shí)淵博的多蘿西，善良正直、樂(lè)于幫助弱小的卡隆、身心殘疾、堅(jiān)韌不拔的耐莉。他們都用平凡的例子向我們展示了身邊平凡而真摯的愛(ài)情，讓我深受感動(dòng)。
看完這本書，我知道“愛(ài)是陪伴，陪伴我們讀書”；愛(ài)是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，愛(ài)在我們每個(gè)人心里；愛(ài)是責(zé)任，是幫助，是關(guān)心他人。“我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，幫助別人，承擔(dān)責(zé)任。
在這本書里，我知道父母對(duì)我們要求嚴(yán)格是為了我們好，但希望我們能更努力，更堅(jiān)強(qiáng)。我知道，你可以通過(guò)幫助別人來(lái)快樂(lè)。
這本書里有很多東西讓我印象深刻。在這本書里，我羨慕安利有那么多好朋友，佩服卡羅娜的樂(lè)于助人，同情納利的不幸。印象最深的是卡羅娜，卡羅娜是納利的“保鏢”。他既勇敢又善良，經(jīng)常幫助被欺負(fù)的學(xué)生。其中，他幫助的`納利是殘疾人，右手骨折，駝背。因?yàn)榧{利駝背，經(jīng)常被其他同學(xué)嘲笑，甚至有同學(xué)拿著書包打他的背�？_娜每次看到都會(huì)勇敢地站出來(lái)說(shuō)：“你再敢欺負(fù)納利，我就不攔著你！”他總是勇敢地站起來(lái)，幫助納利不被其他學(xué)生欺負(fù)。
看完之后，我被卡羅娜的勇敢和善良所感動(dòng)。我覺(jué)得應(yīng)該向卡羅娜學(xué)習(xí)，做善良勇敢的人，幫助弱小的學(xué)生，不嘲笑殘疾人，做樂(lè)于助人的孩子。
教育目的的心得體會(huì) 4
《愛(ài)的教育》這本書令我十分感動(dòng)，因?yàn)槔锩嬗性S多傷感的日記和為國(guó)爭(zhēng)光的故事。這些大部分都是對(duì)愛(ài)的教育，所以書的名字就叫《愛(ài)的教育》。
讀了這本書，我閱讀到了許多救人和愛(ài)國(guó)的精神，所以，有的人因?yàn)楸Ｗo(hù)別人而犧牲了自己。
這幾個(gè)故事值得我們學(xué)習(xí)，《勇敢的羅伯弟》，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，他為了不讓一年級(jí)的小朋友被馬車軋傷，結(jié)果把自己給軋傷了，真勇敢；《好友卡羅納》，卡羅納喜歡幫助別人，無(wú)論是鉛筆、橡皮、紙張和小刀，他都肯借出去或贈(zèng)予，真是樂(lè)于助人；《倫巴第的小哨兵》，這個(gè)少年為了觀戰(zhàn)的任務(wù)而為祖國(guó)犧牲了，真不怕苦；《撒丁島的少年鼓手》，這個(gè)少年為了完成上尉的任務(wù)，也是軍隊(duì)的任務(wù)，把一張紙條交給他們的軍隊(duì)，結(jié)果把腿給打傷了，但他還是重新站了起來(lái)，完成了上尉的任務(wù)，因?yàn)橥缺淮蛑辛�，所以只能截肢了，但是他沒(méi)有一滴眼淚，也沒(méi)有呻吟一聲，真是一名英雄……
這本書不但有這么多故事值得我們學(xué)習(xí)，我還讀到了許多閱讀啟示，比如：《高尚行為》，欺負(fù)弱小者是一種卑劣的行為，并不能顯示自己的強(qiáng)大，相反會(huì)暴露自己修養(yǎng)的低下。相比而言，文中的'卡羅納同情弱小，這心胸寬廣的美好品質(zhì)，值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯根據(jù)他兒子恩利的日記改編而成，我非常感謝作者編成了這本書，也謝謝恩利科把學(xué)校里的事情記錄下來(lái)寫成日記。
教育目的的心得體會(huì) 5
有愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì)完美，關(guān)愛(ài)熱愛(ài)友愛(ài)……如果人人都有愛(ài)，我們世界將會(huì)變成生命的樂(lè)園。
有一個(gè)掃煙筒的少年，他掃了好幾處煙筒，才僅賺得了一點(diǎn)錢，卻弄丟了，當(dāng)他在傷心地哭泣時(shí)，幾個(gè)有愛(ài)的女孩子關(guān)心地問(wèn)明了原委，立即將她們自己剩余的所有的錢給了個(gè)小男孩，雖然少，沒(méi)有愛(ài)肯定是做不到的，體現(xiàn)了她們無(wú)私的愛(ài)心，她們又繼續(xù)向認(rèn)識(shí)的朋友講這件事，更多的有愛(ài)心的孩子們來(lái)了，就連一年級(jí)的小女孩也把她們看得很貴重的一個(gè)銅板拿來(lái)了出來(lái)，她們聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)來(lái)了，就像一群小鳥(niǎo)一樣突然受到驚擾似的，紛紛向四處逃散，大概是不愿意讓校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是她們做的這種善事，也可能是怕難為情吧！
這些女孩子們并不是什么大人物，可她們的愛(ài)心和同情心大人物卻不一定有。
一天早晨，諾比士和裴迪吵了一架，諾比士因?yàn)槌巢贿^(guò)裴迪，就對(duì)裴迪的父親說(shuō)了失禮的'話，第二天諾比士的父親和裴迪的父親剛好都來(lái)到了教室，當(dāng)他得知自己的兒子對(duì)的同學(xué)的父親說(shuō)了無(wú)禮的話，便立刻要兒子向同學(xué)的爸爸道歉，并請(qǐng)求相互握手，雖然他們地位相差很大。
一個(gè)人有沒(méi)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，能不能平等地尊重任何人，是非常重要的，因?yàn)檫@兩點(diǎn)體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)，表現(xiàn)了一個(gè)人心靈是美還是丑。學(xué)會(huì)尊重是非常重要的。
教育目的的心得體會(huì) 6
讀了林格先生的《教育是沒(méi)有用的》，給我印象最深的是最后一章《習(xí)慣是教育的最終成果》。尤其是在全國(guó)推行的六大習(xí)慣，我更覺(jué)得非常全面。
習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系，人格決定了人的發(fā)展發(fā)向。如果健全的人格是一個(gè)大屋子，那么需要找到門和把手，否則知其門不得而入。這個(gè)門把手，就是習(xí)慣。
養(yǎng)成教育課題組經(jīng)過(guò)三年的論證最終確定以下六大習(xí)慣向全國(guó)推廣：
1、把一件事情做到底；
2、孝敬父母；
3、說(shuō)了就一定要努力去做；
4、用過(guò)的東西放回原處；
5、認(rèn)真寫字；
6、從錯(cuò)誤中反思自己。
林格先生認(rèn)為：習(xí)慣是教育的最終成果，一個(gè)人習(xí)慣的好壞可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。在我們的身邊不乏有這樣的家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，只要成績(jī)好了，其它的都不重要。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，試想一個(gè)人成績(jī)?cè)俸�，就算考上大學(xué)了，沒(méi)有一個(gè)好習(xí)慣，能建立良好的人際關(guān)系嗎？能在以自學(xué)為主的大學(xué)校園里取得更大的收獲嗎？進(jìn)入社會(huì)能找到一個(gè)好工作嗎？能在自己的工作上創(chuàng)出一番事業(yè)嗎？有一句話叫“揀了芝麻，丟了西瓜�！背煽�(jī)只是“芝麻”，而好的習(xí)慣才是“西瓜”。
曾經(jīng)看過(guò)一則故事：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣狻Ｗ詈笾挥幸粋�(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。
牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人知道如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。莎士比亞說(shuō)：“性格即是命運(yùn)，心態(tài)主宰你的成敗，氣質(zhì)影響你的力量，習(xí)慣形成你的能量�！庇眯袆�(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣，用習(xí)慣收獲性格，而性格會(huì)照亮你的人生。
俗話說(shuō)的好：習(xí)慣成自然，良好的行為習(xí)慣在人的一生中有著舉足輕重的作用。齊白石老先生說(shuō)：“養(yǎng)成好習(xí)慣，必有好人生�！�
成功是一種習(xí)慣，失敗也是一種習(xí)慣。你的習(xí)慣無(wú)法改變，但可以用好的習(xí)慣來(lái)替代。成功很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，養(yǎng)成習(xí)慣，如此而已。
每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有幾個(gè)不盡如人意的學(xué)生。
可能，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的'抱怨、這樣的表達(dá)：“剛剛跟你說(shuō)過(guò)，你又忘了，你有沒(méi)有記性呀？”“你真是讓我失望透頂，沒(méi)救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一節(jié)課只寫了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了，用尺來(lái)量量有多厚”教師，家長(zhǎng)在說(shuō)這些話的時(shí)候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭(zhēng)”，有時(shí)是失望，有時(shí)是譏諷……不管說(shuō)的時(shí)候，是帶有哪種情緒，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是一種傷害。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō)，顯得更為重要。
“我們兩個(gè)真可憐，他們都不喜歡我們”兩個(gè)后進(jìn)生愁眉苦臉的說(shuō)，這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心，然后救其心也�！焙苤匾�。讓他們感到一種快樂(lè)，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們會(huì)為他們加油，他們才會(huì)來(lái)勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效的幫助措施。
教育目的的心得體會(huì) 7
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的巨著。我讀了這本書，獲益良多。
這本書是一名意大利的普通小學(xué)生亞歷克從自己升入四年級(jí)的第一天到第二年的7月份學(xué)年結(jié)束的日記。它主要講了亞力克身邊發(fā)生的形形色色的小故事、老師在每個(gè)月月底講的“每月一讀”故事和與父母交流的小信件。
在這本書的閱讀中，我明白了許多道理：要向別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處：要尊重并維護(hù)自己的祖國(guó)：要懷著一顆感恩的心來(lái)紀(jì)念對(duì)我們做出貢獻(xiàn)的人：遇到需要幫助的人，要伸出雙手，盡自己的所能去幫助他們……
亞歷克雖然生活在意大利，但他在生活中所經(jīng)歷的許多事都與我們是那么的相似，很容易讓人聯(lián)想到自己的經(jīng)歷與成長(zhǎng)，是我們從中學(xué)到許多為人處事的道理，使我們的心靈更加純凈。這是一個(gè)愛(ài)的世界!愛(ài)是永遠(yuǎn)跨越時(shí)間和國(guó)界的`!希望我們生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，并成為一個(gè)充滿愛(ài)的人!教育目的的心得體會(huì)篇這個(gè)暑假，我讀了《愛(ài)的教育》這本書。書中的字里行間，都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，師生之情……最讓我感動(dòng)的是《佛羅倫薩的小抄寫員》。書中的敘利奧為了減輕爸爸抄寫封套的勞累，他準(zhǔn)時(shí)晚上12：00起來(lái)偷偷地抄寫封套，因此，成績(jī)一落千丈。爸爸對(duì)他很失望，就連敘利奧生病了也不去理會(huì)。敘利奧為了幫貧窮的家庭、辛勞的爸爸一直辛苦抄寫著，還要承受無(wú)休止的責(zé)罵。直到有一天，爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，知道自己的工作效率為什么這么快時(shí)，才知道自己錯(cuò)怪兒子了，愧疚萬(wàn)分，爸爸又一如既往的關(guān)愛(ài)敘利奧了。
讀完這個(gè)故事，我想：人們相互愛(ài)著，可你愛(ài)的人讓你失望，讓你受了打擊，你會(huì)責(zé)罵他，甚至拋棄他？可是愛(ài)的力量怎能如此脆弱？不能！
《愛(ài)的教育》里，多數(shù)都是因?yàn)閻?ài)而發(fā)生的感人故事，甚至有人可以不顧個(gè)人的安危。我想：讀過(guò)這本書的人，一定都無(wú)一例外地流過(guò)淚。我爸爸曾經(jīng)就用手機(jī)打跑過(guò)一只欲撲向我的惡狗，手機(jī)被摔得四分五裂，這不就是愛(ài)的小例子嗎？
愛(ài)，身邊無(wú)處不在：父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的循循善誘；朋友之間的相互安慰；同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)……你心中肯定也有一蔟愛(ài)的火花，為你愛(ài)的人，你愿意付出一切嗎？我———愿意！
教育目的的心得體會(huì) 8
從上小學(xué)起，我對(duì)教師特別崇拜，教師在我心目中最美，于是憧憬自己成為一名教師。自從成為教師的那一刻起，我夢(mèng)想讓我的每一個(gè)學(xué)生成人，信心百倍地為我的教育夢(mèng)而努力。
在多年教育教學(xué)經(jīng)歷中，我有成功，也有失敗，其中有很多給我留下最深刻的印象。
那是一天早晨，我站在講臺(tái)上，為上課做著準(zhǔn)備，學(xué)生都為上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理背誦，看到學(xué)生都很聽(tīng)話，我正暗自得意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)后面的王帥〔化名〕低著頭往嘴里塞著什么。我當(dāng)時(shí)很生氣，一面用板擦敲著講桌，一邊大聲說(shuō)："王帥，上課鈴都響完了，你還吃！"王帥站起來(lái)，臉通紅，說(shuō)："老師，我……""上課了，還吃東西！"我打斷了他的話。心想："班主任的課還這樣，其他老師的'課還不知道怎么干呢？"非常嚴(yán)厲地說(shuō)："好了，下了課來(lái)辦公室！"下了課我才知道，原來(lái)他感冒了，忘了吃藥，上課前想起來(lái)了，把藥放到嘴里，沒(méi)有水吃不下去，怕同學(xué)看到他的窘狀，半彎著腰，低著頭使勁往下咽。年輕氣盛的我也沒(méi)有向他抱歉，只說(shuō)以后注意點(diǎn)。過(guò)了兩天，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，講桌上有了一個(gè)非常臃腫的黑板擦——一個(gè)加了一塊木板用鐵絲捆綁的板擦，學(xué)生告訴我是王帥自己悄悄拿回家，利用星期天的時(shí)間想方法弄好的……我不停地反思自己：作為教師，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，處理時(shí)措辭要謹(jǐn)慎，不要傷了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從心底感受到教師的關(guān)心和理解。
同時(shí)，我課上注重觀察學(xué)生，課下喜歡和學(xué)生交流。
我所教學(xué)生中，李曉明〔化名〕是新生中最普通的一個(gè)。上課認(rèn)真，但從不舉手表現(xiàn)自己。教師只要提問(wèn)，他的眼神就立刻躲開(kāi)教師的目光。課下見(jiàn)了我，總是羞澀地看著我欲言又止。印象的改變緣于一堂課，那節(jié)課我想找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀一下朱自清的春，當(dāng)我掃視著全班學(xué)生時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，從來(lái)不舉手的李曉明，竟然舉起了手，雖然舉得不高，但使我感到非常驚訝。于是我脫口而出："李曉明，你讀一下。"他紅著臉站了起來(lái)，開(kāi)始朗讀，讀完以后，我和同學(xué)們不約而同地鼓掌。我微笑著，沒(méi)有像往常一樣說(shuō)"請(qǐng)坐",而是向他豎起了大拇指，說(shuō)："真棒！讀得太好了！"
從那以后，我發(fā)現(xiàn)李曉明的目光多了幾分自信，少了幾分害怕，課下和教師相遇也不再躲閃，上課舉手的次數(shù)增多了。我知道，小小的成功會(huì)給他更多的自信，只要李曉明舉手，我盡可能把展示的時(shí)機(jī)讓給他，讓他有時(shí)機(jī)發(fā)揮特長(zhǎng)，體驗(yàn)小小的成功。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……"只要心中還燃著這把教育的火，我的生命就永遠(yuǎn)沒(méi)有夜晚；只要我的明天還有一輪太陽(yáng)從東方升起，我的心就為這夢(mèng)中的教育事業(yè)而熊熊燃燒。
教育目的的心得體會(huì) 9
今天立春，太陽(yáng)公公也露出了久違的笑臉，寒冬即將過(guò)去，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)就要來(lái)臨，我的心情也好了起來(lái)。
春的到來(lái)有時(shí)是欲說(shuō)還羞的，像倚門回首的小女孩，偷偷往外瞅，又歡笑一聲飛快地躲開(kāi)了，沒(méi)有了蹤影。
最先感知春天的訊息應(yīng)該是我們派出所院內(nèi)的那棵望春樹(shù)，幾天前還干巴巴、光禿禿的一點(diǎn)生氣沒(méi)有，突然間枝頭上就生出些許含苞待放的花骨朵，在微風(fēng)中輕柔地蕩著，一棵長(zhǎng)青的桂花樹(shù)也綠得也更清亮了，像洗了臉、化了妝的少婦，裊裊娜娜立在你面前。風(fēng)不再那么徹寒，吹到臉上曖曖的，人走路也輕快起來(lái)。樹(shù)枝上、電線上，麻雀嘁嘁喳喳叫著，“噗”地飛起一只，“呼”地跟上一群，在天空兜了一圈又落在別一處歡著。
人勤春早，街道上的行人部分已脫去厚厚的棉衣，換上西服和夾克，人就顯得精神許多；掃馬路的清潔工人，不再捂著碩大的口罩，呵著熱氣揮帚急掃，他們有時(shí)也會(huì)停下來(lái)歇一下，仰著臉看看路邊冒著綠芽的樹(shù)枝，呼吸幾下早春的空氣；那些開(kāi)著摩托車?yán)偷腵農(nóng)民工，也甩掉裹在身前的黃大衣，滴滴滴答答按著喇叭一路飛馳而去。
走在田野里，不用費(fèi)多大勁，你就可以發(fā)現(xiàn)不少早春的野菜，認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的，叫上名叫不上名的，都朝你狠命地點(diǎn)著頭，三兩個(gè)農(nóng)婦挎著籃，拿著鏟，低著頭趄著身子在地上找，柳編的籃子里，蓬蓬地放著薺菜、小根蒜、七角菜……有的攀著籃子的口爬上來(lái)，四處張望著。拿回家，摘去黃葉，溫水里一焯，加點(diǎn)調(diào)料攪拌，就成了餐中美味，吃在嘴里，春的味道就鼓滿腮幫。
春天確是復(fù)活的季節(jié)，一陣暖風(fēng)，一場(chǎng)細(xì)雨，生命的活力就展現(xiàn)在你面前。
愛(ài)像空氣，它每天都在我們的身邊;愛(ài)是開(kāi)起我們心靈的金鑰匙;愛(ài)是一部生動(dòng)的教科書……看了《愛(ài)的教育》這本書，我仿佛經(jīng)受了一次“愛(ài)”的洗禮。
這個(gè)故事看了讓我受益匪淺，讓我突然想起愛(ài)是多么的神圣、高尚與奧妙。這里有對(duì)國(guó)家的愛(ài)，有對(duì)父母的愛(ài)，有對(duì)朋友的愛(ài)，還有陌生人之間的愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
卡洛菲是主人公，恩里科的同學(xué)，在玩雪時(shí)不小心打到了一位老職員的眼睛。他當(dāng)時(shí)非常害怕，但在同學(xué)卡洛菲的鼓勵(lì)下，勇敢地去承認(rèn)錯(cuò)誤，老職員接受了他的道歉，并且還送給他一枚郵票。
于是我想到了自己，想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人，愛(ài)在我們這一代人身上還能閃光嗎?“寒窗”十?dāng)?shù)載，除了書上所學(xué)的知識(shí);我們還學(xué)會(huì)了許許多多的理所當(dāng)然，為自己找借口;當(dāng)然我們帶學(xué)習(xí)用品不是為別人帶，而是為自己所用。爸爸媽媽應(yīng)該為我們做好一切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，因?yàn)檫@是他們的任務(wù)，而我們只要懷著一顆好好學(xué)習(xí)和感恩的心就好了，僅此而已。如果心中沒(méi)了感恩，也就失去了美好的前提。我認(rèn)為人類最需要的就是有一顆感恩的愛(ài)心。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
我真希望人人都有一顆感恩的愛(ài)心。
教育目的的心得體會(huì) 10
看完《愛(ài)的教育》，我才明白，世界上最珍貴的東西，也是我最需要的，是“愛(ài)”�！皭�(ài)”會(huì)影響人的一生成長(zhǎng)，如何表達(dá)自己的“愛(ài)”是一門藝術(shù)。
《愛(ài)的教育》，給我印象最深的是主人公的父親。他要求他的孩子努力學(xué)習(xí)。他采取的措施不是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨或粗魯?shù)木�，而是像春風(fēng)吹柳樹(shù)那樣溫和的勸說(shuō)。為了說(shuō)服孩子努力學(xué)習(xí)，父親給了孩子很多已經(jīng)工作的人不要忘記學(xué)習(xí)的例子，讓孩子進(jìn)一步了解閱讀的重要性。千千有成千上萬(wàn)努力學(xué)習(xí)的孩子，你必須成為千千成千上萬(wàn)孩子中的一員。
溫柔的父親用他堅(jiān)韌而善良的筆觸打開(kāi)了孩子的心扉，因?yàn)樗浅Ｇ宄裁醋钣|動(dòng)了這個(gè)小男孩的.心。他從來(lái)不在兒子面前裝大，因?yàn)樗歉赣H。相反，他學(xué)會(huì)了和兒子交流，像知心朋友一樣善良。他教育兒子，做人最重要的是勇敢，勇敢的面對(duì)成長(zhǎng)中的各種困難和挫折。如果你對(duì)不起任何一個(gè)朋友，都要勇敢道歉，認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求原諒。這不是一個(gè)成功的父親嗎？
文中母親的“愛(ài)”教育也讓我感觸頗深。有一次，她兒子在家閑著，她就帶他去了殘疾兒童學(xué)校，但是讓她兒子呆在學(xué)校門口不讓他進(jìn)去。出來(lái)后，他對(duì)兒子說(shuō)：“我不讓你進(jìn)去的原因是，像你這樣健康的孩子進(jìn)去，讓那些不幸的殘疾孩子看看他們有多難過(guò)，也許他們會(huì)自暴自棄。是的，對(duì)于那些殘疾的孩子來(lái)說(shuō)，心里有陰影�，F(xiàn)在好人的幫助已經(jīng)把陰影拋在腦后了。如果你讓他們看到比自己更健康更幸福的孩子，你又會(huì)暴露他們的傷疤。因此，母親教導(dǎo)兒子要為別人著想，要有一顆善良的心。無(wú)論誰(shuí)遇到困難，都應(yīng)該伸出一雙溫暖的手來(lái)幫助他們。
教育目的的心得體會(huì)篇愛(ài)情就像一股清泉，慢慢流進(jìn)人們的心里。在我看來(lái)，愛(ài)情是一種無(wú)法形容的東西�？戳恕稅�(ài)的教育》，好像學(xué)到了什么。
《愛(ài)的教育》這本書主要寫的是意大利孩子恩里科一學(xué)年寫的日記。主要寫了同學(xué)之間，兄弟姐妹之間，孩子與父母之間，老師與學(xué)生之間的愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。我忍不住去了那里。
在這本書里，我喜歡看每月故事里的《愛(ài)的教育》。這個(gè)故事主要講的是費(fèi)魯喬的父母去了福利城，家里只剩下奶奶和雙腿癱瘓的費(fèi)魯喬。費(fèi)魯喬利用父母出差的機(jī)會(huì)，出去賭石打架。他非常愛(ài)他的祖母告訴他，他的行為是錯(cuò)誤的。費(fèi)魯喬知道自己的錯(cuò)誤，但他沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)�？吹竭@里，我很想對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你知道了就可以改正錯(cuò)誤。承認(rèn)錯(cuò)誤并不可恥。大聲說(shuō)出來(lái)，讓你奶奶安心放心！
一天后，兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)到他家，強(qiáng)盜用刺刀無(wú)情地刺傷了奶奶。在這個(gè)緊要關(guān)頭，費(fèi)魯喬站在她奶奶面前，費(fèi)魯喬的背突然變得血肉模糊�？吹竭@里，我很佩服這個(gè)小英雄。他是一個(gè)多么勇敢的男孩。他用年輕的生命拼命保護(hù)家人。這種無(wú)畏的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。也許這就是愛(ài)！
看完《費(fèi)魯喬的血》，我知道愛(ài)是沒(méi)有止境的，是同學(xué)之間的友好交談，是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是父母對(duì)孩子的無(wú)微不至的照顧，甚至是一個(gè)平凡的微笑。愛(ài)是一種無(wú)形的東西，不是給予就是感受。它讓我們感受到生活的幸福、溫暖和幸福！
教育目的的心得體會(huì) 11
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！笔堑模刑嗟慕逃彝瞥鐞�(ài)的教育，因此老師們也積極將“愛(ài)”落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。然而作為教師，光有滿腔的愛(ài)而缺乏耐心，我想那并不是真正的愛(ài)。
說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得自己并不是一位非常有耐心的老師，有時(shí)甚至可以說(shuō)是缺乏耐心。今年是我工作的第三年，在這重要的一年里，我再一次接觸到了一年級(jí)的小朋友。我很開(kāi)心，因?yàn)槲移诖龔浹a(bǔ)過(guò)去對(duì)待一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上不足的遺憾；我也很苦惱，因?yàn)楹椭暗陌嗉?jí)相比，新一屆的小朋友們給我最深刻的印象就是：他們有著十分鮮明的'個(gè)性特點(diǎn)。每天，小朋友們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，讓我從耐心處理到應(yīng)接不暇直至喪失耐心。幸運(yùn)的是，在我身邊總有前輩老師幫助我，指導(dǎo)我，鼓勵(lì)我。
首先，我想和大家分享一個(gè)詞語(yǔ)：“感統(tǒng)失調(diào)”，也叫作感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，它是大腦功能失調(diào)的一種表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)能力障礙。對(duì)于這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，我想我得感謝同辦公室的王老師。王老師也是一位一年級(jí)班主任，在她的班里有這樣一個(gè)小朋友：當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)快速、整齊地排好隊(duì)時(shí)，他卻仍是慢慢悠悠地踱出教室，手上還莫名地不知在玩著什么；當(dāng)其他同學(xué)能夠自覺(jué)地在作業(yè)本上畫好計(jì)分線時(shí)，他卻連計(jì)分線該畫在哪兒還不知道，甚至在老師幫助放好直尺只需他畫上一筆的情況下，他竟然偏離直尺，徑直往別的地方畫去……
直到有一天，王老師回到辦公室，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)孩子有感統(tǒng)失調(diào)，我好心疼他�！比缓螅趵蠋熼_(kāi)始嘗試與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可家長(zhǎng)們的態(tài)度卻讓她感到失落。面對(duì)家長(zhǎng)如此消極而又有點(diǎn)抵觸的情緒，王老師用一個(gè)真實(shí)、成功的事例最終說(shuō)服了家長(zhǎng)。原來(lái)，在王老師原來(lái)的班級(jí)中，也有這樣一位感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，然而由于發(fā)現(xiàn)的時(shí)間較晚，等到意識(shí)到的時(shí)候，孩子只能依靠藥物來(lái)治療了。面對(duì)孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期服藥而體質(zhì)愈差的情況，家長(zhǎng)們?cè)欢认胍艞�，但在老師的耐心勸�?dǎo)與陪伴下，孩子后來(lái)在初一摸底考試中取得了班級(jí)第二的好成績(jī)，走上一條不一樣的希望之路。王老師深知7歲是幫助孩子治療感統(tǒng)失調(diào)的黃金時(shí)期，因此她在教學(xué)中對(duì)這個(gè)小朋友充滿了耐心。
當(dāng)他又一次手舞足蹈地從教室里出來(lái)排隊(duì)時(shí)，王老師鼓勵(lì)他：“你今天能做到快速排隊(duì)，真棒！王老師期待你下次能安靜、整齊地排到隊(duì)伍中，好嗎？”直到他能做到排隊(duì)快、靜、齊。當(dāng)他還是不會(huì)畫計(jì)分線時(shí)，王老師就利用課余時(shí)間把他帶到辦公室，手把手地去教他，一遍又一遍，直到他不再有錯(cuò)誤。
王老師說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)自閉癥的孩子是遺落在地上的星星，那么感統(tǒng)失調(diào)的孩子就是折翼的天使�！本驮趲滋旌螅遗既坏陌l(fā)現(xiàn)我們班也有一個(gè)“小天使”。在小尹同學(xué)接連四天的遲到后，我忍不住把他堵在了教室門口，問(wèn)他：“你知道你今天又遲到了嗎？”結(jié)果卻只換來(lái)了他漫不經(jīng)心的一句“我知道啊�！蓖惶欤谖也恢獜�(qiáng)調(diào)了多少遍課間安全問(wèn)題后，他依然在玩危險(xiǎn)游戲，于是我把他叫到辦公室來(lái)問(wèn)：“老師有沒(méi)有說(shuō)過(guò)課后不要玩危險(xiǎn)游戲呢？”竟然換來(lái)了他同樣的回答。我又問(wèn)：“你是不是沒(méi)聽(tīng)到老師說(shuō)的話呀？”他回：“好像是的吧�！边@時(shí)我才意識(shí)到似乎有那么點(diǎn)不大對(duì)勁。于是我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，值得慶幸的是，尹媽媽每周堅(jiān)持著讓孩子接受注意力訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)這么重視孩子的問(wèn)題，作為老師，我在第一時(shí)間就表示了支持與配合。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也試著去包容孩子的一些行為，耐心指導(dǎo)他的不足，另外，每天我都會(huì)和家長(zhǎng)分享他的作業(yè)情況，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。隨著家長(zhǎng)與老師的耐心陪伴，小尹同學(xué)的表現(xiàn)越來(lái)越好，我相信他將來(lái)會(huì)變得更棒！
耐心是教師必備的一種品質(zhì)，我們不追求事業(yè)的輝煌，只需保有一顆平常心，用樸素的愛(ài)與耐心對(duì)待學(xué)生即可。
教育目的的心得體會(huì) 12
沒(méi)有興趣就沒(méi)有智力的發(fā)展。興趣是注意和理解的先決條件。
我的理解是：
人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的生活過(guò)程中不斷培養(yǎng)形成的�？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"在小學(xué)課堂教學(xué)中，很有必要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。而在發(fā)現(xiàn)和激發(fā)興趣階段教師和家長(zhǎng)有相當(dāng)重要的作用。在興趣的導(dǎo)向性和穩(wěn)定性放面，孩子需要老師和家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)。
心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。然而，由于孩子們的`心智不成熟，所以興趣缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以需要老師和家長(zhǎng)通過(guò)一定的策略的引領(lǐng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須符合本身的興趣，否則孩子不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該通過(guò)觀察，發(fā)掘孩子的興趣，并針對(duì)興趣所在，設(shè)計(jì)、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，孩子才會(huì)樂(lè)在學(xué)習(xí)之中。如果給孩子留下一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考，尋找真正感興趣的東西，由家長(zhǎng)、老師來(lái)引導(dǎo)他們走向正確的方向，并適時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，肯定他們。
其次，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。大家都知道“孟母三遷”的故事，孟母所以三遷故居就是為幼年時(shí)期的孟子選擇一個(gè)好的讀書環(huán)境，這個(gè)故事啟迪我們一定的學(xué)習(xí)環(huán)境在人的成才和發(fā)展的過(guò)程中，具有不可忽視的直接和間接影響力。所以古往今來(lái)，人們一直重視環(huán)境的影響。這就說(shuō)明要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。再次，合理有效的機(jī)制。鼓勵(lì)和賞識(shí)是最好的強(qiáng)心劑，可以有效的提高學(xué)生興趣的持續(xù)性。成功的體驗(yàn)是可以讓興趣變成熱愛(ài)的魔法棒。所以我們要通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，讓孩子們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰，增強(qiáng)自信心。
教育目的的心得體會(huì) 13
上學(xué)期學(xué)校成立了數(shù)學(xué)教育工作室，我有幸成為了工作室的成員。校長(zhǎng)為我們每位成員購(gòu)買了《教育的目的》一書共我們學(xué)習(xí)。憑心說(shuō)，我是一個(gè)不太愛(ài)讀書的人，當(dāng)我拿到這本書，特別是還要求邊讀邊寫讀書筆記時(shí)，我很是無(wú)奈。回到家中，吃完晚飯，趁著孩子練琴的時(shí)間，我拿出這本書坐在沙發(fā)上開(kāi)始為了所謂的作業(yè)看起來(lái)。結(jié)果我都不敢相信我自己竟然被書中的文字吸引了，不自覺(jué)的一頁(yè)一頁(yè)地翻閱著。從那天起，我決心要好好學(xué)習(xí)這本書，不僅僅是為了應(yīng)付寫讀書筆記的任務(wù)，而是為了自己重新被喚起的教育熱情。懷特海的《教育的目的》一書，幾乎每個(gè)段落都有精辟、深刻的論述，聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐，讓我深有感觸，其深刻的教育思想影響了我，讓我對(duì)教育有了更深層次的思考。全書共七章156頁(yè)，最精彩的部分是前三章。
每天我絞盡腦汁給學(xué)生傳授知識(shí)，目的好像就是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，我關(guān)注的不是學(xué)生到底有什么真實(shí)的思想，他的實(shí)踐能力是否有利于他當(dāng)下生活的改變，而是他是否在考試中取得了好成績(jī)，雖然有時(shí)候這也只是我的一廂情愿。文化?根本不在我的考慮之列，或許我自身就是一個(gè)沒(méi)有方向的人，因?yàn)槲耶?dāng)初受的教育和我給予學(xué)生的教育是一樣的。以前遇到學(xué)生問(wèn)我學(xué)習(xí)有什么用或?qū)W習(xí)某個(gè)具體的知識(shí)有什么用，我的回答幾乎千篇一律，學(xué)習(xí)是為了考上更好的初中，更好的高中，更好的大學(xué)，找到更好的工作。可當(dāng)自己的孩子問(wèn)我，媽媽學(xué)習(xí)有什么用時(shí)，我頓時(shí)竟不知如何回答她才是正確的。這是怎么了?教育目的的庸俗使我們無(wú)論怎樣折騰，教與學(xué)的過(guò)程都必然是索然無(wú)味的，教與學(xué)的方式都必然是枯燥無(wú)趣的，教與學(xué)的結(jié)果都必然是可笑無(wú)聊的。因而，搞清教育的目的至關(guān)重要，它是根，決定著一切。教育有什么用?教育的目的就是讓我們正確地理解生活，過(guò)去的知識(shí)之所以有價(jià)值，就在于它們能夠幫助我們的頭腦聰慧，使我們能夠自信地面對(duì)現(xiàn)在。所以，教育培養(yǎng)的人必須是既有文化又掌握專門知識(shí)的人才。專業(yè)知識(shí)為人們奠定生存的基礎(chǔ)，而文化為人們指引生活的方向，把人們引向深?yuàn)W高遠(yuǎn)之境。這番話讓我真有醍醐灌頂之感。
教育只有一個(gè)主題，就是讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，擁有五彩繽紛的生活。反思我們現(xiàn)在，由于教育的目的和課堂的模式?jīng)Q定了中國(guó)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生了所謂的“差生”和“壞生”。我們沒(méi)有向?qū)W生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌輸知識(shí)，完全采用的'是填鴨式的教學(xué)模式。課堂上，老師講，學(xué)生聽(tīng);老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。在有限的時(shí)間里，將各種各樣的知識(shí)擠壓教給他們。正如北大教授鄭也夫把中國(guó)教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干。他說(shuō)，“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，傳統(tǒng)教育的做法往往是上壓下提。即成績(jī)好的學(xué)生會(huì)被限制，而成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)被逼迫去學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了伺候分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象”，而分?jǐn)?shù)變成為了劃分“優(yōu)秀學(xué)生”同“差學(xué)生”之間的唯一衡量尺。更重要的是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，只是單純地教給學(xué)生解題的方法和問(wèn)題的答案，并沒(méi)有傳授其思想。只是單純得為了解題而解題，為了考試而考試。這段話已經(jīng)把我們?cè)诮逃写嬖诘膯?wèn)題全部揭露出來(lái)。我們認(rèn)真去想想，這些用于考試的內(nèi)容真能讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q生活中遇到的多少問(wèn)題呢?教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為了思想、精神和文化的傳遞，即思想的力量、思想的美、思想的條理。這為我今后的教學(xué)指明了方向。
寒假期間，為了這次讀書交流活動(dòng)，我又重新閱讀了一遍這本書，對(duì)文中的觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)，和第一次讀比起來(lái)認(rèn)識(shí)更深刻。隨著不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以后再讀這本書時(shí)可能還會(huì)又有新的認(rèn)識(shí)。好書就是這樣，讓你百看不厭。
過(guò)去看書沒(méi)有做讀書筆記的習(xí)慣，且自身的深度記憶并不好，有些書看完沒(méi)多久就只剩下零星片段或直接忘了。寫讀書筆記無(wú)疑是再次加深記憶的首選方法，在自我提升中起著莫大的作用。在此，不得不再次感謝工作室。工作室的成立讓我有機(jī)會(huì)參與課題研究。校長(zhǎng)對(duì)成員們專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)的要求，讓我不得不在壓力中產(chǎn)生動(dòng)力，在動(dòng)力中逐漸形成好習(xí)慣，在好習(xí)慣中逐步提升。希望自己不負(fù)重望，珍惜難得的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升自我素養(yǎng)。
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這本書是從意大利翻譯過(guò)來(lái)的。雖然表面上是小學(xué)生的日記，但是從這本書里我們可以得到各種各樣的啟發(fā)，都可以從生活中學(xué)習(xí)，甚至可以自己體會(huì)。書中很多故事都能讀進(jìn)人們的心里，很多故事能讓人恍然大悟。
印象最深的：一個(gè)小男孩，因?yàn)楦赣H每天忙于寫論文，熬夜。于是小男孩決定晚上十二點(diǎn)起床幫爸爸干活。但是我每天起床幫爸爸寫論文，所以睡眠不足，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)退步。不知情的父親對(duì)兒子的表現(xiàn)非常不滿。男孩好幾次想放棄，但看到父親疲憊的樣子，又舍不得。父親對(duì)孩子冷漠的態(tài)度讓小男孩感到很難過(guò)，直到有一天。父親發(fā)現(xiàn)孩子這樣做是為了他，心里充滿了悔恨和愛(ài)。那天晚上，他們一起睡到天亮。
看完這個(gè)故事，內(nèi)心無(wú)限感動(dòng)。這是《愛(ài)的教育》中最催人淚下的故事，表達(dá)了主人公無(wú)盡的愛(ài)。這個(gè)小男孩偷偷幫助他的父親，以便讓他感覺(jué)輕松一點(diǎn)。雖然小男孩的父親責(zé)怪小男孩，因?yàn)樗婚_(kāi)始不知道事實(shí)，但小男孩仍然沒(méi)有放棄。繼續(xù)暗中幫助父親的精神值得學(xué)習(xí)。
想想看，我們現(xiàn)在。父親在外面辛辛苦苦掙錢供我們讀書，我們?cè)谕饷婊ǜ改傅腻X，不愿意分擔(dān)家里的家務(wù)。別人學(xué)習(xí)不努力，出去上也不想回家。在這個(gè)年齡，我們應(yīng)該感受到父母的痛苦，明白什么是無(wú)盡的愛(ài)。
《愛(ài)的教育》這本書的每一篇__都教會(huì)了我們做人的道理，讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間堅(jiān)不可摧的友誼，什么是師生之間的關(guān)愛(ài)，什么是父母無(wú)盡的愛(ài)。這些都有很高的價(jià)值，我相信擁有這些東西的人一定是世界上最富有的人。
教育目的的心得體會(huì)篇這幾年看了很多書，但讓我記憶猶新和感動(dòng)的是我們白老師推薦的意大利Amicus的《愛(ài)的教育》�？戳诉@本書，我學(xué)到了很多。
這本書講的是一個(gè)叫安李可的小男孩在學(xué)校的四年里寫日記，其中最讓我感動(dòng)的是那個(gè)名為《愛(ài)國(guó)主義》的孩子。 這篇__是關(guān)于一艘法國(guó)船從西班牙的巴塞羅那到意大利的熱那亞。船上有許多游客，包括一個(gè)衣衫襤褸的.男孩。兩年前安利柯被賣到馬戲團(tuán)。馬戲團(tuán)里的人踢他打他，逼他學(xué)會(huì)玩和賣。 到達(dá)巴塞后，他盡力逃離馬戲團(tuán)，前往意大利領(lǐng)事館尋求保護(hù)。領(lǐng)事聽(tīng)了他的經(jīng)歷，非常同情，安排他上了返航的船。船上的三名游客聽(tīng)了他的經(jīng)歷，出于同情和憐憫，給了他一些錢。然后，三位游客又開(kāi)始慶祝他們的日子，話題轉(zhuǎn)移到了意大利。越聊越激動(dòng)，說(shuō)意大利沒(méi)用。
就在這時(shí)，硬幣像冰雹一樣突然落下，砸在他們的頭上�！澳米吣愕某翦X，我絕不要侮辱我祖國(guó)的人的錢！”一個(gè)憤怒的聲音在他們周圍爆發(fā)。
雖然這篇__里的小男孩吃了很多苦，但是他熱愛(ài)祖國(guó)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。我們的祖國(guó)就像我們的母親。我們愛(ài)她，離不開(kāi)她。雖然她也有很多不足和不盡如人意的地方，但我相信，隨著祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大，我們的母親會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越強(qiáng)大。
總之，愛(ài)情教育是一本值得一讀的好書，就像讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話一樣。
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每天的忙碌讓我很少有時(shí)間抬頭望一望教育的星空，認(rèn)真思索忙碌究竟是為什么。作為教師，我要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ翁帲繉?duì)于這些教育最本原的問(wèn)題，我在《教育的目的》中找到了答案。
懷特海在書中指出：“人的大腦從來(lái)不是消極被動(dòng)：它處于一種永恒的活動(dòng)中，精細(xì)而敏銳，接受外界的刺激，對(duì)刺激作出反應(yīng)。你不能延遲大腦的生命，像工具一樣先把它磨好然后再使用它。不管學(xué)生對(duì)你的主題有什么興趣，必須此刻就喚起它；不管你要加強(qiáng)學(xué)生什么樣的能力，必須即刻就進(jìn)行；不管你的教學(xué)給予精神生活什么潛在價(jià)值，你必須現(xiàn)在就展現(xiàn)它。這是教育的金科玉律，也是一條很難遵守的規(guī)律�！币苍S真的只有那些最笨拙的教師才會(huì)不停的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些內(nèi)容很重要，以后你們就知道了。”由此我想到了朱永新教授在報(bào)告中提到的：“現(xiàn)在不幸福，將來(lái)怎么能真正的幸福�！笔前�，如果現(xiàn)在我們所講授的知識(shí)都是一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的符號(hào)和定理，那么學(xué)生怎么可能把這些內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而納入自己的知識(shí)體系呢？讓學(xué)生在當(dāng)下的課堂上感受到知識(shí)的魅力和崇高，應(yīng)該是教師要努力做到的。要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)自己所講授的學(xué)科有深刻的理解和精準(zhǔn)的把握。懷特。海主張教育應(yīng)該充滿生氣和活力，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展。
教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的`追求。這一切都只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。正是因?yàn)檫@樣才對(duì)新教育那句“過(guò)一種幸福完整的教育生活”深有感觸。教師是教育的實(shí)施者，教師的思想和行為決定了教育的質(zhì)量，更決定了一間教室中幾十個(gè)孩子每天的思想和生活，所以我想真的要關(guān)心教師們的教育生活好不好，心情好不好，是否還懷有那種教育理想，是否會(huì)全身心的為每個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。正像懷特。海重視審美在道德教育中的意義，認(rèn)為受教育者“如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道德教育便無(wú)從談起�！倍@里的偉大崇高，我想不僅有圣賢的那些被人傳頌的故事，更有教師的引領(lǐng)作用。
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最近在全國(guó)流行了一本有關(guān)教育的書籍，是英國(guó)著名教育學(xué)家懷特海編著的《教育的目的》一書，他在書中提出：教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，要極力培養(yǎng)學(xué)生把思考和讀書成為一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)成為一種需求。還指出在生活和勞動(dòng)中，不能利用和使用的知識(shí)是相當(dāng)有害的。而教育的核心是不能讓知識(shí)僵化，要它充滿活力，活潑起來(lái)。這是所有教育工作者的核心問(wèn)題。同時(shí)教育是讓學(xué)生更大程度地變得不同和具有差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照他們自身的發(fā)展而發(fā)展。
教育只有一個(gè)主題，就是讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，擁有五彩繽紛的生活。反思我們現(xiàn)在，由于教育的目的和課堂的模式?jīng)Q定了的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生了所謂的“差生”和“壞生”。我們沒(méi)有向?qū)W生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌輸知識(shí)，完全采用的是填鴨式的教學(xué)模式。課堂上，老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。在有限的時(shí)間里，將各種各樣的知識(shí)擠壓教給他們。
教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為了思想、精神和文化的傳遞，即思想的力量、思想的美、思想的條理。在一個(gè)課堂紀(jì)律良好的班級(jí)，學(xué)生們聚精會(huì)神得在學(xué)次方程的解法，也順利掌握了方法。但是教師教會(huì)他們解法的.意義是什么？這是否就是教育的結(jié)果？掌握解二次方程式的方法，只是磨練大腦的過(guò)程，不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以我們不能把學(xué)生變成為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，為了考試而考試。這個(gè)觀點(diǎn)，北大教授鄭也夫已強(qiáng)烈地呼吁過(guò)，不要把孩子變成“考試的機(jī)器”。
當(dāng)然的教育在這幾年里也正悄悄發(fā)生著巨大的變化，高考也在不斷中。從以前由全國(guó)命題發(fā)展到現(xiàn)在由各省市自主命題，很多重點(diǎn)大學(xué)還開(kāi)始了自主招生的項(xiàng)目。就像今年浙江省高考命題還向全省人民開(kāi)放征求意見(jiàn)。這所有的一切都向我們展示了教育的“進(jìn)步”。
對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，要努力去回歸教育的本源。我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，的教育一定會(huì)超越各國(guó)，傳承我們五千年的文化歷史。
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《教育的目的》這本書已經(jīng)成為了經(jīng)典中的經(jīng)典，也正因?yàn)槿绱�，即使時(shí)間流逝，這本書依然煥發(fā)著動(dòng)人的馨香，不但沒(méi)讓人感覺(jué)到過(guò)時(shí)，反而日久彌新。
以下是我在讀書的時(shí)候的一些感受批注，與君分享：
當(dāng)你丟掉你的課本，燒掉你的聽(tīng)課筆記，忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細(xì)節(jié)，你的學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)才是有用的。
在這個(gè)階段，教師責(zé)任重大。老實(shí)說(shuō)，除了少數(shù)一些具有天賦的教師以外，我認(rèn)為，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生沿著精確學(xué)習(xí)的.道路一直走下去，同時(shí)又沒(méi)有某種程度的興趣的減少或損傷，這是不可能的。這是一個(gè)不幸的兩難選擇，首創(chuàng)精神和訓(xùn)練都是需要的，但是訓(xùn)練往往又會(huì)扼殺首創(chuàng)精神。
我只是想提出這樣一個(gè)忠告：教育是一個(gè)復(fù)雜的課題，沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的公式可以完全解決。
從這個(gè)意義上講，教育應(yīng)該在研究中開(kāi)始，在研究中結(jié)束。畢竟，教育從整體上來(lái)說(shuō)，是為了使受教育者做好準(zhǔn)備，去迎接現(xiàn)實(shí)生活中的種種經(jīng)歷，用相關(guān)的思想和適當(dāng)?shù)男袆?dòng)去應(yīng)付每時(shí)每刻發(fā)生的情況。教育如果不以激發(fā)首創(chuàng)精神開(kāi)始，不以促進(jìn)這種精神而結(jié)束，那么它一定是錯(cuò)誤的。因?yàn)榻逃娜磕康摹褪鞘谷司哂谢钴S的智慧。
這種力量的最深刻的表現(xiàn)就是美感，對(duì)于所實(shí)現(xiàn)的完美境地的審美感。這一想法不禁讓我想問(wèn)，在現(xiàn)代教育中，我們是否對(duì)藝術(shù)的重要性給予了足夠的重視？
我一直擔(dān)憂，如果我們不能用新方法來(lái)迎接新時(shí)代，維持和提升我國(guó)人民精神生活的水準(zhǔn)，那么遲早，那些落空的愿望會(huì)轉(zhuǎn)化為狂野的爆發(fā)，我們將重蹈俄國(guó)的覆轍。
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本學(xué)期，學(xué)校給我們發(fā)了懷特�！督逃哪康摹愤@本書。懷特海是19世紀(jì)和20世紀(jì)初期英國(guó)聞名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育理論家。他的祖父曾經(jīng)是一位校長(zhǎng)，父親也先后從事過(guò)教育和宗教工作。受家庭的影響，他對(duì)教育有著深厚的興趣。1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。
這本書一共分為七章。其中第一章“教育的目的“是他主要的教育思想。他在開(kāi)篇就說(shuō)：我們的目標(biāo)，是要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個(gè)特別方面有專業(yè)學(xué)問(wèn)的人才，他們的專業(yè)學(xué)問(wèn)可以給他們進(jìn)步、騰飛的根底，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般的`深邃，又有藝術(shù)般的高雅。
從科學(xué)和規(guī)律方面考察教育時(shí)，他說(shuō)：“不能加以利用的學(xué)問(wèn)是有害的�！八^學(xué)問(wèn)的利用，是指把它和人類的感知、情感、欲望、盼望以及能調(diào)整思想的精神活動(dòng)聯(lián)系在一起。這實(shí)際上是說(shuō)，理論學(xué)問(wèn)必需在學(xué)生的課程里具有可應(yīng)用性。教育的核心問(wèn)題是：不能讓學(xué)問(wèn)僵化，而要讓它生動(dòng)活潑起來(lái)。
《教育的目的》這本書還值得關(guān)注的是懷特海對(duì)教育節(jié)奏的論述。他說(shuō)：“生命中存在著很微妙的涉及智力進(jìn)展的周期，他們循環(huán)往復(fù)的消失，每一個(gè)循環(huán)期都各不一樣，且每次循環(huán)期中又再生出附屬的階段�！叭狈�(duì)智力進(jìn)展的節(jié)奏和特征的熟悉是我們的教育呆板無(wú)效的主要緣由。
智力進(jìn)展的過(guò)程分為浪漫階段、準(zhǔn)確階段和綜合運(yùn)用三個(gè)階段。教育是這個(gè)循環(huán)周期過(guò)程的持續(xù)不斷地重復(fù)。懷特海提示說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決擯棄這樣的觀念：在教育中設(shè)定不切實(shí)際的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)�！昂⒆釉谇啻浩诘睦寺A段所表現(xiàn)出來(lái)的東西打算了他將來(lái)的生活如何被抱負(fù)和想象所塑造和豐富。蒙特梭利教育法的勝利在于，它成認(rèn)了浪漫在孩子的智力進(jìn)展過(guò)程中所起到的主導(dǎo)作用。智力進(jìn)展的過(guò)程顯示出一種節(jié)奏性，這種節(jié)奏包含著一種相互交錯(cuò)的循環(huán)，而整個(gè)過(guò)程作為進(jìn)展的小漩渦，又被一個(gè)具有一樣特點(diǎn)的更重要的循環(huán)周期所掌握。浪漫、準(zhǔn)確和綜合運(yùn)用，自始至終地存在，但是交替地占據(jù)主導(dǎo)地位，這種交替形成了不同的循環(huán)周期。
懷特海說(shuō)：“通往才智的唯一途徑是在學(xué)問(wèn)面前享有肯定的自由�！暗峭ㄍ鶎W(xué)問(wèn)的唯一途徑是在獵取有條理的事實(shí)方面的訓(xùn)練。自由和訓(xùn)練是教育的兩個(gè)要素，在兒童身心進(jìn)展的過(guò)程中對(duì)自由和訓(xùn)練的調(diào)整，就是“教育的節(jié)奏“。沒(méi)有興趣就沒(méi)有智力的進(jìn)展，興趣是留意和理解的先決條件。你可以用體罰來(lái)引起興趣，或用一些開(kāi)心的活動(dòng)來(lái)誘發(fā)興趣。沒(méi)有興趣就沒(méi)有進(jìn)步。激發(fā)生命有機(jī)體朝著適合自己的方向進(jìn)展，最自然的方式就是歡樂(lè)。
懷特海還在這本書中論述了“技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系“、“古典文學(xué)在教育中的地位“。懷特海是數(shù)學(xué)家，他還講了數(shù)學(xué)課程。有興趣的教師和朋友可以把這本書找來(lái)讀一讀，信任肯定會(huì)有收獲。
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在金秋十月，我們數(shù)學(xué)組讀的是《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》這本書，看了孫云曉教授《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一書，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，我有了一些啟發(fā)，有了一些觸動(dòng)，有了一些感悟。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和鞏固的行為定勢(shì)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的發(fā)展將起著重要作用。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法：
一、養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣
中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特征，每件事情都要問(wèn)個(gè)明白。所以，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣。
二、養(yǎng)成會(huì)審題的習(xí)慣
審題是解題的開(kāi)端。所謂審題，就是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行分析，從而對(duì)所要解決的問(wèn)題在頭腦中有一個(gè)清晰反映的思維活動(dòng)。其實(shí)，審題就是收集信息，就是“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，所以審題時(shí)，要在讀準(zhǔn)的同時(shí)，“想”到本質(zhì)的東西，就時(shí)要想它的數(shù)學(xué)含義。審題時(shí)要“扣”住關(guān)鍵詞，比如“列式計(jì)算”中的數(shù)量關(guān)系，往往由題中的一些關(guān)鍵詞決定。
三、養(yǎng)成估算的習(xí)慣
關(guān)于估算，新教材給予相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｒ驗(yàn)楣浪銕в兄庇X(jué)和猜想的成分，時(shí)一種跳躍式的思維，在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，通常沒(méi)有現(xiàn)成的模式和常規(guī)的方法，最佳的結(jié)果往往需要多次修正和嘗試。因此，估算是開(kāi)放性的、探索性的，可以很好的`培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、養(yǎng)成愛(ài)反思的習(xí)慣
新課程要求教師要進(jìn)行教學(xué)反思，其實(shí)學(xué)生更要應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思。因?yàn)閷W(xué)生反思的目的不是會(huì)做這道題，而是要學(xué)會(huì)做這道題的方法。這樣，學(xué)生才可以掌握解題規(guī)律，使他們的思維更加廣闊和靈活，另外，要求學(xué)生做完題后，一定要看清“問(wèn)題”是什么，這樣才會(huì)避免無(wú)謂的失誤。老師強(qiáng)調(diào)問(wèn)題后，作為學(xué)生，應(yīng)該這樣反思：通過(guò)做這道題給我們的啟示：一是應(yīng)該應(yīng)該學(xué)會(huì)用“聯(lián)想”的思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題；二是要看清問(wèn)題求什么。這樣才能避免單一的做題，從中掌握學(xué)習(xí)方法。
五、養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣
多角度思考就是讓學(xué)生在問(wèn)題前面養(yǎng)成不是局限和滿足于從一個(gè)角度去尋找答案，而是從兩三個(gè)，甚至更多的角度去探討問(wèn)題的答案，從而使答案更趨向于成熟和完善。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生大發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯與思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)能力。
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