海絲培訓之-初三女生雙杠單元教案

初三女生雙杠單元教案 福建師大附中 初中的學年、學期教學計劃是為了達成水平目標的某種程度而制定，而達成目標是每節(jié)課目標完成的結果的積累，因此，每單元教材的教學完成也是一節(jié)課、一節(jié)課地啃下來。有效性是關鍵。單元教學過程（一般6~8節(jié)課），下一節(jié)課根據(jù)上一節(jié)課的信息反饋（實際情況、變化情況）來制定課時計劃，這樣有利于改進、提高。而單元計劃一旦制定，就意味著本單元每節(jié)課的內(nèi)容、組織措施、教法、學法指導、練習形式等均被套死，空間有限，不利于教師的教學調(diào)控。因此我校刪減了這一環(huán)節(jié)，改為“一案多節(jié)”（濃縮多節(jié)課教案為一課教案計劃，即一份教案能上3~4節(jié)課）。實踐證明，只要能達成本單元目標，效果也佳�，F(xiàn)提供《初三女生雙杠單元教案》一份與大家交流。 （一） 內(nèi)容：雙杠（五副雙杠） 目標： ①多數(shù)同學能掌握雙杠支撐擺動前擺下的方法。 ②運用激勵法，讓學生友伴組合互相探究，運用雙杠器械自行設計出發(fā)展上肢、腰腹力量的動作與方法，培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)造性學習，體驗成功感。 步驟： 1.學生代表（各班組）集隊點名、帶跑、準備動作； 2.示范方法、提出要求及問題； 3.組合自己的小組進行合作練習； 4.教師到各組巡視（示范、提示、幫助、鼓勵）； （在完成規(guī)定動作外，鼓勵學生多設計自選動作，視動作、花樣或創(chuàng)意程度，給予累積分數(shù)） 5.鼓勵學生完成有一定難度的動作，但要求大家應量力而行，并在互幫互助下完成； 6.課中對自行設計、創(chuàng)新練習者及有合作精神者給予肯定。 課后小結： ①學生代表輪流帶準備活動，讓每位學生得到了組織能力，膽量等鍛煉的機會，多節(jié)課下來，證明他們都能自覺帶操，有的口令聲大、方法多樣，大膽，組織能力得到提高。 ②有創(chuàng)意的自選動作方法給予追加分數(shù)的激勵機制，極大促進了學生思考，自覺、自主練習的積極性，課中涌現(xiàn)出爭著、搶著雙杠練習的現(xiàn)象屢見不鮮，課后自練同學還不少。 ③友伴組合練習，自評、互評，課后出現(xiàn)合作練習、上課互幫互助甚至指導他人的現(xiàn)象不乏其人。 ④學生主動請教老師指導的狀況也并不新鮮。 ⑤對個別肥胖學生的指導，其大膽上雙杠的嘗試，還有待探究。 ⑥課堂中絕大多數(shù)學生能主動學練，氣氛濃，“主動參與”體現(xiàn)顯著。 （二） 內(nèi)容：復習雙杠動作支撐擺動前擺下（規(guī)定動作） 目標： 1.絕大多數(shù)學生能正確掌握支撐擺動前擺下動作。少數(shù)同學在幫助下完成以上動作。 2.友伴組合作練習，繼續(xù)探究性學習的基礎上，將多種單個動作能有機的組合練習，發(fā)展上肢力量與腰腹（力量），克服恐懼感，培養(yǎng)學生學習的自主性。 步驟： 1.學生代表（以班組為單位）集合隊伍報名、帶跑及準備動作。 2.在雙杠區(qū)教師示范糾正規(guī)定動作要領，并對練習及自選動作的方法提出進一步要求，啟發(fā)學生進行組合動作練習時如何合理交替進行。 3.按友伴分組分別進行練習。 4.教師到各組巡視、示范、提示，對進行有一定難度動作的練習者應加強保護和鼓勵。 5.課結束提醒各組自覺進行放松練習。 課后小結： 1.學生代表帶做身體活動的內(nèi)容選擇比較單一，應指導其采用多樣化動作，并對有創(chuàng)意的動作設計給予適當加分。 2.友伴組的合作學練，組織形式效果較好，同學間信賴度高，互相指導幫助的氣氛較濃、合作也愉快。 3.教師提出的規(guī)定動作學生完成動作正確率達95%，學生對自選組合的探究練習積極性很高，他們對教師提出的組合動作的記分評分辦法有極大的興趣。組合做動作達4個以上均雙倍的分數(shù)計算，在組合動作（自選）的練習中有不少學生主動向教師請教、質(zhì)疑的問題不少。 （三） 內(nèi)容考測： ①雙杠──支撐擺動前擺下（雙杠動作）（用四節(jié)課的部分時間測） ②自選動作，每個動作或自選組合的動作（不限） 標準： ①規(guī)定動作：30分（以完成動作質(zhì)量評定） ②自選動作：每個動作5分（有難度的6~10分） ③自選組合動作：以連續(xù)在雙杠完成不同的四個動作以上，予以雙倍分數(shù)計算。 目標： 1.全體同學都能完成規(guī)定動作的測試。 2.在自創(chuàng)動作過程中體現(xiàn)個體風格，追求自我突破、挑戰(zhàn)困難，能體現(xiàn)互幫互學。 3.展示自我優(yōu)勢，鼓勵他人進步，樹立自信心，體現(xiàn)成功感，經(jīng)受挫折。 步驟： 1.宣布測試方法、標準要求及安全保護措施。 2.按原有的友伴組進行測試（兩人分別在近雙杠同時進行），未測者可在其他雙杠區(qū)復習，或在旁觀察或承擔（主動）保護。 3.對測試者不限時間，任其動作發(fā)揮，以其自動停止為準。 4.對測試者的自創(chuàng)動作，有新意、有一定難度的動作完成及時給予肯定，對動作失敗者允許其重新開始或建議休息后重新再測。 課后小結： 1.評自創(chuàng)動作的分數(shù)不封頂：評累積分數(shù)（激勵）作為手段，也就是巧用以分數(shù)杠桿鼓勵學生多得的分（的辦法）在訓練、考核過程中，使學生情緒高昂，熱情十分，不但能完成規(guī)定動作，自創(chuàng)動作的花樣十分豐富，追求難度動作、多做動作、組合等狀況令人驚嘆，最少得分有150，50%的同學得分達500分；20%學生得分達1500分以上。 2.為了多得分，學生中思考探究設計出有一定難度的動作：有雙杠側（單杠）前翻下、后翻下、杠上直立前走，后退走，單杠行走，雙杠上跳下等挑戰(zhàn)自我，克服恐懼感的“驚險”動作展示，真正體現(xiàn)了學生不畏艱險、大膽探索的膽魄與勇氣。 3.為了得高分，學生在教師的啟迪下，學生自行設計組合動作，如：雙杠一側倒掛膝晃擺──腳背鉤雙杠異側仰臥起坐20次──雙手握同側杠后翻下──雙手握桿蹬地前后翻若干次，組合動作合理，編排巧妙，練習持續(xù)11分鐘，友伴組中互相討論，指導、幫助的現(xiàn)象不少。 4.為了爭第一，不少學生已經(jīng)得高分了，仍然堅持每節(jié)課參加再測試，設計的動作與組合動作都能推陳出新，開動腦筋，自主學習體現(xiàn)顯著。 案例點評： 單元教學是讓學習者有較充分的時間來完成運動技術、技能的一種手段，它符合運動技能的形成規(guī)律，是20世紀末體育教學中學習者喜歡采用的學習方式。本案例就是按單元教學編寫的“一案多節(jié)課”，改變了一課一案的形式和繁文冗長，省略了開始、準備和結束部分，只寫教學目標、教學步驟和課后小結。從整個案例來看，該教師在編寫過程中十分關注學生學習目標的設置，重視學生對達成目標可能需要選取的學習內(nèi)容和方法，注重課后反思，使教師能夠對教學對象的接受能力，對教材掌握的熟練程度以及目標達成度有一個比較完整的認識，即信息反饋比較及時，使教師對自己的教學情況與效果有一個清楚認識，便于教學計劃的調(diào)整與實施，有利于幫助學生去實現(xiàn)學習目標。從實際教學效果來看，學生掌握雙杠技術，技能的程度也比較高。

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