【薦】語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。
過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“�！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
�、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大�！�。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二．教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書(shū)課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽(tīng)課文錄音
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。
師：文中的'“山”與“�！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“�！敝冈�(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺(jué)得“�！敝傅淖髡叩睦硐�。
師：很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問(wèn)題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“�！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物？
生齊答：是。
師：人物描寫(xiě)方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。
師：寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生1：哭著回來(lái)了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說(shuō)呢？
生齊答：對(duì)！
師：通過(guò)分析這句話(huà)，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？
生1：媽媽說(shuō)的那句話(huà)。
師：更準(zhǔn)確地說(shuō)，媽媽的那句話(huà)對(duì)我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話(huà)給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅(jiān)定的信念。
師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話(huà)已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的�！�？
生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”，一定能看到“海”。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大�！笔鞘裁�？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。
生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。
生3：要失望無(wú)數(shù)次。
師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái)，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大�！怠蹬錁�(lè)。
（六）拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
（七）．布置作業(yè)
1．背誦全詩(shī)
2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫(xiě)上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三．分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.完成練習(xí)中的兩道語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題目。
2.積累名言警句。
3.閱讀知識(shí)短文，拓展知識(shí)面。
4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：縮句練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：反映人類(lèi)交通工具的資料。
教學(xué)流程：
一、給下面的字換偏旁，成為新的`字，再組詞。
難---堆、誰(shuí)、準(zhǔn)、推……
樣---洋、癢、佯、徉……
蝙：遍、編、匾、……
媽?zhuān)捍a、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫(xiě)句子。
抓住主要意思，主干的訓(xùn)練。
參考： 1.貝爾興奮。
2.“多利”是復(fù)制出來(lái)的。
三、日積月累
激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)興趣。
四、知識(shí)窗
1.讓生課前查找資料。
2.閱讀短文理解。
五、小制作
要求：1.自己制的
2.交流
3.評(píng)比
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、揭題導(dǎo)入
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內(nèi)交流
1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
寫(xiě)作過(guò)程
一、交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的.贊美為主。
1、選擇話(huà)題，確定材料。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
五、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
第五課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
要求認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的怎么樣？
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？
還有你認(rèn)為不足的地方嗎？
你覺(jué)得怎樣修改比較好？
學(xué)生暢所欲言，范評(píng)作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言，會(huì)按要求仿寫(xiě)句子。
2.會(huì)寫(xiě)尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字的寫(xiě)法。
4.理解積累成語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)。
1.出示“交流平臺(tái)”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話(huà)，理解“沒(méi)精打采”的意思�！皼](méi)精打采”的意思是不高興，不振作。這個(gè)詞寫(xiě)出了“他”坐在那里的.狀態(tài)。第二句話(huà)把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話(huà)而寫(xiě)的比喻句，把太陽(yáng)初升時(shí)的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內(nèi)容，而且對(duì)提高我們的寫(xiě)作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過(guò)程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子寫(xiě)得妙，這些詞語(yǔ)和句子有什么特點(diǎn)，適合在什么語(yǔ)境中運(yùn)用。
二、詞句段運(yùn)用。
1.出示第一題。
2.學(xué)生討論。
(1)《海底世界》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?課文是怎樣圍繞開(kāi)頭進(jìn)行敘述的?
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后具體描寫(xiě)了大海深處是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個(gè)題目。
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進(jìn)行描寫(xiě)，可以寫(xiě)石頭的形狀、顏色等，還可以寫(xiě)出自己的想象。第二句需要自己想好寫(xiě)什么事物，確定后，先提出問(wèn)題，然后具體描述。
3.學(xué)生仿寫(xiě)，完成后同桌交流，進(jìn)行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫(xiě)法。
尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。
(1)標(biāo)題:寫(xiě)在第一行正中�？梢灾粚�(xiě)“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的名稱(chēng)，如“尋手機(jī)啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫(xiě)清丟失物品的名稱(chēng)、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等;寫(xiě)清尋物者的單位、姓名、住址、電話(huà)號(hào)碼等;如有必要還可以寫(xiě)明給予酬勞之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，最后要表達(dá)謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱(chēng)、個(gè)人姓名等，并署上發(fā)文的日期。
6.學(xué)生照樣子寫(xiě)尋物啟事，寫(xiě)好后全班展示。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
3.小結(jié):本次書(shū)寫(xiě)提示安排的是筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字，我們要根據(jù)泡泡圖里的提示，認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫(huà)的長(zhǎng)短和筆畫(huà)間距。
四、日積月累。
1.出示成語(yǔ)，指名朗讀，解釋成語(yǔ)。
2.匯報(bào)交流。
我們要借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)查詞典，并結(jié)合生活實(shí)際理解成語(yǔ)的意思，采用多種方法記牢這些成語(yǔ)，并能在生活中運(yùn)用這些成語(yǔ)。
(1)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”比喻不管對(duì)方使用什么計(jì)策、手段，都有辦法對(duì)付。也比喻針對(duì)具體情況采取相應(yīng)對(duì)策。
(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn)，就不能獲得成功。
(3)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”的意思是親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。
(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。
語(yǔ)文教案 篇5
一、情境導(dǎo)入
1、文學(xué)常識(shí)。
�。�1）、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男
�。�2）、《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經(jīng)書(shū)的文字）
2、朗讀（給下面的字詞注音）
氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(shuō)(yuè)失其所與（yǔ）朝濟(jì)而夕設(shè)版（jì）
3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）
逢（páng）（人名逢孫）
3、檢查背誦
二、精講點(diǎn)撥
探究一：
1、通假字（找出并解釋含義）
無(wú)能為也已
2、本文重要的文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唤樵~結(jié)構(gòu)后置
④是寡人之過(guò)也。 判斷句。
3、詞類(lèi)活用
�、贂x軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
探究二：
問(wèn)題：1、課文講述了一個(gè)什么樣的.故事呢？
明確：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
1、解題：燭之武退秦師。退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊(duì)
2、理清層次，熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意
第一段：秦、晉圍鄭
第二段：臨危受命
第三段：說(shuō)退秦師
第四段：迫晉退兵
第一段：秦、晉圍鄭
寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。
①佚之狐的話(huà)對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。可分四層：
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)，從不同側(cè)面描寫(xiě)景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫(xiě)法。
2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀，體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理；我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫(xiě)的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)自讀。
２．點(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的；人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美；發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫(huà)家雷諾阿的話(huà)、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫(huà)、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的.散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
�、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”這句話(huà)的含義。
點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼，他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話(huà)的含義？
點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結(jié)合起來(lái)看，這句話(huà)是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的，因而，這句話(huà)的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
�、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？
結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。
他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。
�、転槭裁凑f(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”？
點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當(dāng)然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂(yōu)郁，所以他認(rèn)為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時(shí)祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月，他進(jìn)入東京大學(xué)英文系，第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間，熱心文學(xué)事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》（第六屆），并在該刊發(fā)表短篇小說(shuō)若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng)，打開(kāi)了他走上文壇的大門(mén)。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇，成為專(zhuān)業(yè)作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。1927年5月《文藝時(shí)代》�？螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂(lè)部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后，日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過(guò)著半隱居的生活，繼續(xù)寫(xiě)作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保苷_流利地朗讀課文。
�。玻J(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常醪礁兄n文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞
初步感知課文的內(nèi)容。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一．激趣導(dǎo)入．
�。保鍟�(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)＂莧＂字？吃過(guò)莧菜嗎？吃過(guò)馬齒莧嗎？
�。玻銈兿胫勒n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的`故事。
板書(shū)課題：馬齒莧
二．初讀課文，自主識(shí)字．
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
2、學(xué)生自由讀課文。
２．指名分自然段朗讀課文．
�。常鍪九c生字連在一起的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀．
三．細(xì)讀課文，體會(huì)情感．
�。玻阌羞^(guò)通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事情嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？說(shuō)說(shuō)．
四．
本節(jié)課你有那些收獲？
學(xué) 生 活 動(dòng)
認(rèn)識(shí)＂莧＂，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子，味道．
齊讀課題．
１．默讀課文，標(biāo)然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事？
�。矗郑~語(yǔ)回歸課文，自由讀課文．
５．談?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？
�。保呑x課文邊思考；小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀．畫(huà)出課文一共有幾小節(jié)。
2．讀課文，體會(huì)情感.
板書(shū)設(shè)計(jì)
3．馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學(xué)反思
本課在分析課文時(shí)，沒(méi)有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參，避免此類(lèi)失誤！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情；
2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；
3、背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過(guò)、一統(tǒng)寰宇的`歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過(guò)秦論》主要指責(zé)秦之過(guò)，但對(duì)秦的勝利（六國(guó)的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國(guó)，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國(guó)“有余力而制其弊”；在秦國(guó)，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有《六國(guó)論》出。
《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國(guó)之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫(xiě)“三蘇”的對(duì)聯(lián)：
萃父子兄弟于一門(mén)，八家唐宋占三席；
悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。
一門(mén)父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語(yǔ)音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書(shū)）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類(lèi)活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當(dāng)
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入示例
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿(mǎn)笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光，抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情，表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí)，也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比，引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導(dǎo)讀
1、整體感知課文，了解課文大意。
學(xué)生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。
討論歸納：
�、偻甑耐婢咧挥幸粋�(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買(mǎi)雨鞋。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè)，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?
作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂(lè)，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。
(1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?
明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先，為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣(mài)糖老漢，這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去，說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個(gè)后果。這樣，相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話(huà)，這是多么的純潔無(wú)邪!再次，為吃灶糖而公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖老漢，從理性講，絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周?chē)娜藗兙笮ΓΦ们把龊蠛�。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的，因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題，也就是說(shuō)，幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛(ài)的“不知羞”。
(2)“我”的樂(lè)園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類(lèi)似的描述，《童年絮味》也有，請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”，不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類(lèi)似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”，并不會(huì)使文章遜色，相反，卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——
其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后，就買(mǎi)過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》，而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的.兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園，成為滿(mǎn)足他們童心的最為心愛(ài)的寶書(shū)，成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞，事不計(jì)真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園，這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn)，這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以，無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造，描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”，恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二，心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差，突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣�！拔摇睉涯畎俨輬@和三味書(shū)屋，不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥，而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心�！拔摇眲�(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū)，不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事。“我”的童年引“我”無(wú)限眷戀，不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng)，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導(dǎo)讀
1、默讀《生命》，體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。
2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
明確：要尊重每一個(gè)生命，關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命，生命的實(shí)質(zhì)就是充滿(mǎn)著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿(mǎn)活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人，善待每一個(gè)活生生的生命。
3、討論：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周?chē)纳睿陨A了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版�！锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義，更具體一點(diǎn)，就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿(mǎn)自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫(xiě)作特色：
(1)語(yǔ)調(diào)詼諧，充滿(mǎn)童趣。
(2)以比鮮明，引人深思。
(五)布置作業(yè)
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)習(xí)第三段中描寫(xiě)飛天的寫(xiě)作順序及手法，感受對(duì)人物的細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料與大容量的圖片材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件。
一開(kāi)始播放莫高窟發(fā)展過(guò)程的視頻資料，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的.描寫(xiě)筆觸。最后推介相關(guān)網(wǎng)站，引起學(xué)生的深入探究之興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、影片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)一起走進(jìn)神秘的莫高窟。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時(shí)開(kāi)始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術(shù)寶庫(kù)的發(fā)展過(guò)程呢？（播放視頻資料）
（學(xué)生看莫高窟的修建歷程，并配有解說(shuō)）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中品位文本內(nèi)容
1、過(guò)渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝國(guó)主義侵略者進(jìn)行無(wú)情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？
2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學(xué)生交流）
答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑
1、 原來(lái)莫高窟有著精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫(xiě)了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個(gè)什么的作用？[引起下文]
［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
2、那就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）
3、 學(xué)習(xí)第一句，感受彩塑之多。
師：請(qǐng)你把這句話(huà)再來(lái)讀讀看？有沒(méi)有讀懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[兩千多]
師：那用你的聲音告訴我。[生讀]
4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
（1）這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)？（個(gè)性鮮明，神態(tài)各異）
�。�2）為什么說(shuō)這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示圖片，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄗプ 按让忌颇俊薄ⅰ巴L(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、 長(zhǎng)達(dá)16米、眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)仍~指導(dǎo)朗讀）
5、 欣賞其他彩塑，加深感受。
師：想看看個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？
師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）
6、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會(huì)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？（生回答）
7、齊讀第2段。師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔〉鼐蛧K嘖贊嘆！那就讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)把它稱(chēng)贊一番吧！
答案二、宏偉瑰麗的壁畫(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂，也難怪帝國(guó)主義者會(huì)伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什么也是它的魅力所在？
1、哪一段寫(xiě)了壁畫(huà)？[第三段]為什么說(shuō)這段寫(xiě)了壁畫(huà)？哪一句告訴你的？[第一句]
這一段的寫(xiě)作方法是？（總分）
2、欣賞壁畫(huà)圖片。今天老師也帶了許多的壁畫(huà)圖片，我們一起來(lái)欣賞一下！
�。@示壁畫(huà)的圖片，教師作相應(yīng)的解說(shuō)）
2、 讀議結(jié)合，交流壁畫(huà)的數(shù)量多，內(nèi)容廣。
�。�1） 看了這些圖片你的腦子里在想什么？能把你的想法說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們分享一下嗎？[壁畫(huà)數(shù)量多]文中的哪一句也告訴了我們？
�。�2） 生答，指導(dǎo)朗讀（四萬(wàn)五千米）
（3） 壁畫(huà)除了多，還有什么？在書(shū)上找找看。[壁畫(huà)內(nèi)容多]
�。�4） 學(xué)習(xí)先概括后具體的寫(xiě)作手法。
�。�5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動(dòng)詞，體驗(yàn)用詞的精確性。
（6） 指導(dǎo)朗讀，讀出數(shù)量多，內(nèi)容廣
3、引說(shuō)：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)莫高窟壁畫(huà)中最引人注目的成百上千的[飛天]！
（1）欣賞飛天，加深視覺(jué)印象。
�。�2）看了這些飛天，你有什么話(huà)想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)？（指名回答）
�。�3）細(xì)讀文中描寫(xiě)飛天的句子，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。（多，美）相機(jī)多媒體展示各種形態(tài)的飛天。
（4）交流寫(xiě)作手法。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什么寫(xiě)作手法？
�。�5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
4、同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫(huà)藝術(shù)！看著這一幅幅壁畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
5、說(shuō)得可真好！讓就讓我們一起來(lái)抒發(fā)一下我們的感情吧�。ㄗ詈笠痪洌�
答案三：面積不大的藏經(jīng)洞
過(guò)渡：同學(xué)們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發(fā)出了嘖嘖贊嘆，幅幅壁畫(huà)讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的？[藏經(jīng)洞]
1、第五節(jié)寫(xiě)的是藏經(jīng)洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請(qǐng)你們自己默讀一下這段課文，不過(guò)老師想對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求，有句話(huà)說(shuō)的好不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)。
�。ㄉx，動(dòng)筆批注）
2、剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì)。
�。ㄉ娜诵〗M合作交流，師參加討論）
3、各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。
�。ǖ诙湓�(huà)中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇�(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
二句話(huà)可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。
第3句話(huà)中的“大量”和第4句話(huà)中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（出示
從第3句話(huà)中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無(wú)恥。）
4、齊讀課文。從同學(xué)們的發(fā)言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動(dòng)逼真的壁畫(huà)，還有現(xiàn)存的這些具有歷史價(jià)值的經(jīng)文，都是誰(shuí)給我們留下的？(我國(guó)古代的勞動(dòng)人民)
2、是啊，兩千多年以前，我國(guó)的古代勞動(dòng)人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫(huà)，留下了這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你現(xiàn)在最想做的是什么？[贊美他們]
3、那就讓我們一起來(lái)美美地讀一讀文章的最后一段，表達(dá)我們的心聲吧！[齊讀課文最后一段]
四、推薦網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生深入了解
同學(xué)們今天我們進(jìn)一步地走進(jìn)了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術(shù)寶庫(kù)有著精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，面積不大的藏經(jīng)洞，這都是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。老師相信還有好多同學(xué)想進(jìn)一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個(gè)網(wǎng)站，有興趣的同學(xué)可以找機(jī)會(huì)去瀏覽一
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