北師大版語(yǔ)文九年級(jí)下第二單元《出師表》教案

北師大版語(yǔ)文九年級(jí)下第二單元《出師表》教案 【教學(xué)目的】 1．作者及寫(xiě)作背景。 2．在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 3．認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 4．了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法和率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。 【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、3 【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4 【教學(xué)過(guò)程】   第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 唐朝著名詩(shī)人杜甫在《蜀相》中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！” 諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。 板書(shū)課題：《出師表》 二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題 （問(wèn)題板書(shū)） 1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。 明確：“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。 2．“出師表”該如何理解呢? 明確：在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。 3．諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。 4．本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的? 明確：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。227年，蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。他于這年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文。 4．諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么? 明確：給劉禪以告誡和勸勉，希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。 三、朗讀課文。 1．教師范讀（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。 3．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓，讀得流利。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。 4．正音。（小黑板板書(shū)） 崩殂(cú)　侍(shì)衛(wèi) 弘（hóng）　菲（fěi） 以塞忠諫之路（sè） 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之  祎（yī） 　以遺(wèi)陛下  裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)  行(háng)陣和睦 傾頹(qīngtuí) 長(zhǎng)史（zhǒng） 茍(gǒu)全  猥(wěi)夙(sù)夜  庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 攘（rǎng）斟酌(zhēnzhuó)  以彰(zhāng)其咎(jiù)  咨諏(zīzōu) 遺詔(yízhào)  先帝遺德（yí） 5．朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。 方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。 6．齊讀課文。 四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？ １．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案 ２．同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一） ３．抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書(shū)）   第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心   五、總結(jié)、擴(kuò)展： 本節(jié)課著重介紹寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的，同時(shí)能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長(zhǎng)句，為加深認(rèn)識(shí)做書(shū)后練習(xí)一。 在能讀熟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)找出課文中成語(yǔ)并把它寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，語(yǔ)文重在積累，想一想由這些成語(yǔ)還能想到有關(guān)的一些成語(yǔ)。   第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、理解分析第一、第二部分（第１——7自然段） （一）第1——2段： 1．朗讀。串譯。 2．針對(duì)第一段提問(wèn)： ①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀） ②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） ③本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)” ④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣” ⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”   3．針對(duì)第二段提問(wèn)： ①作者在第2段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰； ②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” ③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私” ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中 板書(shū)：第一段：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。 第二段：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法 （１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。 （２）分析“以”連詞的用法 學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。 教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充 板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也 5．指導(dǎo)背誦： （１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。 如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議 （２）學(xué)生試著自己背 （３）抽優(yōu)生背 （４）全班齊背 （二）分析課文３－５段 1．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。 二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。 2．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意。 不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查： 是以： 痛恨：所以： 計(jì)日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠(yuǎn)小人 3．提問(wèn)并簡(jiǎn)答： ①第3段中為什么要舉薦郭攸之、費(fèi)祎、董允等這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”。 ②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”。 ③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”。 ④第4段中為何舉薦向?qū)�？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”。 ⑤具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”。 ⑥好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。 ⑦第5段的中心句？第1句。 ⑧“每與臣論此事”中“此”指？第1句。 ⑨“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。 4．諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？ 共3條：①?gòu)V開(kāi)言路——“開(kāi)張圣聽(tīng)”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。 5．他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？ 是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。 師生共同分析，邊分析邊板書(shū)： 薦賢臣： 第3段：述說(shuō)文臣的安排：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 第4段：述說(shuō)武將的安排：營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?第5段：提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）   （三）分析課文6－7段 1．創(chuàng)設(shè)情境： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文： 躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡 爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成 3．針對(duì)第6段提問(wèn)檢查； ①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。 ③“感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ 低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！� 4．小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。 5．針對(duì)第7段提問(wèn)檢查； ①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明” ②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ “受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” ③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！� 6．小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心

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