當堂創(chuàng)作《童年的刀疤》的教學心得

　　早餐時同事問我是步行到學校的，還是開車的。如果是以往，一定是步行，走走路，對身體還是有所脾益的。今天我是開車的，為的是早十來分鐘到教室——心中總是牽掛著，每天都爭取早點進教室。

　　《獅子王》繼續(xù)。孩子們很快靜下來了，大多數(shù)進入了創(chuàng)作的狀態(tài)，安靜而專注。這時候，我應該靜靜地觀察，關注每一個孩子，隨時為那些思維遇到障礙的孩子提供必要的幫助。一整節(jié)課里，我卻只幫了一個孩子，阿輝。阿輝能夠靜下來，不打擾其他同學，這是大家的幸運，更是他自己的成長。他主動要求我的幫助。他識字量遠低于其他同學，根本無法獨立完成書面創(chuàng)作。但是，他的口頭表達還是十分清晰的。他口述自己創(chuàng)作的故事，我?guī)退�記下來。這足足花去了半個小時時間。下課時，當堂獨立完成了的，只有佳睿和兆翰。

　　第四節(jié)課接著創(chuàng)作。孩子們靜靜地寫，我坐在教室中間，為每個寫完的孩子面對面評改。不知不覺，一節(jié)課就結束了。還有七八個孩子沒有完成自己的第一稿。一個孩子幾乎是一字未寫，還有兩三個只寫了兩句話，另外的幾個孩子是因為故事寫得很長，還在繼續(xù)中。那個一字未寫的孩子，我是單獨和他討論過的，但回到座位后，他就那么習慣性地把時間耗過。我告訴過他們，要給自己定個目標，寫完了才去吃飯。真的到了吃飯時間，我還是心疼他們餓了，勸他們先去吃飯。有兩個孩子無論如何也不肯去，一個是阿輝，一個是益帆。阿輝這一節(jié)課就是謄寫我?guī)退�記錄的故事。課上他邊謄邊玩，不足四百字的故事才謄了一半。我以為下課鈴一響，他一定會喊肚子餓的。沒想到同學們幾乎走完了，他卻端端正正地坐下來，認認真真謄寫起來，下定決心不寫好不吃飯。益帆一直很認真地創(chuàng)作著，已經(jīng)寫好了兩頁稿紙，倔強地要將故事寫完……

　　牽著阿輝和益帆的手一起去食堂的路上，我們腳步匆匆，卻都很開心。我甚至有些感動，堅持的種子不知不覺在這兩個孩子的心中萌芽了�；蛟S，明天，甚至是下午，隱藏在他們心中的淘淘鳥就會將這棵嫩芽啄斷了，但那又有什么值得沮喪的呢？只要他們愿意，只要我們能陪伴他們覓得良好的土壤，遇見合適的陽光雨露，新的種子不又會萌生嗎？總會有一天，一些種子會長成參天大樹的。

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