教案與學案的區(qū)別

  教案與學案的區(qū)別  老師們對學案定義的理解不盡相同，部分老師甚至混淆了教案與學案在功能上的區(qū)別。 教案的主體是教師，包括教師對教材、學情的分析，對教學目標、各種任務、教學活動等的設計思路和組織方法，以及各項準備工作。而學案的主體則是學生，其中融入了教師對教育理念的理解，體現(xiàn)的是激發(fā)學生學習興趣的方法和提高學生思考能力的手段，以及引導學生自主學習的過程。其中的各項任務要充分考慮到學生的具體學情，分層設計，學生通過完成任務，不僅可以內(nèi)化知識，更能逐步形成某種學習能力，為他們將來的自主學習打下基礎(chǔ)。學案與學習目標相輔相成，依據(jù)學習目標制定，是引領(lǐng)學生實現(xiàn)學習目標的具體手段。學案大致可分為長期學案、階段學案和課時學案。長期學案指向?qū)W生學習能力的最終形成，階段學案強調(diào)學習能力的逐步提高，課時學案反應學習目標的具體落實。

【教案與學案的區(qū)別】相關(guān)文章：

教案與導學案的區(qū)別12-05

教學案例與教學敘事的區(qū)別04-28

教學案例與教學敘事的區(qū)別04-28

《區(qū)別左右》教案01-12

《海燕》教案學案（精選13篇）01-07

《區(qū)別左右》教案7篇01-12

教學設計和教案的區(qū)別04-28

教學設計、教案和課件的區(qū)別04-28

《區(qū)別1和許多》教案小班09-18

小班數(shù)學區(qū)別大小教案02-01