【精選】語(yǔ)文教案范文匯總8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。

　　2、學(xué)寫毛筆字

　　教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)（口語(yǔ)交際）

　　1、課前準(zhǔn)備

　　（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句

　�。�2）在黑板上寫上“臨別贈(zèng)言”并加以美化

　　2、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的'祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言

　　3、審題

　�。�1）指名讀題

　�。�2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

　　1、何為“贈(zèng)言”（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

　　2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫。

　　3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好

　　4、教師“下水”示范

　　5、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　6、練習(xí)

　�。�1）、自由說(shuō)

　�。�2）、指名說(shuō)

　�。�3）、推薦說(shuō)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“沙、�！钡龋秱�(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　�。�、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)字、用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　�。薄⒛苡脭�(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物嗎？

　　２、今天我們學(xué)習(xí)一首數(shù)量詞編的兒歌，揭題。

　　二、初讀課文

　�。�、借助拼音，自由讀課文。

　　２、指名分段讀課文。

　　三、再讀課文

　�。薄⒛�讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出課文有幾節(jié)。

　�。�、小組討論，出示表格。

　�。场⒄故窘涣�，完成表格。

　�。�、學(xué)習(xí)字詞：

　　⑴ 同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己記住了什么字，用什么方法記的'？

　�、� 全班交流：

　　指讀──小老師領(lǐng)讀──抽讀──齊讀

　　⑶ 連線搭配詞語(yǔ)：

　　一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑

　　一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊(duì)旗

　　一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號(hào)

　　一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領(lǐng)巾”

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄㈧o態(tài)觀察：讀字

　　學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　２、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫

　　觀察老師的范寫，注意筆順，如“海”字右邊的筆順。

　　３、體驗(yàn)觀察：臨寫

　�。�、對(duì)比觀察：品字

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、讀一讀

　　1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點(diǎn)?(都有一個(gè)樹字)

　　2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點(diǎn)?(都有幸福這個(gè)詞。)

　　3、我們學(xué)的許多字都可以組成詞，幾個(gè)詞一起可以組成句子。

　　二、照樣子說(shuō)一說(shuō)

　　1、讀書上的句子。

　　2、出示句子：老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛-------。

　　(1)說(shuō)出橫線上應(yīng)填的內(nèi)容。

　　(2)老師和同學(xué)怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學(xué)的?

　　3、仿照前兩組句子，說(shuō)說(shuō)后兩組句子可以填什么內(nèi)容。(學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂的開放性。)

　　三、連一連，仿造例子說(shuō)一說(shuō)

　　1、讀詞語(yǔ)

　　2、樹林是誰(shuí)的家?(小鳥)把它們連起來(lái)，讀一讀。

　　3、照樣子，完成后面的練習(xí)。

　　4、全班交流。(答案可以多選。比如學(xué)�？梢允俏覀兊募�，也可以是小學(xué)生的家。)

　　四、用家口頭組詞，看誰(shuí)組得多。

　　1、出示家，指名讀。

　　2、你能用家組什么詞?組得越多越好。

　　3、出示蝸牛圖，把學(xué)生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

　　五、畫一張全家像，并與下面的詞語(yǔ)連線。

　　1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、連線。

　　3、小組互相說(shuō)，家里都有誰(shuí)?每個(gè)人長(zhǎng)什么樣?

　　4、展示。

　　六、同學(xué)們互相介紹自己的家。

　　1、丁丁向我們介紹了他的家，誰(shuí)愿意介紹一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(題目)

　　3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4、指名到前面說(shuō)給大家聽。

　　七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、出示圖片，圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?丁丁會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么?小鳥會(huì)對(duì)丁丁說(shuō)什么?丁丁為什么要給小鳥安家?

　　3、指導(dǎo)朗讀，采取各種形式讀。

　　4、小結(jié)：你們喜歡丁丁嗎?喜歡他什么?你想為小鳥做點(diǎn)什么?

　　八、讀一讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)爸爸、**的`職業(yè)。

　　1、老師帶讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸媽媽是做什么工作的。

　　3、認(rèn)識(shí)自己的爸爸**的職業(yè)。

　　4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動(dòng)者，要為他們感到驕傲。

　　九、金鑰匙部分。

　　1、指導(dǎo)看圖：丁丁的家里都有誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?

　　2、丁丁有話想和大家說(shuō)，我們一起來(lái)聽聽。(老師范讀)

　　3、回家把丁丁說(shuō)的話說(shuō)給爸爸媽媽聽聽，請(qǐng)他們和你一起讀書，好嗎?

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀全文、

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法、

　　3、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神、

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫作特點(diǎn)、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)、第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子、能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意、以及要我們學(xué)習(xí)的精神、

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音、卡片、小黑板、

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音、理清文章脈絡(luò)

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的寫作特點(diǎn)、

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、預(yù)習(xí)引入、

　　2、揭題、布置預(yù)習(xí)、

　　（1）自由讀文、劃出生字詞、讀準(zhǔn)字音、

　�。�2）想想這篇童話講了一件什么事

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況、

　�。�1）指名輪讀課文、正音、

　�。�2）認(rèn)讀詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)意思、

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容、

　�。�4）分段指導(dǎo)、

　　4、閱讀課文1～3自然段、

　�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1～3自然段、讀讀劃劃、

　�。�2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

　�。ㄖ笇�(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段）

　�。�3）自讀第二自然段、并思考課后2、

　�、僦该�讀、問(wèn)：這是什么段式

　�、谛∠�流是怎樣玩耍的（劃出有關(guān)動(dòng)詞）

　　出示有關(guān)動(dòng)詞、認(rèn)讀：

　　拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞、用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮）

　�、埤R讀第2自然段、

　�。�4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、

　　讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀（堅(jiān)定）

　　齊讀第3自然段、

　�。�5）指名讀1～3自然段、

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀課文二、三兩段、指導(dǎo)感情朗讀、

　　2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息、不斷進(jìn)取、熱心為人們做事的精神、

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)、

　�。�1）指名讀第一段、

　　（2）說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的、

　　閱讀課文2、3兩段、

　�。�1）默讀第2段、思考課后1（2）、

　�。�2）讀后討論、

　�、傩∠�流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的.

　�、壑该�分角色讀、說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀、為什么（響亮有力、意志堅(jiān)強(qiáng)）

　�、劭輼錁逗涂莶菔窃鯓觿裥∠�流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神

　　指導(dǎo)讀對(duì)話、

　　（3）齊讀第9自然段、

　　①思考：小溪流不知疲倦的奔流、結(jié)果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）

　�、谥笇�(dǎo)讀這一自然段、

　�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀2、3段、

　　3、總結(jié)全文、問(wèn)：學(xué)了課文、你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么

　　（不斷進(jìn)取、永不停息、為人們做有益的事、）

　　板書：

　　山谷

　　不分日夜奔

　　拐彎的地方

　　不知疲倦沖

　　海洋

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。

　　二了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。

　　三了解一些常見的文言詞語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　從第五冊(cè)開始，文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了方便，也提出了問(wèn)題。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，以新帶舊，學(xué)起來(lái)比較容易些；問(wèn)題是，前面四冊(cè)教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文還比較生疏，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了一定的困難——前面的準(zhǔn)備不足。

　　因此，五六冊(cè)的文言文教學(xué)，需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，由淺入深，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓(xùn)練開始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對(duì)課文內(nèi)容的理解上去。

　　讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個(gè)長(zhǎng)句中，哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。

　　熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有益于背誦。

　　對(duì)課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學(xué)中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達(dá)到了要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。

　　課文中遇到的常見的文言詞語(yǔ)，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點(diǎn)的，讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，限于課后練習(xí)所列的詞語(yǔ)。

　　本課教學(xué)目的，依照以上的認(rèn)識(shí)而制定。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，乃至作業(yè)，都從教學(xué)目的出發(fā)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一讀準(zhǔn)下列字音：

　　仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔

　　二讀好下邊句子中的停頓：

　　1、懲山北之塞

　　2、曾不能損魁父之丘

　　3、遂率子孫荷擔(dān)者三夫

　　4、鄰人京城氏之孀妻有遺男

　　5、命夸娥氏二子負(fù)二山

　　三借助教材上的注釋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文。

　　學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或。教師不予指導(dǎo)。

　　二、互讀課文。

　　兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

　　三、訂正讀音。

　　教師逐一出示寫有下列字的.卡片（或?qū)⑾铝凶旨�中寫在一塊小黑板上），請(qǐng)學(xué)生個(gè)體回答，集體訂正。正音時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　萬(wàn)仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石

　　箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東

　　四、再讀課文。

　　學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音。

　　［說(shuō)明］至此，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說(shuō)，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求，下一步，通過(guò)指導(dǎo)“讀好句中停頓”，再讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

　　五、讀好停頓。

　　教師逐一出示下列語(yǔ)句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希�，�?qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓，然后，對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō)。其間，隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

　　下邊語(yǔ)句中所畫的“／”為停頓處，供參考。

　　懲／山北之塞

　　曾不能／損魁父之丘

　　遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男

　　命／夸娥氏二子負(fù)二山

　�。壅f(shuō)明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

　　六、試譯課文。

　　兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語(yǔ)句，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。

　　［說(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

　　七、集體討論。

　　每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題，全班研究、討論。意見不一致時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。

　　待學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題再提，教師提出下列語(yǔ)句，指定學(xué)生說(shuō)出大意，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象。若下列有的語(yǔ)句，學(xué)生們已提出，此時(shí)教師不必再檢查。

　　說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

　　1、方七百里

　　2、河陽(yáng)之北

　　3、以君之力，曾不能損魁父之丘

　　4、以殘年余力，曾不能毀山之一毛

　　5、叩石墾壤

　　6、箕畚運(yùn)于渤海之尾

　　7、甚矣，汝之不惠

　　8、而山不加增

　　9、冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉

　　八、聽讀課文。

　　教師讀課文，學(xué)生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書。

　　［說(shuō)明］這個(gè)環(huán)節(jié)，是在前面讀、譯、議的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽讀，回憶強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文文意的了解，也是對(duì)前面施教內(nèi)容的小結(jié)。

　　以上，可安排一課時(shí)教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一理解本文深刻的喻意。

　　二積累文言常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研究?jī)?nèi)容。（討論如下幾個(gè)問(wèn)題：）

　　1、能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）

　　2、你認(rèn)為愚公是不是很“愚”呢？為什么？

　�。ㄓ懻撨@個(gè)問(wèn)題，要緊扣課文內(nèi)容。要點(diǎn)是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動(dòng)搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動(dòng)了天帝，將山搬走。移山的成功也說(shuō)明愚公不“愚”）

　　3、智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？

　�。ɑ卮鹨�點(diǎn)：表面看起來(lái)，智叟好像是聰明。因?yàn)橛薰�畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒(méi)有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會(huì)成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說(shuō)明他不是“智”，而是真正的“愚”）

　　4、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？

　�。�面對(duì)困難，要敢于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈地努力，終會(huì)取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的）

　　5、怎樣理解課文的神話結(jié)尾？

　�。ㄟ@是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）

　　6、這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

　�。ㄒ�克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗）

　�。壅f(shuō)明］這6個(gè)討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點(diǎn)注意：①學(xué)生的回答，不必如教案所寫參考答案一樣，重要的是看他們的理解。②第5題，學(xué)生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)。

　　二、詞語(yǔ)練習(xí)。

　　學(xué)生做課后練習(xí)三、四。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累文言常識(shí)。先個(gè)體做，后全班訂正。

　　有條件的，可適當(dāng)補(bǔ)充以下內(nèi)容：

　　1、指出下列句中的通假字。

　　始一反焉（反——返）

　　汝之不惠（惠——慧）

　　河曲智叟亡以應(yīng)（亡——無(wú)）

　　一厝朔東（厝——措）

　　無(wú)隴斷焉（隴——壟）

　　三、背誦課文。

　　背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應(yīng)”。

　　方法：給2—3分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學(xué)生隨之默讀（不看書）；請(qǐng)若干學(xué)生站起來(lái)試背，全班背。大約5—7分鐘完成。

　　四、擴(kuò)展研討。

　　讀練習(xí)五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚公移山’的精神嗎？為什么？”

　�。壅f(shuō)明］此題旨在聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，深化對(duì)課文中心意思的理解。研討時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，注意把握討論的話題。

　　布置作業(yè)。

　　1、再背課文要求的段落，直至記牢。

　　2、寫一篇讀后感。

　　參考題目：愚公不“愚”、有志者事竟成——讀《愚公移山》有感

　　譯文：

　　太行、王屋兩座山方圓700里，高七八千丈，本來(lái)在冀州南邊，黃河北岸的北邊。

　　北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年紀(jì)快到90歲了，住在大山的正對(duì)面。由于北邊的大山擋路，出來(lái)進(jìn)去都要繞道，他感到很苦惱，就召集全家人商量說(shuō)：“我跟你們盡一切力量把這兩座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到達(dá)漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō)：“憑你的力氣，連魁父這座小山也難挖平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說(shuō)，挖下來(lái)的土和石頭往哪兒擱？”眾人說(shuō)：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊�！庇谑怯薰�率領(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的幾個(gè)人（上了山），鑿石頭，挖土，用箕畚運(yùn)到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他，冬夏換季，才能往返一次。

　　河曲智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你簡(jiǎn)直太愚蠢了！就憑你在世上這最后的幾年，剩下這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草也動(dòng)不了，又能把土塊石頭怎么樣呢？”北山愚公長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“你的心真頑固，頑固得沒(méi)法開竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我們死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無(wú)話可答。

　　握著蛇的山神聽說(shuō)了這件事，怕他沒(méi)完沒(méi)了地挖下去，向天帝報(bào)告了。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)了，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從這時(shí)開始，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了。

　　【總體說(shuō)明】

　　學(xué)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。課文讀得不順暢，像字音讀不準(zhǔn)，句中停頓讀得不恰當(dāng)，是不利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容的。

　　讀課文的方法很多。齊讀、自讀、互讀等等，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇方法。但是，不論采用什么方法，都要有益于提高教學(xué)效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、主動(dòng)性。這是我們編寫這課教學(xué)方案以及其他文言文教案的重要原則之一。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、喚醒交際需求

　　本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生交際的真實(shí)心理需求有較高的要求。學(xué)生有交朋友的愿望，交際才有進(jìn)展的可能。因而喚醒真實(shí)的交際需求，是本課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

　　教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，開學(xué)以了哪些同學(xué)，交了哪些好朋友。也可以說(shuō)說(shuō)自己還想了解誰(shuí)、和誰(shuí)交朋友。在談話中，激發(fā)學(xué)生愿意交往的愿望，喚起交際動(dòng)機(jī)。

　　二、拓展的范圍

　　可以提醒學(xué)生，在做時(shí)，可以多說(shuō)說(shuō)別人可能不知道的信息。同時(shí)詢問(wèn)別人相應(yīng)的信息，引起別人了解自己、和自己交談的興趣。

　　建議老師先和學(xué)生做示范。雙方先互相問(wèn)好，介紹自己的名字等基本信息，然后說(shuō)己的喜好，詢問(wèn)對(duì)方的喜好，邀請(qǐng)對(duì)方參加某項(xiàng)活動(dòng)或游戲。

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出能夠引起交流的話題，形成自然的交際情境，避免學(xué)生機(jī)械地，而忘了交流。

　　三、設(shè)計(jì)多層次的交際情境

　　充分利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友是如何開展交談的，先模擬插圖，再開展真實(shí)的.交際活動(dòng)。教師需設(shè)計(jì)多層次的交際情境，滿足學(xué)生的交際需求。

　　1.模擬情境交際。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，模擬圖上小朋友的交際場(chǎng)景。師生對(duì)他們的模擬表演給予，也可提出改進(jìn)建議。在時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)話的時(shí)候是否看著對(duì)方的眼睛。

　　2.真實(shí)情境交際�？山柚�音樂(lè)、教具增強(qiáng)課堂的趣味性。如：

　　(1)借助音樂(lè)《找朋友》開展交際。教師播放《找朋友》音樂(lè)，音樂(lè)停止，學(xué)生站到自己想交往的朋友面前，向?qū)Ψ阶�，并就自己感興趣的話題和對(duì)方交流。

　　(2)借助教具開展交際。教師課前折一架紙飛機(jī)。課堂上，教師說(shuō)：“我的飛機(jī)飛飛。”學(xué)生接：“飛到哪里去？”教師說(shuō)：“飛到×××那里去。”并把飛機(jī)飛向該生，該生站起來(lái)做，并問(wèn)“誰(shuí)想和我交朋友”，愿意和他交朋友的學(xué)生站起來(lái)，開展交際活動(dòng)。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，教師要關(guān)注和提醒“看著對(duì)方的眼睛”。

　　3.“介紹我的新朋友”和“答記者問(wèn)”。請(qǐng)新結(jié)交的一對(duì)朋友上臺(tái)，向全班同學(xué)互相介紹對(duì)方。其他同學(xué)隨機(jī)提問(wèn)，增進(jìn)了解。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.課間和新朋友一起玩游戲。

　　2.和鄰居小朋友交朋友。

　　3.開展班級(jí)新朋友介紹會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

　　2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)和用途。

　　【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)表自己的見解，展示才華。

　　3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、<自主>自讀感知課文，獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫。

　　2、<合作、探究>分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫信客肖像、寫詩(shī)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。

　　3、<課外拓展>啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)中<合作、探究>部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。

　　2、設(shè)計(jì)本課課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、暖身活動(dòng)：師生互相提問(wèn)。

　　二、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。

　　三、整體感知

　　(一)請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的是什么?

　　(二)速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫

　　[信客檔案]

　　性別年齡適合人群(指性格)

　　信客是一種什么職業(yè)(一句話描述)

　　信客的'職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準(zhǔn)備

　　信客的職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)

　　信客的作用(重要性)

　　(三)畫信客的肖像畫

　　設(shè)想：本文篇幅較長(zhǎng)，可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解，為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。

　　四、獨(dú)特感悟

　　在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不少同學(xué)有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫)，自己卻落得遭人誤

　　解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。

　　(一)問(wèn)題研討(提示：在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明)

　　1、文中青年信客讓別人得到了什么?

　　2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?

　　(二)根據(jù)你的理解，為信客寫一首詩(shī)(一段也可)。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實(shí)的一生。

　　設(shè)想：這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解，對(duì)文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

　　五、課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史

　　本課小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。

　　反思：你能通過(guò)觀察我的教學(xué)，給我一些下述問(wèn)題的信息嗎?

　　1、有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話，有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講?

　　2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎?

　　3、我說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)是交談的語(yǔ)調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式?

　　4、你認(rèn)為我對(duì)學(xué)生們的評(píng)論是否恰當(dāng)?

　　5、你看到可能有助于我解決問(wèn)題的其他事情嗎?

　　6、請(qǐng)給我一些幫助我解決問(wèn)題的針對(duì)性建議。

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