《截一個(gè)幾何體》教學(xué)反思范文

　　先讓學(xué)生從身邊鮮活的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)中的生活，激發(fā)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)的特征，讓他們大膽操作，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力。另外，在截物體時(shí)讓學(xué)生想———做———想，符合認(rèn)知規(guī)律，且想象與實(shí)際的差異又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，他們一定能夠獲得足夠的成就感和自信心。

　　與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是比較抽象的，特別是立體幾何。學(xué)生往往覺(jué)得難以到達(dá)，枯燥無(wú)味，甚至恐懼。究其原因，一是想象力過(guò)弱，二是不善邏輯推理。幾何教學(xué)的根本任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)方面的能力。讓抽象的東西形象化，把立體的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面的問(wèn)題來(lái)解決，這是立體幾何的根本方法。如何讓空間變得具體形象，讓每一個(gè)學(xué)生都在幾何上得到發(fā)展，并且讓不同的學(xué)生在幾何上得到不同的發(fā)展，這是擺在我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。

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