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《走進三國》小學(xué)生閱讀課教學(xué)反思
《走進三國》小學(xué)生閱讀課教學(xué)反思
西安市鄠邑區(qū)西街小學(xué) 宗穩(wěn)娟
《三國演義》是我國四大名著之一，里面故事情節(jié)生動曲折，紛繁復(fù)雜，人物眾多，不乏英雄豪杰，斗智斗勇，書寫著英雄篇章。
之所以把它作為閱讀成果去展示，得益于我校每天開展的半小時課外閱讀時間，這為我班學(xué)生開展閱讀《三國演義》提供了時間保證，學(xué)生每天都會有至少半小時的時間沉浸在《三國演義》的故事中。
經(jīng)過近三個月的閱讀，學(xué)生們幾乎都成了小小“三國”通，說起人物是滔滔不絕，講起故事是口若懸河。學(xué)生有了這份閱讀積淀，在開展這樣的閱讀匯報展示活動可以說是水到渠成�？墒�30分鐘的課堂上不可能展示充分，選取切入點與展示點是關(guān)鍵。觀三國，是一個英雄輩出的時代，所以我就以“群英聚會”為話題，以“英雄闖關(guān)”為形式，來組織學(xué)生進行交流。以“美人關(guān)”引出主要人英雄人物，然后再以“英雄本色”關(guān)談?wù)撟约合矚g的英雄人物。教師先描述英雄形象，有學(xué)生說出英雄人物，再以一段英雄故事（文言故事，學(xué)生初步感受文言文的特點）感受英雄品質(zhì)，進而來評價英雄人物。有了這樣的引領(lǐng)，學(xué)生接下來的匯報便有章可循了，有模有樣了。整節(jié)課下來整個教室回蕩著英雄豪氣，相信同學(xué)們以后再閱讀英雄主題類的文章時，也會用“找人物——讀故事——悟品質(zhì)——評說人物”這樣的方法了。
或許這節(jié)課會起到拋磚引玉的作用，會開啟學(xué)生尋找英雄之旅，所以在課堂即將結(jié)束時我除了推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀《三國演義》外，還推薦閱讀另外一部名著《水滸傳》，將英雄這一主題閱讀繼續(xù)開展下去。
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