教師實習(xí)的優(yōu)秀心得體會
到xx中學(xué)頂崗的這段時間，最大的感觸就是現(xiàn)在學(xué)校的堂和我們當(dāng)時的堂完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不一樣。我在上初中的時候，堂都是兩人一桌，小組一般為前后兩桌四人一組，整體堂是以老師為主，主要是教師講授知識，學(xué)生聽，記，理解的過程。而現(xiàn)在推行的高效堂模式要求整個堂以學(xué)生為主體，座位也由之前的兩人一桌改為了兩排同學(xué)面對面一桌，四人一小組，九人一大組的形式排布，在堂上，老師要讓學(xué)生多討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。
我所在的xx中學(xué)所采取的高效堂的模式流程如下：新導(dǎo)入—目標(biāo)解讀—自主學(xué)習(xí)—合作交流—快樂展示—點撥提升—鞏固檢測—回顧反思這八項內(nèi)容，并且上會利用導(dǎo)學(xué)案對整節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，要求在上完成。通過這段時間聽過的幾節(jié)，我對于這種模式有了下面幾個疑問。
首先，在我進(jìn)入大學(xué)之前這十二年的學(xué)習(xí)生活中，老師一直要求我們前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)，現(xiàn)在這種高效堂模式在堂上利用導(dǎo)學(xué)案，相當(dāng)于讓大部分學(xué)生把下預(yù)習(xí)的過程放到了上進(jìn)行，并且，盡管會有一部分自覺的學(xué)生會在前自主的預(yù)習(xí)本，但是上依然需要和其他同學(xué)一樣完成的導(dǎo)學(xué)案，長此以往難免會讓這部分學(xué)生產(chǎn)生前預(yù)習(xí)并沒有什么用處的錯誤想法。并且，在改之后，一節(jié)時間只有40分鐘，時間本就十分的緊張，短暫，學(xué)生自己翻閱本完成導(dǎo)學(xué)案就要耗費將近十分鐘的時間，有時甚至?xí)_(dá)到十五分鐘左右，那么留給老師為學(xué)生答疑解惑的時間就變得十分的短暫了，并且，高效堂要求教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生們展示討論的時間，這樣就又要耗費十分鐘左右，學(xué)生畢竟是在接觸新知識，理解能力有限，只靠他們自己是不可能將程全部理解透徹，所以還是要依靠教師，可一節(jié)按照這種形式上下，真正留給教師的時間只有十五分鐘左右，在傳統(tǒng)堂中教師需要4分鐘的時間才能讓大部分學(xué)生都理解的內(nèi)容，通過高效堂真的能讓學(xué)生們理解。真正的掌握嗎？第二個問題，高效堂這種模式確實有它的優(yōu)點，可以讓學(xué)生更加活躍，堂氛圍更加輕松，但是在我的記憶中，小時候每每遇到公開的時候，我們的堂就會變成這樣，公開之前都要“排練”好多次，到哪里該有什么樣的反應(yīng)，要叫誰回答問題，該怎么回答問題，這樣的與其說是上更像是一場表演，高效堂的展示環(huán)節(jié)會不會讓學(xué)生陷入這種誤區(qū)，覺得學(xué)知識就是表演知識，不深入的去想知識代表著什么，而只是浮于表面，想該怎么展示知識，只追求展示效果，不深入挖掘知識的含義。
高效堂的推行肯定是因為它有傳統(tǒng)堂值得借鑒的地方，但是怎么讓高效堂真正達(dá)到“高效”，做到既能讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，又能讓堂活躍，，達(dá)到高效堂的目的，還需要所有教師一起去探尋。
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