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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-01-21 11:03:58 教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、艔(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

  ⑵通過(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng),使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

  ⑶通過(guò)看圖講故事,進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。

 、褥柟趟鶎W(xué)的漢字,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

 、蓪(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:

 、怕暷浮㈨嵞浮⒄w認(rèn)讀音節(jié)卡片。

 、瓢朔N動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。

  ⑶ 詞語(yǔ)卡片。

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)連

 、艔拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們認(rèn)識(shí)了許多聲母,并和它們成了好朋友,你們能不能叫出這些好朋友的名字呢?請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片,跟這些老朋友打打招呼。

 、普(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫,比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

 、悄膫(gè)小朋友能自告奮勇,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母?

 、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié),他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅。他們按順序排列起?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎?誰(shuí)先連好,并看出是什么圖,誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱號(hào)。

  二、讀讀連連

 、沤裉靹(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物,它們很想和大家交朋友,你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在我們就一起去看看吧!第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

 、片F(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子,讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友,準(zhǔn)確叫出它們的名字,誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘?不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件,必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn),才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。

 、钦(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。

 、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的游戲,將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上,學(xué)生拿卡片到臺(tái)前,先讀準(zhǔn)音節(jié),在說(shuō)一句話:我?guī)В?)回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。

  ⑸你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?你能拼出它們的`名字嗎?

  三、讀讀畫(huà)畫(huà)

 、拍銈兿矚g秋游嗎了?去秋游時(shí)你最想帶什么東西?

 、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西,你知道是什么東西嗎?出示音節(jié)卡片,學(xué)生自由拼讀,再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。

 、悄阆霂男〇|西?請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱,在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。

 、认胍幌,吃的、用的帶齊了嗎?在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。

  四、我會(huì)講

 、懦鍪緬靾D:學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

  a、出示音節(jié)du、mu、qiao,讓學(xué)生拼讀,想想為什么叫“獨(dú)木橋”?

  b、小白兔背著書(shū)包要去哪里?出示音節(jié)xue 、xiao,讓學(xué)生拼讀,指出學(xué)校在什么地方。

  c、猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹(shù)在什么地方?

 、铺岢鰡(wèn)題,續(xù)編故事。

  a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋,他們會(huì)怎樣過(guò)橋?

  b、以四人小組為單位續(xù)編故事。

 、切〗M派代表上臺(tái)交流。

  a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像:小猴、小兔會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?

  b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。

 、仍u(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  ⑴用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花,讓學(xué)生說(shuō)出這是什么,再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。

 、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡,老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

 、前芽ㄆl(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置,把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。

 、取袄蠋煛⒋蠹、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上,老師描述,請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。

  a、一天,老師帶小朋友到草地上做游戲,小朋友玩得可高興了。

  b、這時(shí)刮起了大風(fēng),下起了大雨,風(fēng)雨交加。

  c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>

 、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。

  二、讀讀背背

 、懦鍪菊n文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

 、普n文有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的景象,請(qǐng)小朋友讀一讀。

  a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

  b、你讀懂了什么?還有什么不明白的?

 、琴|(zhì)疑解疑:先讓學(xué)生談理解,并提出不明白的問(wèn)題,再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。

 、戎笇(dǎo)朗讀、背誦。

 、蓴U(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō):秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)?

  三、我會(huì)讀

  復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

 、牌匆衾吓笥延趾臀覀円(jiàn)面了,誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字?請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀。

  a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀后想一想,這些都是什么?

  b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。

  ⑵先全班按順序認(rèn)讀韻母,再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

 、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。

  a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化,判斷是哪個(gè)韻母。

  b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v,自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve,邊擺邊讀。

  c、自己編順口溜。

  d、出示第一組字母:a — an—ang:先讓學(xué)生試著想辦法記住它們,再組詞、說(shuō)話。

 、葟(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

  b、嘗試歸類記憶。

  c、做游戲:找朋友,如:學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”,手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō):“白云白云,你的朋友在這里!

  四、擴(kuò)展游戲

  a、做游戲:找朋友。

  用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈,一部分學(xué)生舉聲母卡片,在圈內(nèi):一部分學(xué)生舉韻母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

  b、拼讀下面的音節(jié):ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教材分析

  《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹,簡(jiǎn)潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂(lè)趣。

  知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn),但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空,叩擊著我們的心靈,值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山,仁者之樂(lè),洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典!案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的`,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過(guò)語(yǔ)言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過(guò)組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。

  學(xué)生在五年級(jí)時(shí),對(duì)于“文言文”這種“古代書(shū)面語(yǔ)”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué),就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語(yǔ)感,感受意蘊(yùn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.在自讀自悟中,豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。

  3.通過(guò)組合閱讀①,形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

  教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)鞏固

  (二)體會(huì)知音情深

  1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。

  2.有感情朗讀課文,感受知音深情:

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。

  (3)生生合作讀。

  3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。

  (1)知志。

  出示:

  以伯牙之藝,而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》

  (2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

  (3)師生對(duì)讀,烘托情感:

  當(dāng)伯牙志在高山時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)

  當(dāng)伯牙志在流水時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)

  (4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  (5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。

  師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),已聽(tīng)不到子期說(shuō)──

  生讀:善哉,峨峨兮若泰山!

  師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),已聽(tīng)不到──

  生讀:善哉,洋洋兮若江河!

  4.讀寫(xiě)結(jié)合。

  5.緊扣“絕”字,感受文言文的語(yǔ)言。

  (1)交流對(duì) “絕”字的理解。

  (2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  (3)再讀課文,感受文言文語(yǔ)言魅力。

  (三)組合閱讀,觸摸知音文化

  1.出示詩(shī)文,表達(dá)感受。

  2.自讀詩(shī)句,積累語(yǔ)言。

  3.背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)借助注釋,讀懂古文,并能復(fù)述兩個(gè)小故事。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄懂故事蘊(yùn)涵的道理。

  二、課時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》

  (一)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課

  板書(shū)標(biāo)題:蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)

  同學(xué)們,老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事,某公司職員向公司借了三千元,借條上寫(xiě)著:“還欠款三千元”。誰(shuí)知,這張欠條卻引來(lái)了一場(chǎng)官司,如果將“還”字讀成“hu2n”字,就是還了三千元;如果讀成“h2i”,那就還差三千元?磥(lái)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,人人要確立法制意識(shí),人與人之間要講“誠(chéng)信”。大家知道,有借條欠賬還錢(qián),天經(jīng)地義,但今天我們講的這個(gè)故事,債主身故,未留下字據(jù),他的兒子又不知情,蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問(wèn)這是什么緣由,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。

  (二)借助注釋疏通古文

  出示投影片完成有關(guān)練習(xí):

  (1)給下列生字注音:

  旃(zh1n) 券(qu4n) 輦(ni3n)

  (2)解釋文言字詞:

  亡友: 敦風(fēng)義: 千金:

  寄之: 立券: 亡何:

  愕然: 未嘗語(yǔ)我: 致之:

  (三)結(jié)合注釋講述大意

  以學(xué)習(xí)小組為單位,集體討論,理解課文。各小組推薦一人復(fù)述故事內(nèi)容,老師加以評(píng)述。

  (四)深層感悟現(xiàn)場(chǎng)討論

  1.剖析重點(diǎn)文言句:

  (1)出示:嘻,無(wú)此事也,安有寄千金而無(wú)券者?且父未嘗語(yǔ)我也。

  問(wèn)題征答:

 、儆讶酥赢(dāng)時(shí)是什么表情?

  明確:友人之子表現(xiàn)出驚奇、詫異的神情。

 、凇鞍灿屑那Ы鸲鵁o(wú)券者”這句話是什么語(yǔ)氣?他為什么不相信這是事實(shí)?

  明確:這句話是反問(wèn)語(yǔ)氣。父親未有遺囑,家中又無(wú)字據(jù)。

 、邸案肝磭L語(yǔ)”是何原因?

  明確:父親相信蔡勉旃的人格,因?yàn)樗貏e講信用“重諾責(zé)”。

  (2)出示:蔡笑曰:“券在心,不在紙”。

  問(wèn)題征答:

  ①蔡勉旃的“笑”有什么含義?

  明確:表現(xiàn)了他以誠(chéng)待人,講究信用。

 、趶摹叭谛,不在紙”這一點(diǎn)看,蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:誠(chéng)實(shí)守信。

  ③從當(dāng)今社會(huì)看,“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現(xiàn)的借條糾紛?

  明確:不能提倡,因?yàn)樵诜ㄖ平∪慕裉欤魏问虑槎家刈C據(jù)。

 、苁裁唇小耙恢Z千金”,中學(xué)生如何講誠(chéng)信?

  明確:“一諾千金

  教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第《古文二則》教案》,

  ”形容諾言的`信用極高。

  2.就中學(xué)生如何講誠(chéng)信,自由討論,教師點(diǎn)評(píng)。

  (四)總結(jié)全文評(píng)價(jià)人物

  概述蔡勉旃的性格特點(diǎn)。

  (五)課外延伸拓展思維

  收集古人講“誠(chéng)信”的小故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《戴震難師》

  (一)引用典故導(dǎo)入新課

  大學(xué)問(wèn)家孔子在東方巡游時(shí),遇到兩小孩討論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,在今天這種看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻難住了孔大圣人。其實(shí),做學(xué)問(wèn)就要善于思考,敢于大膽質(zhì)疑。歷史有驚人的巧合,今天又有一小孩難住了老師。

  板書(shū)課題:戴震難師

  (二)結(jié)合注釋疏通古文

  1.出示投影片,學(xué)習(xí)小組互測(cè),指定學(xué)生口頭回答:

  解釋文言字詞:

  是年: 乃能言: 何以: 述之:

  應(yīng)之曰: 相去: 幾何時(shí): 然則:

  無(wú)以應(yīng): 書(shū)塾:

  2.自由朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  (三)熟悉課文改寫(xiě)對(duì)話

  1.以學(xué)習(xí)小組為單位,理解課文內(nèi)容。

  2.將文中對(duì)話改寫(xiě)成白話體的人物對(duì)話。

  重點(diǎn)句提示:(注意長(zhǎng)句的音節(jié)停頓)

  此何以知/為孔子之言/而曾子述之?

  又何以知/曾子之意/而門(mén)人記之?

  周朝、宋朝相去/幾何時(shí)矣?

  然則/朱文公/何以知然?

  3.學(xué)生再讀課文,體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)性。

  (四)情景喜劇戴震難師

  每小組推薦兩人,一人扮演先生,一人扮演戴震,要求如下:

  1.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要盡量模仿逼真,盡量做到形神兼?zhèn)洹?/p>

  2.要準(zhǔn)確表達(dá)疑問(wèn)句之間的區(qū)別。

  3.由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)選,選出最佳表演獎(jiǎng)。

  (五)現(xiàn)場(chǎng)討論實(shí)話實(shí)說(shuō)

  1.你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)?

  2.你認(rèn)為老師最后的贊語(yǔ)合適嗎?

  3.從《戴震難師》這個(gè)小故事中,你悟出了什么道理?

  (六)課外延伸知識(shí)鏈接

  從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館檢索。

  名人簡(jiǎn)介:

  戴震、顧炎武、徐珂、朱熹

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄W(xué)會(huì)本課的“婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何”共14個(gè)生字,通過(guò)聯(lián)系上下文理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思;

 。病⒛苷_、流利地朗讀課文;

 。、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事,感受他的祟高和偉大,體會(huì)軍民之間的.魚(yú)水深情,懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實(shí)的,也是祟高的,4、軍民一家(第一課時(shí))。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “嫂”的字形

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑

  1、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《軍民一家》(出示課題),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題?

 。病(duì)于這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文

  導(dǎo)入:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。薄⒙(tīng)錄音朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

 。病⒆杂衫首x課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確

  3、反饋檢查

 。、出示新詞:婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著面頰

  軍帽撈上來(lái)似的含著一輩子嘛何必

 。、自由朗讀新詞

 。、指名朗讀新詞

  重點(diǎn)讀準(zhǔn)“嫂、順”

 。、多形式朗讀新詞同桌互讀齊讀

 。、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě),需要提醒大家注意

  重點(diǎn)指導(dǎo)“嫂”的筆順

 。、再次自由朗讀課文,標(biāo)出小節(jié),注意把課文讀通順

  5、檢查反饋

  指名分小節(jié)朗讀課文,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤

  三、學(xué)習(xí)課文一、二兩節(jié)

  導(dǎo)入:課文我們已經(jīng)能夠讀通順了,接下來(lái)我們具體地學(xué)習(xí)課文

 。薄⒆杂衫首x課文第一節(jié),你從這一節(jié)中知道了些什么?

 。、檢查反饋

  重點(diǎn)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陰云密布,下著大雨,為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《4、軍民一家(第一課時(shí))》。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀第一節(jié)

  導(dǎo)入:在那樣一個(gè)陰云密布、下著大雨的日子里,雷鋒看到了什么?他又是怎么做的?

 。怠⒆杂衫首x第二節(jié),你從這一節(jié)中讀明白了什么?

  研讀:雷鋒看見(jiàn)公路上有個(gè)婦女,一手抱著個(gè)孩子,一手拉著個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子,在大雨中一步一滑艱難地走著。

 。、你從這句話中讀明白了什么?

 。隆⒛銖哪男┰~句中可以看出婦女的艱難?一手抱一手拉&nb

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  一、課題教學(xué)

  1、盼望著,盼望著,春的`腳步近了。讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧。▽W(xué)生說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。)

  2、是的,春來(lái)了,春來(lái)了,他像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書(shū):找。完整課題)

  二、初讀感知。

  1、春就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

  3、剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

  4、出示生字(屏幕打出)

 。1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  (2)交流識(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

 。3)演示識(shí)字方法。

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

 。4)匯報(bào)識(shí)字方法。

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲); 做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸); 畫(huà)圖認(rèn)字(嫩)

  5、出示詞語(yǔ)。(屏幕打出)開(kāi)火車認(rèn)讀。

  6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  7、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。 8、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

  1、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(圈一圈,劃一劃)

  2、你找到什么?你發(fā)現(xiàn)了什么? 四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng) 2、帶著感情朗讀。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。 脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。野、躲、解:左右一樣寬,筆畫(huà)較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4、學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

  5、教師范寫(xiě)!跋⒁、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。

  6、學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè),身坐端正,字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

  五、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、熟讀課文。

  3、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

  4、走進(jìn)校園,尋找春天,春天來(lái)了,讓我們到校園里去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),聞一聞,觸摸春天的腳步吧。

  5、收集的有關(guān)春天的資料。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。

  3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解本文倒敘手法的作用。

  4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。

  教學(xué)設(shè)想:

  [重點(diǎn)]

  1本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。

  2體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解本文倒敘手法的作用。

  [難點(diǎn)]

  理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

  [教時(shí)]三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  初中時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》,少年活潑可愛(ài)而中年麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長(zhǎng)衫迂腐的孔乙己,這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)——《祝!贰

  二、介紹背景,揭示主題。

  《祝!肥囚斞傅男≌f(shuō)代表作之一,它是魯迅第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》中的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  《祝!穼(xiě)于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代,正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā),可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻,但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀,中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝!防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。

  新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”,而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙,就是中國(guó)兩千多年遺留下來(lái)的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材,寫(xiě)作了《祝!愤@篇小說(shuō)。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

  小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾,深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.字詞。

  第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà

  第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú

  第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然

  第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù

  第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn

  第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒 渣滓zhā zǐ 瞥piē

  第96、98、99、101段 拗niù不過(guò) 蹙cù縮 詭秘 門(mén)檻kǎn

  第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān

  補(bǔ)充解釋:瓦楞:瓦隴,亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。

  間jiàn或:副詞。有時(shí)候;偶爾。

  悚sǒng然:害怕的樣子。

  躊躕:chóu chú也作“躊躇”,①猶豫,遲疑不決:躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進(jìn):躊躇不前。③研究,反覆思量:頗費(fèi)躊躇|躊躇多日。④從容自得的樣子:一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁:望西都,意躊躇。

  瑟瑟:sè象聲詞。形容顫抖:瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音:秋風(fēng)瑟瑟。

  沸反盈yíng天:沸:滾翻;盈:充滿。聲音象水開(kāi)鍋一樣沸騰翻滾,充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。

  墺:ào可居住的地方。

  絮絮:xù xù1.語(yǔ)繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。

  嗚咽wūyè:1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。

  歆享:1.神靈享受供物。

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子:盧進(jìn)勇蹣跚地跨過(guò)兩道水溝,來(lái)到一棵小松樹(shù)底下|步履蹣跚。也作盤(pán)跚。

  2.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫(xiě),塑造各種具有典型性格的人物,廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。明確:小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。

  四、分析課文

  1.把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò):這篇小說(shuō)的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢?我們必須先來(lái)分析小說(shuō)的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象,才能真正領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。一般小說(shuō)的故事情節(jié)大體由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成,有的還有序幕和尾聲。

  速讀課文,分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  情 節(jié) 內(nèi) 容 起訖段落 時(shí)間

  序 幕 祝福景象與魯四老爺 1~2

  結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3~33 迎春之時(shí),一命歸天(第28段)

  開(kāi) 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34~53 春日之時(shí),丈夫死亡(第35段)

  發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54~65 孟春之時(shí),被賣改嫁(第40段)

  高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66~111 暮春之時(shí),痛失愛(ài)子(第67段)

  尾 聲 祝福景象與我的感受 112

  補(bǔ)充知識(shí):孟春:春季的第一個(gè)月,農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬,孟夏,孟秋。仲zhòng春:春季的第二個(gè)月,即農(nóng)歷二月。因處春季之中,故稱。同樣有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬。季春:春季的最后一個(gè)月,農(nóng)歷三月,又叫暮春、晚春:暮春三月。晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。

  2.從以上分析我們可以知道本文并非按照時(shí)間順序來(lái)敘述的,而是采用了倒敘的手法,在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局。

  3.在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

  明確:1為讀者設(shè)置了一系列懸念:祥林嫂過(guò)去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題呢?這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

  2造成了濃厚的悲劇氣氛,揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說(shuō)反封建的主題。

  一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛,一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,造成了濃厚的悲劇氣氛;死后引起魯四老爺?shù)恼鹋,被罵為“謬種”,這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說(shuō)反封建的主題。

  4.哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的?

  明確:第33段“然而先前所見(jiàn)所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了!

  5.本文的線索:從文章的內(nèi)容看,作者是以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索,以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國(guó)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。

  6.研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)。

  自讀課文第1—2段,思考:課文是怎樣描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容?

  明確:小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的.熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香(第1段)和人們忙碌的景象(第2段)。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué),寫(xiě)得層次分明,具體形象,使人如見(jiàn)其景,如聞其聲。

  課文中用“沉重”的晚云,(第1段第2行)“陰暗”的天色,(第2段倒數(shù)第9行)“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟” (第2段倒數(shù)第7行)等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此,家家如此——只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類的,——今年自然也如此” (第2段倒數(shù)第11行)值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊,封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出,在這貧富懸殊的社會(huì)里,窮人無(wú)?勺,無(wú)福可言。這些語(yǔ)句,勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

  7.小說(shuō)的開(kāi)頭寫(xiě)道:“舊歷的年底畢竟最像年底……”,這一句作何理解?

  明確:從表面看,這話似有語(yǔ)病──同義重復(fù);其實(shí),它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習(xí)俗的生動(dòng)、逼真的描寫(xiě),便可以體會(huì)到,這句話的潛臺(tái)詞就是:封建統(tǒng)治下的中國(guó)城鄉(xiāng)每一塊土地,都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點(diǎn),往往是在舊歷的年底顯示得最充分,最集中。

  8.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間:

  明確:春日之時(shí),丈夫死亡(第35段)/孟春之時(shí),被賣改嫁(第40段)/暮春之時(shí),痛失愛(ài)子(第67段)/迎春之時(shí),一命歸天(第28段)。

  得出結(jié)論:祥林嫂真是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。

  9.以“春天”為突破口,以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話題分析課文:

 。1)春天是什么(2)為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”(3)誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天

  (1)春天是什么

  明確:春天是幸福、生機(jī)希望的象征。

 。2)為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”

  明確:從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結(jié)論。

 。3)誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天

  明確:探討祥林嫂的死因(亦即社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響)。

  要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說(shuō)的中人物究竟是一個(gè)什么樣的人呢?要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,由此來(lái)把握祥林嫂的形象,從而領(lǐng)會(huì)《祝!返闹黝}。

  在分析情節(jié)的同時(shí),可以結(jié)合起來(lái)分析一下人物形象。我們知道刻畫(huà)人物的主要方法有:肖像描寫(xiě)(外貌)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,另外還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度分,有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。從描寫(xiě)的詳略分,有白描和細(xì)描。白描:文學(xué)表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托,而用傳神之筆加以點(diǎn)化,有如芙蓉出水,樸實(shí)自然。本文是白描的典范作品。(細(xì)描:文學(xué)創(chuàng)作中的描寫(xiě)手法之一。用細(xì)膩的筆觸對(duì)人物進(jìn)行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā),對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象加以渲染和鋪陳,有如鏤金錯(cuò)彩,綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術(shù)概括的自然主義傾向。)

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。

 。、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。

 。场⒄J(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。

  【教學(xué)過(guò)程】

  預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放

  同學(xué)了解歌詞,跟著學(xué)唱。

  一、散文欣賞引出

 。薄⒊霈F(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。

 。、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

  二、初讀文,感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言

 。、讀題,這是一篇說(shuō)明文。

 。病(shí)話實(shí)說(shuō),這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)

  三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

 。、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。

 。、2~8自然段分別讓同學(xué)板書(shū)段的概括。

 。、師生討論:

  根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。

 。础⒔涣靼鍟(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。

  四、細(xì)讀1~3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)

 。薄⒄f(shuō)明文的語(yǔ)言也有自身的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

 。、交流,邊讓同學(xué)板書(shū)。

 。〝(shù)字、舉例等等)

 。场⒆宰x,把特點(diǎn)表示出來(lái):

  6000度,你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。

 。、同桌互讀互評(píng),假如你的同桌讀得好,鼓鼓掌。

 。怠熒献髯x。談感受:說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。

  五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系

 。、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。

 。、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的`知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。

  3、用“太陽(yáng)雖然離俺們很遠(yuǎn),但是他跟俺們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭說(shuō)話。

 。础⑿〗Y(jié)。

  (你們都在用舉例的方法。)

  5、引讀第8小結(jié)。

 。、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫(xiě)在課文后面,交流:

  生:啊,太陽(yáng),你給了俺們生命,給了俺們世界。

  生:太陽(yáng),您是大地的母親,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。

  生:太陽(yáng),你給予俺們……

  生:太陽(yáng),謝謝您……

  生:人類呀,俺們要破譯太陽(yáng)的密碼……

  師:剛才俺們用感恩的心,發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng),現(xiàn)在俺們一起來(lái)欣賞。

  六、拓展閱讀

  1、歌曲《心中的太陽(yáng)》

  2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。

 。、小結(jié):

  今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充溢了陽(yáng)光,最后讓俺們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別,帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。

  〖板書(shū)

  太陽(yáng)

  (同學(xué)的板書(shū))

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2.研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。4.了解五首詩(shī)的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格

  教學(xué)重難點(diǎn)1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)課時(shí):4課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩(shī)》

  一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩(shī)苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精煉優(yōu)美的語(yǔ)言,深深地吸引著我們,。每一首詩(shī),就是一幅色彩鮮明的畫(huà),就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌,就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心,就是奔涌的熱血,就是一張菱角分明的臉龐,從今天起,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī),相信這邊風(fēng)景獨(dú)好!

  二、 學(xué)習(xí)《飲酒》其五

  三、 1.請(qǐng)學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況

  2.介紹寫(xiě)作背景:《飲酒》詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫(xiě)成的一組五言詩(shī)。為酒后即興之作。大多直抒胸臆,揮灑真情。實(shí)際上是借飲酒的題目,寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共二十首,以這一首最為閑雅有致。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě),說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽(tīng)《飲酒》錄音,聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽(tīng)第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀。(3)理解大意

  全詩(shī)有兩個(gè)層次:開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。就好像心靜自熱涼一樣

  “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

  (4)課文研討。

 、偌热簧钤谌藖(lái)人往的環(huán)境中,為何“而無(wú)車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

 、凇坝迫灰(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視,“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō):如果是“望”,這詩(shī)就變得興味索然了。

 、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩(shī)意?

  明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

  (5)欣賞品味。 .(1)名句品味。

 、佟安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還!边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō):“山花人鳥(niǎo),偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?”

 、凇皢(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

  (2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)

  (2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng),心里覺(jué)得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)

  二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

  1、簡(jiǎn)介作者:龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。《己亥雜詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī),統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》,此選其一。

  2、朗讀全詩(shī)

  3理解大意:此詩(shī)前兩句寫(xiě)景:望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。

  第二課時(shí)

  內(nèi)容:學(xué)習(xí)《行路難》

  1、 回憶李白的有關(guān)情況。2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。其時(shí),作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已二年,未能受到重用,“濟(jì)蒼生、安社稷”的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),悲憤而寫(xiě)了這組詩(shī)。共三首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

  3.齊讀詩(shī)歌,探究學(xué)習(xí)。

  (1)《行路難(其一)》詩(shī)中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

  能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi),拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的'極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

  (2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

  “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法可渡;想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。

  4、探討“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!钡纳顚雍x。(相信盡管前路障礙重重,但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

  第三課時(shí)

  一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1.解題。此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋,長(zhǎng)夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

  2.朗讀詩(shī)歌,注意正音,讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音,讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  3.理解大意 4.全詩(shī)段意。

  (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長(zhǎng)夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿

  5.思想內(nèi)容:描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷,由己及人,感人至深。

  6.賞析。

  這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景!芭(hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大,“卷”“三重”寫(xiě)受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

  第二節(jié)五句,寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi),直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來(lái)倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草,屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng),寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語(yǔ),使人物形象形神俱備。

  第三節(jié)八句,寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境!安剪馈倍洌瑢(xiě)布被使用多年,已變得t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破。“床頭”二句,寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難!鞍捉(jīng)”二句,表明從安史之亂以來(lái),詩(shī)人因憂國(guó)憂民,早已難以入眠,更何況“長(zhǎng)夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái),由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,為下文作好鋪墊。

  第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音!皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢(shì),恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人,至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。

  7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

  8.歸納總結(jié):全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫(xiě)來(lái),使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí),層層深入,情不自禁地說(shuō)出自己的愿望,畫(huà)龍點(diǎn)睛,水到渠成。

  第四課時(shí)

  學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》1.解題。2.研習(xí)課文。(1)聽(tīng)錄音朗讀,辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語(yǔ)障礙。

  (5)品味鑒賞。

 、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”為什么說(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

 、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’

  學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門(mén),時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷?梢(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

  ③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

  討論明確:這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大,描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

  3.學(xué)生朗讀全詩(shī),并背誦。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖或、麥哨實(shí)物

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題導(dǎo)入,介紹作用

  1.板書(shū)課題,質(zhì)疑。

  2.解釋課題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

  3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.出示詞語(yǔ),生讀

  湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

  此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著

  多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝

  形近字的比較:“俯”和“腑”

  三、品讀課文,初步感悟

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

  2.組內(nèi)交流。

 。ㄊ孜矁纱螌(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

  3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?

  (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

  4.學(xué)習(xí)寫(xiě)法:

  師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

 。ㄐ〗Y(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

  5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

  四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

  1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

  2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

  3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

  A、孩子們衣服美、外貌美。

  “白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾!

  “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

  看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。

  B、田野里花果美:

  “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

  哪些顏色映入你的眼簾?把描寫(xiě)顏色的`詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

  鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

  這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)

  4、仿寫(xiě)練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

  這段不但寫(xiě)出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

  C、田園里豐收樂(lè):

  “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

  哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

  重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

  看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

  D、小伙伴游戲樂(lè):

  “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀。

  難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

  E、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

  草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

  那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧。ㄗx!)

  五、學(xué)生自讀,交流美句

  1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

  2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了

  密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

  你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵

  一蓬蓬那么歡快,那么柔美

  3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

  六、總結(jié):

  以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫(xiě)的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇10

  前幾天聽(tīng)了張老師的一堂新授課——《“小地主”》,課堂主要是根據(jù)初中生已有的知識(shí)基礎(chǔ),所以張老師把本節(jié)課的主要內(nèi)容分為三個(gè)問(wèn)題:

  1、重點(diǎn)生字詞

  2、學(xué)會(huì)復(fù)述故事(即課文主要內(nèi)容)

  3、找出文中“孩子般”的語(yǔ)句

  課堂的講授過(guò)程也是以學(xué)生們已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的',從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起:

  一、理解題目

  查字典:什么是“地主”

  理解“小”包含三方面的含義:形體、年齡、情感等。

  以及引號(hào)的含義。

  二、了解作者

  周曉楓

  三、落實(shí)生字詞

  通過(guò)提寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行,讓學(xué)生真正記住、記準(zhǔn)。

  四、學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容

  找出下列環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件(開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)尾),并能用自己的話串聯(lián)起來(lái)即為文章的主要內(nèi)容了。此環(huán)節(jié)為本堂課的重點(diǎn),要給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)查找、思考,真正學(xué)會(huì)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

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