學(xué)習(xí)張四保主任講座的心得體會

為全面提高課堂效益，進一步轉(zhuǎn)換目前教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我有幸聽了張主任的專場講座，對我觸動很大，受益頗深。 首先，通過報告我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的許多問題，課堂上我常常以講為主，生怕孩子知識掌握不好，不信任孩子，不敢放手讓孩子自己去做，殊不知，這種教學(xué)行為恰恰剝奪了孩子思考的權(quán)利，正如張主任所說——干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能使課堂低效率。因此，我覺得要想改變目前這種教學(xué)狀況，必需認真學(xué)習(xí)太古思想與教學(xué)模式。  太谷縣推行2 4字教學(xué)模式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，將“自學(xué)、交流、展示、點評、拓展、延伸” 貫穿于課堂教學(xué)全教程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂，我認為這種教學(xué)模式的本質(zhì)在于他們的思想，那就是將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法，在二人小組或四人小組中實行點對點學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達到了非常好的學(xué)習(xí)效果。 太谷的這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)指引了一條路，它的教學(xué)思想和理念是當前課堂改革中的指明燈，為我在教學(xué)中加強學(xué)生的主體地位提供了更強大的教學(xué)方法，這種理念的指導(dǎo)將使學(xué)生的課堂主體地位再一次的以一種新的方式受到重視�！白詫W(xué)自悟、自學(xué)檢測”所體現(xiàn)的都必須是學(xué)生主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的，學(xué)生是可選擇的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是一個組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到迷茫、困惑、不知所措時，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進行探究、解決困惑，使之問題得以解決。當學(xué)生能自己或集體完成學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)充當好自己的角色：做一個熱心的旁觀者，千萬不能進行干涉。 在整個課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗到成功或失敗，都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當然，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時刻牢記這一點，永遠將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位。  

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