學習《學生是教學質(zhì)量提升的關鍵》心得體會

“學生是教學質(zhì)量提升的關鍵”這一觀點是高效課堂改革“生中心觀”的體現(xiàn)，在我校進行高效課堂改革這么長時間之后，也沒覺得什么新奇的，因為我們一直都在遵循這樣的教學理念。這篇文章是李炳婷主任對以前多年高效課堂改革的回顧總結(jié)，也是對課改中師生關系及教師角色定位的再一次強調(diào)。

教師是學習的“引導者”，不是“主導者”。一切回歸于學生，教學質(zhì)量的好壞，是學生學的好壞的反應。它取決于學生學習的內(nèi)因---學習興趣，學習的外因---學習的條件。

老師即條件，學校即條件。外因服務于內(nèi)因，不僅在態(tài)度，也重在方法，態(tài)度上老師、學校服務學生，是回歸了“教師”這個職業(yè)及學校這個場所設立的初衷；重在方法是老師和學校這些外因，要遵循兒童認知規(guī)律，應用一切方法去引導、促進學生學習興趣這個內(nèi)因。

兒童認知規(guī)律是科學的存在，只要我們?nèi)�學，去了解，然后遵循就行了；如何激發(fā)，保持學生學習各科知識的學習興趣，則是我們老師在課改中要發(fā)揮的重要作用。

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