90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得1
11月18日-12月18日為期12天的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，受益匪淺。這12天的培訓(xùn)中，我不僅聆聽(tīng)了多位專家及一線教師生動(dòng)、形象、精辟的講座，而且也結(jié)識(shí)了很多同行，收獲了友誼�；仡櫠虝旱呐嘤�(xùn)歷程，作為學(xué)員深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。
我們小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的班主任裘老師是個(gè)工作很負(fù)責(zé)的老師，為我們精心安排了培訓(xùn)內(nèi)容，主要分為三個(gè)階段。第一階段是各地的名師給我們做專業(yè)講座，讓我們直接接觸了小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿信息，拓展了視野，感受到了全新的教學(xué)理念，同時(shí)也讓我們感受到了名師們的專業(yè)素養(yǎng)是多么的精彩;第二階段是四位城區(qū)的一線教師向我們展示了課堂教學(xué)，讓我們真實(shí)感受到他們?cè)鷮?shí)的基本功以及對(duì)工作的熱忱;第三階段是學(xué)員分組交流，所有學(xué)員暢所欲言，參與互動(dòng)。
下面我就具體說(shuō)一說(shuō)每個(gè)階段的感受和收獲。
一、給我?guī)?lái)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教師心理健康知識(shí)
從區(qū)教研員邵漢民老師《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究與實(shí)踐》的講座開(kāi)始我們7天的理論學(xué)習(xí)，接著杭州市數(shù)學(xué)教研員平國(guó)強(qiáng)老師為我們作了《數(shù)學(xué)能力形成三個(gè)階段》的專題講座，上城區(qū)任敏龍老師作了《空間與圖形教學(xué)研究》的講座，金華市特級(jí)教師朱向陽(yáng)作了《尋找數(shù)學(xué)教學(xué)中間地帶》的講座，上城區(qū)教研員姜榮富老師作了《提問(wèn)的空間與時(shí)間》的講座，杭州教科所心理專家姚立新老師作了《教師心理健康》的講座，最后由江寺小學(xué)俞波老師作了《抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)》的講座。他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解，并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活案例來(lái)詮釋深?yuàn)W的理論，讓我們深深佩服。在這里我進(jìn)一步學(xué)到了更多的教育教學(xué)思想、方法、技能，提高了自己的理論水平。在這些講座中，值得一提的是姚立新老師的講座，姚老師運(yùn)用生動(dòng)的典型個(gè)案、調(diào)查數(shù)據(jù)、心理測(cè)試以及原理闡述等手段，深入淺出地分析了教師壓力形成的原因、表現(xiàn)以及壓力管理的方法，講座生動(dòng)有趣，整個(gè)過(guò)程中教師們充滿歡聲笑語(yǔ)，以幫助我們老師緩解心理壓力，促進(jìn)教師身心健康和諧，更好地開(kāi)展教育、教學(xué)工作。
二、讓我欣賞了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采
這一階段主要是觀摩了四位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)并進(jìn)行研討，我們分別觀摩了高橋小學(xué)顧青峰老師的《梯形的面積練習(xí)》、高橋小學(xué)沈洋老師的《四年級(jí)下冊(cè)第四單元形成性練習(xí)評(píng)析》、銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙麗君老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》和陳炳良老師的《擲一擲》，其中陳老師的課例讓我感觸最深，《擲一擲》在原來(lái)的人教版教材中是三年級(jí)的內(nèi)容，新教材把它放到了五年級(jí)上冊(cè)，它是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。說(shuō)實(shí)話，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很多老師這部分內(nèi)容都是隨便上上的，不太會(huì)花精力去好好設(shè)計(jì)，而且這種活動(dòng)課很難把握的，但是陳老師敢上，而且上的這么精彩，能看出陳老師的功底很深，把課堂完全給了孩子們，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索出兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的'道理。
三、讓我感受到了集體的力量
這一階段，我們把班級(jí)學(xué)員分成5個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行小組交流，先是在4位教師上好課后，我們一起討論，一起研討，對(duì)4節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家暢所欲言，有的學(xué)員點(diǎn)評(píng)了這幾節(jié)的亮點(diǎn)與值得我們學(xué)習(xí)的地方，有的學(xué)員對(duì)這些課提出了困惑，有的學(xué)員提出了這些課可以改進(jìn)的地方……最后每一小組派一位代表在全班面前交流。最后兩天，我們就結(jié)合自己平時(shí)工作的困惑或者這次培訓(xùn)的所思所想進(jìn)行交流。通過(guò)交流我了解到自身確實(shí)還有很多不足的地方，通過(guò)向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己是一種很好的成長(zhǎng)方式。
在這12天里，我欣喜自己又獲得了一筆寶貴的財(cái)富。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在于理念，巧在于設(shè)計(jì)，贏在于實(shí)踐。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課一是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。二要關(guān)注數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察、操作、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，心里也有酸酸的感覺(jué)，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到慚愧�；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考不多。我把這次培訓(xùn)活動(dòng)作為寶貴的精神財(cái)富，將所得的收獲和思考帶回課堂，一如既往地學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，在自己的三尺講臺(tái)上展現(xiàn)成果，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思積累，為教學(xué)譜寫(xiě)新的篇章。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得2
這次小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，學(xué)員的熱情如平陽(yáng)盛夏的天氣般熱情高漲，到座率極高，課上探討激烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。作為小學(xué)科學(xué)的門(mén)外漢，能參加這次培訓(xùn)，感到非常榮幸，許多意外的受益讓我“愛(ài)上”了這門(mén)學(xué)科，以下是我參加集中培訓(xùn)時(shí)的點(diǎn)滴收獲：
一、小學(xué)科學(xué)老師要會(huì)解讀本學(xué)科
我所講的解讀不僅指解讀《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科教材，還要會(huì)解讀學(xué)生，解讀教學(xué)環(huán)境。
周瓊莉老師在講座中講到，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。一位小學(xué)科學(xué)老師如果連《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科要教給學(xué)生什么知識(shí)，達(dá)成什么目標(biāo)，課的重難點(diǎn)是什么都不知道，那就根本談不上“授業(yè)”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。這就好比你要做一桌菜給家人吃，你都不知道這些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，就一股腦兒大雜燴全端上去，這樣的一桌菜吃起來(lái)可想而知。
解讀了教材還要解讀學(xué)生，施昌魏老師在講座中講到，科學(xué)老師課前去了解學(xué)生的前概念掌握情況非常重要。科學(xué)老師如果不了解學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷水平，那“授”起“業(yè)”來(lái)是相當(dāng)痛苦的，這邊老師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們?yōu)槭裁催�不明白?”那邊學(xué)生也是一臉無(wú)孤：“老師呀，我們很努力去學(xué)了，我們腦子里想的就是這樣的!”這就是本次培訓(xùn)中學(xué)員看了兩次的短片《魚(yú)就是魚(yú)》中的哲理，學(xué)生的固有知識(shí)是非常頑固的，要想重新讓他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念，教師必須知己知彼，你才能將“魚(yú)”和“漁”同時(shí)授給學(xué)生，否則你就成了那位“郁悶的'漁夫”了。
其次科學(xué)老師還要會(huì)解讀教學(xué)環(huán)境。雷善畢老師在講座中講到的養(yǎng)蠶和種鳳仙花的例子讓我有很大感觸。在城里讓學(xué)生種鳳仙花得讓學(xué)生準(zhǔn)備花盆等材料，而農(nóng)村的孩子，你可以直接讓他們把種子撒在房前屋后，自然生長(zhǎng)。因此，老師要隨環(huán)境而善變，調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、上一堂好課很難
學(xué)習(xí)了幾天，我感觸最深的是科學(xué)課難上，上一堂好的科學(xué)課難上加難。一些學(xué)科，教師在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，有時(shí)可以一支粉筆一本書(shū)應(yīng)付一節(jié)課，而科學(xué)老師不行。在第一天學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)小敏老師和學(xué)員做了一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，各組討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達(dá)成的共識(shí)聚焦最多的是一個(gè)“趣”字�？茖W(xué)課堂的“趣”要利用學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，要符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，要像雷善畢老師講的那樣隨時(shí)、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資源，有時(shí)為了達(dá)到一個(gè)效果，教師必須自己動(dòng)手制作教具。這樣才能引起學(xué)生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能達(dá)到科學(xué)課有效的療效，才能教給學(xué)生最有用的東西，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最佳辦法�？梢�(jiàn)，上好一堂科學(xué)課有多難，當(dāng)好一名科學(xué)老師有多難。因?yàn)槟悴粌H要學(xué)富五車(chē)，而且你必須得是一位能工巧匠。
三、要學(xué)會(huì)反思
“教育是由若干現(xiàn)象組成的，現(xiàn)象背后就是規(guī)律”，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)經(jīng)常要求他的老師每天思考一個(gè)教育問(wèn)題，每天觀察一個(gè)教育現(xiàn)象，認(rèn)真思考，探索每一個(gè)教育現(xiàn)象背后隱含的本質(zhì)性的內(nèi)容。他說(shuō)，如果你一直這樣做，就會(huì)誕生一位新的教育家。之所以李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)能成為一名教育家，是因?yàn)樗龅搅�。我們沒(méi)有做到，所以我們成不了教育家。但我們可以做一位有思考的教師。科學(xué)老師要有科學(xué)家的鉆研精神，在教學(xué)上要有“吾日三省而自身”的韌勁，思考自己的教學(xué)方式、思考知識(shí)點(diǎn)的傳授、思考學(xué)生的掌握情況、思考授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進(jìn)步，只要你會(huì)思考，會(huì)反省，會(huì)改變。會(huì)思考還得會(huì)把思考的東西寫(xiě)下來(lái)。黃德欽老師在講座中為我們?nèi)绾螌?xiě)作指點(diǎn)了迷津。但是在我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧前，必須要有高深的理論知識(shí)來(lái)審視自己的教育行為。一位老師要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教育經(jīng)典，閱讀名著。教師應(yīng)該保持視野的開(kāi)闊，站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師要用一生時(shí)間來(lái)備課”。如何讓教師邊教學(xué)邊思考，踐行終身學(xué)習(xí)呢?唯有讀書(shū)。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類(lèi)的精神家園永葆一方心靈凈土、遠(yuǎn)離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。
集中培訓(xùn)只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續(xù)。我不是科學(xué)專職老師，但顯然已經(jīng)“迷”上了科學(xué)這門(mén)課，“迷”上了“科學(xué)老師”這個(gè)角色。同時(shí)，在本次培訓(xùn)中，也深感自己在科學(xué)專業(yè)知識(shí)方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學(xué)教師這個(gè)角色，首先要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀大量地專業(yè)知識(shí)。其次要去實(shí)踐，多聽(tīng)優(yōu)秀的課，吸收他山之石的精華，多開(kāi)課，不斷審視自己的教學(xué)效果，盡快提高自己的專業(yè)水平。相信在不久的將來(lái)，我將是“關(guān)公開(kāi)刀鋪→貨真價(jià)實(shí)”的一位科學(xué)老師。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得3
一、一份情懷，重回母校學(xué)習(xí)
20xx年9月份進(jìn)入寧波大學(xué)，四年的大學(xué)生活和青春校園轉(zhuǎn)眼即逝，那時(shí)的自己不懂得去為未來(lái)安排，沒(méi)有想到更多未來(lái)的事，因此沒(méi)有給自己樹(shù)立明確的大學(xué)目標(biāo)，相反卻是肆無(wú)忌憚的揮霍著大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。20xx年畢業(yè)后參加工作后才知道這四年大學(xué)生活學(xué)到的知識(shí)太少，理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不過(guò)關(guān)，使得自己在教學(xué)當(dāng)中屢屢碰壁，因此，在日常教學(xué)工作中在做好自身教學(xué)工作的同時(shí)一直都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)和吸收各方面的知識(shí)，更渴望有各種外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那種純粹的、帶有任何功利性的學(xué)習(xí)，希望借助這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)再一次認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更期待通過(guò)學(xué)習(xí)和思想的碰撞來(lái)產(chǎn)生更多的激情和靈感，以此來(lái)提升自身的教科研水平。浙江省五年一度的360學(xué)時(shí)培訓(xùn)讓我有機(jī)會(huì)選擇了寧波大學(xué)20xx年9月份的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，帶著一份學(xué)習(xí)的心來(lái)到了寧大，環(huán)游母校后，帶著一份母校情懷，帶著一份學(xué)習(xí)之心，更帶著一份收獲的期待，開(kāi)始了這份為期近12天的集中學(xué)習(xí)之旅。
二、一份拼搏，享受運(yùn)動(dòng)技能
這次的培訓(xùn)分理論和術(shù)科實(shí)踐兩個(gè)部分�？紤]學(xué)校和自身實(shí)際，最終在專業(yè)技能上選擇了乒乓球和羽毛球這兩個(gè)技能，希望通過(guò)再一次的學(xué)習(xí)掌握一些基本的教學(xué)方法，為今后開(kāi)展這方面的教學(xué)打下一個(gè)概念上的基礎(chǔ)。學(xué)院里對(duì)這一次的安排是9月25日到10月2日是乒乓球課，10月3-10月7日安排羽毛球。這次給我們上課的老師是寧波大學(xué)的乒乓球主教練張偉兵老師，一位有著豐富教學(xué)、帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師，第一節(jié)課中張老師給我們講解了乒乓球基本的握拍方式和推拉的基本動(dòng)作要領(lǐng)，之后的每一節(jié)課中張老師都會(huì)過(guò)來(lái)巡視，并和他的兩位徒弟對(duì)指導(dǎo)學(xué)員們的技術(shù)動(dòng)作。感受于自身專業(yè)技能的不扎實(shí)，更感受于寬廣的場(chǎng)地、不限量的乒乓球供應(yīng)、良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此特別的珍惜這一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每一天的乒乓球課，我和同一個(gè)地區(qū)的一位老師都是第一個(gè)過(guò)去練習(xí)，每一天都是最遲回來(lái)，這一個(gè)星期里面，每一天都是這樣，我們練習(xí)發(fā)球、喂球、推擋、拉球，從原來(lái)的不怎么會(huì)，到漸漸的熟練，每一天都在不斷的挑戰(zhàn)、不斷的進(jìn)步，整個(gè)練習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程都全身心的投入當(dāng)中，享受著運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更享受著進(jìn)步帶來(lái)的.喜悅。也是在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)定了一種思想：那就是必須加強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的實(shí)踐水平和身體素質(zhì)，讓身體處于一個(gè)更好的狀態(tài)去迎接教學(xué)和生活。
三、一份用心，學(xué)習(xí)理論知識(shí)
在教授實(shí)踐課的同時(shí)，寧波大學(xué)這次安排了較為豐富的理論課，希望通過(guò)短期集中的理論培訓(xùn)給學(xué)習(xí)老師帶來(lái)更多思想上的收獲。這次給我們上課的老師有寧波大學(xué)體育學(xué)院的教授，有院長(zhǎng)叢湖平老師、副院長(zhǎng)陳小平老師，有在一線工作的寧波奉化中學(xué)的肖明善老師，也有來(lái)自寧波江北區(qū)的裘飛龍教研員，更請(qǐng)來(lái)了浙江省特級(jí)教師董玉泉老師。教授們的理論課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)一線教師的實(shí)踐考慮較少，沒(méi)有深入的去了解一線教師到底需要什么樣的理論知識(shí)，大部分時(shí)候，都處于一個(gè)聽(tīng)不懂狀態(tài)。因此，對(duì)于教授們的課，只能根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的將自認(rèn)為有用的部分內(nèi)容進(jìn)行吸收，比如說(shuō)鄭國(guó)華老師“用大綱視圖模式進(jìn)行寫(xiě)作”和核心力量訓(xùn)練方法視頻、黃傳兵老師的繩梯訓(xùn)練視頻和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的知識(shí)、劉嘉津老師多媒體制作方法、陳小平老師關(guān)于核心力量的一些訓(xùn)練方法等，這些都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，老師們?yōu)槲覀兊慕窈蟮慕虒W(xué)生活指引了一個(gè)明確的發(fā)展方向。后面的一線教師和教研員老師們，則更明白一線教師缺少什么，需要什么。肖明善老師講了《設(shè)置體育課堂教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)策略》，指出當(dāng)前存在的問(wèn)題和誤區(qū)，裘飛龍從知識(shí)、興趣、健康、安全四個(gè)角度去闡述體育教學(xué)中的一些問(wèn)題，董玉泉老師用其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言和夸張的身體形態(tài)向老師展現(xiàn)出體育教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和解決對(duì)策，這幾位老師們的演講內(nèi)容都很實(shí)用，能給一線聽(tīng)課教師帶來(lái)許多思想碰撞，促發(fā)教師們主動(dòng)積極的去研究體育教學(xué)。整個(gè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大家都特別的用心，積極的聽(tīng)、學(xué)、思、問(wèn)，以扎實(shí)的心態(tài)去吸取上課教師們的精華所在，爭(zhēng)取能將更多的觀點(diǎn)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
四、一份收獲，迸發(fā)教學(xué)激情。
每一次的學(xué)習(xí)，只要認(rèn)真參與了，多多少少的都會(huì)有一些收獲。在這一次培訓(xùn)當(dāng)中，除了課堂上一些理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的收獲外，還有幾個(gè)方面的收獲。一是友誼，培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了好幾位同地區(qū)和其他地區(qū)的老師，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，大家一起學(xué)習(xí)、一起練習(xí)、一起吃飯、一起玩耍，短短的12天當(dāng)中結(jié)下了深厚的友誼。二是思想觀念的改變，培訓(xùn)當(dāng)中，上課老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在所有聽(tīng)課老師面前，其中不乏很多實(shí)用的思想觀念，比如陳小平教授的核心力量、董玉泉老師的評(píng)課觀點(diǎn)、鄭國(guó)華老師對(duì)論文寫(xiě)作的技巧，這些好的思想觀點(diǎn)，給聽(tīng)課老師們留下了很多值得思考的問(wèn)題和目前急需解決的教科研問(wèn)題，相信參加本次學(xué)習(xí)的老師在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下都有一種激情迸發(fā)的感覺(jué)，特別的想將所學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，更相信大家會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，在今后的教學(xué)生活中，會(huì)不斷的去為自己創(chuàng)造鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓自己在不斷的堅(jiān)持當(dāng)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得4
本學(xué)期按學(xué)校培訓(xùn)安排計(jì)劃，參加了由溫嶺市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)體育教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)A班。在理論培訓(xùn)階段，由城北小學(xué)張朝輝老師主講的《體育“三段論”》講座，給我留下了很深的印象和深刻的反思，尤其是張老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的講座內(nèi)容記憶深刻，給了我對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己教學(xué)思想的深刻反思。
張老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的分級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了分層分析，對(duì)認(rèn)知目標(biāo)分為三級(jí)：了解、理解和掌握;對(duì)技能目標(biāo)分為：模仿、初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)三級(jí);對(duì)情感目標(biāo)分為：接受和初步具有(初步養(yǎng)成)兩級(jí)。同時(shí)張老師認(rèn)為教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后張老師指出在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該具備三個(gè)要素：內(nèi)容(做什么和怎么做)、條件(在什么情況下)和標(biāo)準(zhǔn)(做到什么程度)。雖然是簡(jiǎn)單的一段對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的闡述，卻包含了張老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
通過(guò)對(duì)張老師教學(xué)目標(biāo)講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我深深感到要做好一件事，首先得把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)教案的第一步，也是我們教學(xué)的一個(gè)指向性標(biāo)桿。但在平時(shí)，很多體育教師包括我自己對(duì)目標(biāo)的制定完全是無(wú)所謂，草草幾句話概括了目標(biāo)，很難準(zhǔn)確描述定位每一課時(shí)的具體目標(biāo)�；仡欁约簩�(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，完全是完成任務(wù)式的寫(xiě)上幾句話，根本沒(méi)有具體考慮到每一課時(shí)的情況，更不要說(shuō)準(zhǔn)確地導(dǎo)向每一次課堂教學(xué)�；剡^(guò)頭來(lái)看自己原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，真是一些大話空話，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)換一下技術(shù)技能內(nèi)容，完全可以套用到任何一個(gè)教案里去。試想，這樣的教學(xué)目標(biāo)真正的指導(dǎo)作用有多少，我無(wú)言以答了。對(duì)比張老師的`教學(xué)目標(biāo)的講解，我深深感到慚愧。慚愧于自己對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的放松，慚愧于自己對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
再一個(gè)就是佩服張老師的執(zhí)著和認(rèn)真，對(duì)待每一個(gè)細(xì)小事物的較真。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，很多教師都會(huì)注重自己的課堂教學(xué)，往往在制定目標(biāo)這樣的小事情上，都是一筆帶過(guò)，包括我自己也是一樣，認(rèn)為只要認(rèn)真上好課就是對(duì)得起學(xué)生。通過(guò)張老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)這么細(xì)致深入地研究，深深讓我感到慚愧和自責(zé)。張老師已經(jīng)是某學(xué)校的副校長(zhǎng)，應(yīng)該是事務(wù)繁忙。而張老師卻能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，不得不佩服于張老師對(duì)專業(yè)的執(zhí)著精神和對(duì)事業(yè)的追求。反觀自己，雖然自己在教育科研上有一些成績(jī)，自己也喜歡在教育科研上花點(diǎn)時(shí)間下點(diǎn)功夫，卻在于自己的教學(xué)沒(méi)有花上更多的時(shí)間和功夫，自己忽視了對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求和風(fēng)奉獻(xiàn)精神。
最后，自己對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深刻反思和檢討，對(duì)自己以往不負(fù)責(zé)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任表示慚愧。通過(guò)張老師的講座，讓我深深感受到一位名師對(duì)一線教師的巨大影響，深深感受到每一位名師成長(zhǎng)的來(lái)之不易和孜孜追求，以及無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜的無(wú)私奉獻(xiàn)。讓我深深感到自責(zé)和反省。這次培訓(xùn)權(quán)當(dāng)是自我反思以往教學(xué)的一個(gè)提醒，以此為戒，提醒我今后的教學(xué)，以及引導(dǎo)我明日的教學(xué)，以各位名師為坐標(biāo)，時(shí)刻督促自己向前…向前…向…前!
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得5
俗活說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”“老師不僅要有一桶水，還要有多余的水�！�4月18號(hào)，我有幸參加了以“基于學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)能力提升”為主題的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容豐富多彩，有一線專家教師的精彩講座，講座過(guò)程以互動(dòng)的形式，還有深入課堂的聽(tīng)課和學(xué)員的上課實(shí)踐。在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到許多好的教學(xué)方法，而且還進(jìn)一步增加了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，解決了一些在日常生活中常見(jiàn)的疑難困惑，收到了很大的啟發(fā)。
首先是魏巍老師的《新課程標(biāo)準(zhǔn)中核心詞的解讀》，她的平實(shí)，泛泛而談的上課經(jīng)驗(yàn)讓我著實(shí)對(duì)她倍感佩服。她的講座中大多穿插著她平實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，聽(tīng)她的講座能讓人意識(shí)到自己平實(shí)課堂的很多不足，心中的很多疑問(wèn)在聽(tīng)了她的講座之后都能豁然開(kāi)朗。接著是劉松老師的《DT時(shí)代教與學(xué)的新常態(tài)——兼談?wù)n堂教學(xué)的`供給側(cè)改革》，幽默風(fēng)趣的他讓我明白：真正的好課，不是老師的出彩，而是學(xué)生的出彩，簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上；最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題；還有黃擁軍老師的《新課程理念，關(guān)鍵詞的解讀》主要講“運(yùn)算能力”。他的講座是完全采取互動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，形式多樣，接近課堂教學(xué)的理念，讓人回味無(wú)窮。也是他的講座讓我知道，原來(lái)數(shù)學(xué)也有很多要記憶的知識(shí)，比如：表內(nèi)乘法、分小數(shù)互化、單位轉(zhuǎn)化、素?cái)?shù)表、平方數(shù)、л表等。通過(guò)這些特殊值的記憶同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。葉立軍老師的《現(xiàn)代教學(xué)論視角下數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的研究》，博學(xué)多才的他給我印象是他像一個(gè)作家，寫(xiě)過(guò)很多的論文與課題，并且還寫(xiě)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍并已出版。他的講座讓我明白：作為一位大氣的數(shù)學(xué)教師必須具備高觀點(diǎn)，理解教材，了解學(xué)生，上課時(shí)大氣，具備獨(dú)立思考的能力，充滿自信，會(huì)反思，上課充滿激情，放下架子，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)然除了講座還有走進(jìn)課堂聽(tīng)課，盧新云老師的《探索圖形》，鄭莉老師的《三角形內(nèi)角和》，汪麗芳老師的《運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)》等等的課堂展示，都讓我感覺(jué)像是吃了一頓精神飽餐，足矣。
雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但專家們的講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，我喜悅的收獲著專家們的思想精華、理論精髓，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，明確了目標(biāo)和方向，提高師德修養(yǎng)，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)技能。
培訓(xùn)雖然結(jié)束，但是學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，我將一如既往的憑著對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著和熱愛(ài)，通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)新的教育理念，夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)課堂教學(xué)，不斷的改進(jìn)的自己的教學(xué)方法，讓自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路上走的更扎實(shí)。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得6
人道是課難上，復(fù)習(xí)課更難上。此話著實(shí)不假，我在日常教學(xué)過(guò)程中也深有體會(huì)。毋庸諱言，本人在日常教學(xué)過(guò)程中抑或自以為是——重復(fù)知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)，習(xí)題加點(diǎn)評(píng)，抑或面對(duì)復(fù)習(xí)課一臉茫然，尤其是面對(duì)如何上出高效、新穎、有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)課更是不知所措。正當(dāng)我面對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課而苦苦思索無(wú)果，近乎臻達(dá)山窮水盡之時(shí)，薛老師組織的暑假專題培訓(xùn)為我提供了解決問(wèn)題的契機(jī)！于是我滿懷期待、滿腔熱情地投入到暑期的專題學(xué)習(xí)之中。
通過(guò)為期半個(gè)月的專題培訓(xùn)，對(duì)于如何上好復(fù)習(xí)課一直茫然失措的我，猶如撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天，收獲頗豐。尤其是各位專家的現(xiàn)身說(shuō)話，傳經(jīng)送寶，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，傾情引領(lǐng)，令人豁然開(kāi)朗，大有柳暗花明之感！各位專家的講座猶如八仙過(guò)海、各顯神通，令人大開(kāi)眼界！瞧！李孝昂老師的“新授課如栽活一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)課如育成一片林”，“新授課是解決知識(shí)從哪里來(lái)，而復(fù)習(xí)課則是解決知識(shí)到哪里去”，這一觀點(diǎn)，讓人眼前一亮，總結(jié)得深刻到位，給人以無(wú)盡的啟迪。尤其是其所呈現(xiàn)的案例，清新、典型、實(shí)用，形式多樣，精彩紛呈，可操作性強(qiáng)，讓人過(guò)目不忘！夏旭初老師的關(guān)于概念圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，這一講座把零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)巧妙的聯(lián)結(jié)，從而以概念圖的形式構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。體現(xiàn)了要把書(shū)教薄，讓學(xué)生達(dá)到提綱挈領(lǐng)，舉一反三觸類(lèi)旁通的境界。所列舉的案例，均讓知識(shí)織線成網(wǎng)，全面縝密，滴水不漏，邏輯性強(qiáng)，令人印象深刻。胡玫老師關(guān)于《課題研究之我見(jiàn)》的講座，理論精深，高屋建領(lǐng)，猶如航標(biāo)燈塔，為我們的在教科研領(lǐng)域指引了航向，并提供有效的理論支撐。陳鋒老師對(duì)科學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的思考與探索發(fā)自肺腑，理論新穎，高瞻遠(yuǎn)矚，讓人耳目一新！薛士靜老師所總結(jié)的'科學(xué)復(fù)習(xí)課的幾種模式全面細(xì)致，真實(shí)管用，幾乎囊括了迄今為止人們所呈現(xiàn)的所有的復(fù)習(xí)課模式，讓我們對(duì)如何上好科學(xué)復(fù)習(xí)課有一個(gè)全面徹底的了解，且具有很強(qiáng)的借鑒作用。還有其他各位專家的真知灼見(jiàn)也是字字珠璣，令人茅塞頓開(kāi)！汲取了專家們的真知灼見(jiàn)后，薛老師還及時(shí)地組織全體學(xué)員加以消化，及時(shí)要求全體學(xué)員運(yùn)用專家的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，做到學(xué)以致用。并要求全體學(xué)員開(kāi)展合作交流，分組討論，大家在合作中集思廣益，精益求精。在交流合作中思維激烈交鋒，并碰撞出耀眼的智慧之花，讓人受益匪淺！
總之，通過(guò)暑期的專題培訓(xùn)，讓我這只經(jīng)常閉門(mén)造車(chē)的井底之蛙真正地體會(huì)到山外有山，真切地體會(huì)到“他山之石可以攻玉”，它將為我今后的教學(xué)過(guò)程增添新鮮的血液，成為本人教學(xué)過(guò)程中不竭的源泉。同時(shí)，各位專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，日積月累、遺海拾貝、堅(jiān)持不懈從而厚積薄發(fā)的業(yè)務(wù)精神讓人深有感觸，也深刻體會(huì)到同行之間合作交流的重要性。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得7
今年暑假參加了職高語(yǔ)文90學(xué)時(shí)研修課的培訓(xùn)，在這7月4日——7月15日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。
在這將近10天的培訓(xùn)中，最讓我感動(dòng)的就是班主任楊老師，她不顧天氣的炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)期間多媒體出現(xiàn)的一些問(wèn)題，總在第一時(shí)間想辦法解決，為我們營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)的老師。還有每天的小班長(zhǎng)，他們發(fā)揮自己的'特長(zhǎng)，妙語(yǔ)連珠、盡心盡職做好主持工作，使得每個(gè)講座有精彩的開(kāi)場(chǎng)白又有完美的結(jié)束語(yǔ)，給我們的學(xué)習(xí)生活增加了許多樂(lè)趣。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，有十六個(gè)模塊，授課的形式多樣，理論和互動(dòng)相結(jié)合，那些為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師，他們有從慈溪趕過(guò)來(lái)的、有從富陽(yáng)和杭州趕過(guò)來(lái)的，雖然天氣炎熱、路途又遙遠(yuǎn)，但他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
這10天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標(biāo)的精神，領(lǐng)會(huì)了教材特色，增強(qiáng)了解決題目的能力，強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識(shí)。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念，使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。
這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實(shí)。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像我們教師成長(zhǎng)道
路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著我們向更明亮的方向前進(jìn)。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得8
20××年4月9日至4月18日，我參加了衢江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，感受頗深。教師進(jìn)修學(xué)校為我們精心安排的這次培訓(xùn)，形式多樣。各位專家給我們進(jìn)行各種層面的知識(shí)講座，闡述了他們對(duì)學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，撥開(kāi)了我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的重重迷霧，使我眼前豁然開(kāi)朗。同時(shí)專家們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，都深深感染著我。
培訓(xùn)中，教研室主任吳彥老師的《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與效率課堂》講座，讓我頓悟：教師要發(fā)展自身的教育教學(xué)水平，體現(xiàn)數(shù)據(jù)在教學(xué)中的作用；在特級(jí)教師朱志明的《影響學(xué)生“圖形與幾何圖形學(xué)習(xí)因素與對(duì)策”》，讓曾經(jīng)死板的教材勃發(fā)出生機(jī)，也讓我明白讀懂教材中蘊(yùn)含的教學(xué)過(guò)程與關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的`重要性，為我以后的備課指點(diǎn)了一條明路；市數(shù)學(xué)教研員裴云姣老師的《試題的編制的基本要素例談》專題講座，進(jìn)一步了解了，學(xué)生數(shù)學(xué)試題的編制方法及命題內(nèi)容所占的比例，學(xué)生考查后，如何進(jìn)行卷面分析，為后繼的教學(xué)提供依據(jù)，讓我體會(huì)到教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何突破學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)盲點(diǎn)的方法。六天的理論學(xué)習(xí)，讓疲勞的我也收獲著汲取養(yǎng)分的快樂(lè)，受益匪淺，也讓我有了付之于實(shí)踐的念頭。
4月18日，我在廿里小學(xué)開(kāi)始了90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，解決了一些纏繞在我的教學(xué)實(shí)際中的難題，拓寬了我的教學(xué)思維，使理論學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)化。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我深深體會(huì)到只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升；也讓我對(duì)如何做好一名出色的數(shù)學(xué)教師有了更多的努力目標(biāo)。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向，相信本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我今后的教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這次培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得9
光陰荏苒，3月5日—17日總共90學(xué)時(shí)的小語(yǔ)第二期專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)業(yè)將結(jié)束，回顧這短暫的兩周，收獲多多，特作如下總結(jié)，90學(xué)時(shí)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)總結(jié)。
一、體驗(yàn)了教學(xué)的新理念。
杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授汪潮作的《“素課”論》講座，闡述了“素課”的基本理念：“素課”是一種本色的課，“素課”是一種生本的課，“素課”是一種自然的課，“素課”是一種簡(jiǎn)約的課。汪教授談到那些精心雕鑿的課，給人的感覺(jué)是課的技巧太“過(guò)”，簡(jiǎn)直就像燒了盤(pán)葷菜，吃起來(lái)時(shí)給人的感覺(jué)是“葷腥”太多，油漿太足，色彩太艷，失去了原生態(tài)，就像一束“塑料花”，鮮艷無(wú)比卻沒(méi)有了生命的氣息。專家就是專家，比喻得如此形象生動(dòng)，它讓我們警醒：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循自然規(guī)律，體現(xiàn)天然面貌，而不要“作秀”。所以，“素課”這種教學(xué)的`新理念，讓我感受了，在此謝謝汪教授！
二、享受了特級(jí)教師的大餐。
聽(tīng)紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)金明東的《自己的花是讓別人看的》一文的教學(xué)，深感特級(jí)教師上課的到位，更為突出的一點(diǎn)，對(duì)“山陰道”出處的講解，傳遞出那種對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓我敬佩！聽(tīng)杭州綠苑小學(xué)校長(zhǎng)魏麗君的《征文啟示》那種注重生本教育理念和教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，讓我敬佩！聽(tīng)寧海城中小學(xué)校長(zhǎng)柴冬青的《寫(xiě)一件感人的事——義務(wù)教材課標(biāo)本五下第四單元習(xí)作》，讓我進(jìn)一步明白了作文教學(xué)該重視平時(shí)的“說(shuō)”的練習(xí)和寫(xiě)作時(shí)的正確、科學(xué)的指導(dǎo)，即重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
三、嘗到了基地實(shí)踐的美味。
一個(gè)星期的基地實(shí)踐，聽(tīng)了15堂課、評(píng)了15堂課，上了一堂課，收獲良多。
教無(wú)定法，但必有法。15位教師上課各有各的方法，各有各的特色，讓我進(jìn)一步懂得的如何導(dǎo)課更好，怎樣講過(guò)渡語(yǔ)更接榫，抓住一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)課文，不要面面俱到效果更好，等等。
評(píng)課中，領(lǐng)路vl15為教師的評(píng)課風(fēng)采，尤其是指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓那個(gè)我進(jìn)一步明白該怎樣才能評(píng)好課。
總之，一周的基地實(shí)踐，收獲多多，味道美美。
古語(yǔ)有云：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)�！边@是對(duì)有才學(xué)的人所說(shuō)之話的高度評(píng)價(jià)。這次市小語(yǔ)第二期專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，我的收獲改用這古語(yǔ)為：培訓(xùn)兩星期，勝讀十年書(shū)，并作為這個(gè)總結(jié)的結(jié)束語(yǔ)。
90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得10
摘要：高職語(yǔ)文是一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，然而，高職語(yǔ)文教學(xué)在諸多方面存在著一些問(wèn)題，制約著高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。在高等職業(yè)教育中，要完成高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽改革，使其適應(yīng)高職教育的要求。
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 現(xiàn)狀 改革思路
語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，在社會(huì)生活中有著舉足輕重的地位。高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，其本身具有自己的特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)方向等方面與普通大學(xué)教育有很大差異，高職的語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)針對(duì)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
在高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種重專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育，輕綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；重技術(shù)教育，輕人文教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)高職語(yǔ)文教育的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1．高職語(yǔ)文教學(xué)不被重視，高職語(yǔ)文教學(xué)被削減課時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，鑒于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，各校輕視語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)的情況普遍存在，高職語(yǔ)文類(lèi)課程開(kāi)不開(kāi)設(shè)并無(wú)定規(guī)，絕大多數(shù)高職院校在教學(xué)中，都把開(kāi)設(shè)語(yǔ)文類(lèi)課程當(dāng)作是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的“輔料”，語(yǔ)文類(lèi)課程學(xué)時(shí)少、規(guī)模小、學(xué)科系統(tǒng)性差，還沒(méi)有完全達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求。同時(shí)，學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。
2．現(xiàn)行高職語(yǔ)文教材的針對(duì)性不強(qiáng)。高職教育本身發(fā)展的歷史比較短，高職教材存在嚴(yán)重不足和不配套的情況，語(yǔ)文教材也不例外，教材選用隨意性強(qiáng)，學(xué)科體系建構(gòu)不嚴(yán)密。雖然各校使用的語(yǔ)文教材各異，但這些教材總體來(lái)講篇目太多，內(nèi)容龐雜，而語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數(shù)又非常有限，不可能將教材的篇目全部講授。
3．語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)單一、陳舊。目前很多高職院校的.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容還停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，過(guò)于注重講授內(nèi)容的信息容量，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，失去教育的針對(duì)性和有效性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，難以滿足學(xué)生的需求。
4．高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生主要來(lái)自中學(xué)和中專，總體上說(shuō)，他們與普通高校的學(xué)生相比，語(yǔ)文基礎(chǔ)存在較大差距，知識(shí)的認(rèn)知力、理解力、消化力也相對(duì)薄弱。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)連請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)；部分學(xué)生和老師、同學(xué)交流困難，和陌生人更是連交流的勇氣都沒(méi)有；面試也是結(jié)結(jié)巴巴。
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