(實(shí)用)《放牛班的春天》觀后感12篇

　　看完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)觀后感呢？以下是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《放牛班的春天》觀后感 1

　　電影《放牛班的春天》主要是描寫(xiě)在這所叫“池塘之底”的學(xué)校里，校長(zhǎng)哈森和學(xué)監(jiān)馬修兩種教育方式的碰撞，他們的教育理念有著天壤之別。

　　校長(zhǎng)哈森，他用殘暴高壓的手段管治這些問(wèn)題少年，辱罵、毆打、關(guān)禁閉等體罰在這里司空見(jiàn)慣。他的教育“理念—— “行動(dòng)—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要輪流關(guān)六小時(shí)的禁閉，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，禁止任何外來(lái)探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止。他自私貪婪、刻薄而又剛愎自用，用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生。在這里，缺乏公義、尊重、愛(ài)心……他的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，不是教育，而是維持一種表面上的紀(jì)律，以達(dá)成其“升遷”的目的。對(duì)孩子們而言，在這里最重要的也不是學(xué)習(xí)，而是在犯錯(cuò)之后如何躲避懲罰。殊不知，處于青春期的孩子更容易因這種強(qiáng)制性的教育而違抗師長(zhǎng)，校長(zhǎng)及其它教員們?cè)绞菈褐扑麄�，他們的心理就越反抗�?/p>

　　蒙東便是哈森校長(zhǎng)這種教育方式下的一個(gè)典型的失敗案例。影片當(dāng)中最讓我們感到心痛的一件事就是蒙東縱火報(bào)復(fù)，一把火燒毀了寄宿學(xué)校。在校長(zhǎng)雨點(diǎn)似的巴掌面前，他堅(jiān)決不承認(rèn)偷了10萬(wàn)法郎，因?yàn)樗�真的沒(méi)偷，他不辯解，眼中閃出兇光，這世界再也沒(méi)有一個(gè)值得信賴(lài)的人，他絕望了，心中熊熊燃燒仇恨之火。正是帶著這種仇恨，縱火燒了給自己帶來(lái)無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼著一根香煙，站在遠(yuǎn)處的山頭上，看著冒著濃煙的校園，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去，從他的臉上我們看不到人性的存在。假如校長(zhǎng)細(xì)心地調(diào)查，不致于把蒙東再次送入警察局，也不會(huì)發(fā)生這樣一個(gè)悲劇。校長(zhǎng)還可能會(huì)得到勛章或升遷，學(xué)校的歌聲還可能會(huì)飄得更遠(yuǎn)、更美。教育真的像一把雙刃劍，能創(chuàng)造天使，也能制造魔鬼。愛(ài)心可以感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙東最終用極端的方式燒毀了這所寄宿學(xué)校。此時(shí)損毀的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。如果我們對(duì)孩子多點(diǎn)慈愛(ài)和惻隱之心，他們帶給我們的就不是怒火，而可能是一個(gè)純凈的春天。

　　馬修雖然他只是個(gè)小小的學(xué)監(jiān)，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，但是他用仁愛(ài)、友善、信任、理解、寬容和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)，如一縷陽(yáng)光，春風(fēng)化雨。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，最終，用音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，也喚回了教師們冰冷已久的`心，人性深處的生命熱情被喚醒，死氣沉沉的校園開(kāi)始煥發(fā)出了春天般的生機(jī)。

　　勒蓋萊克：他因搞惡作劇弄傷馬克森斯大叔眼睛，他沒(méi)有簡(jiǎn)單的把他交給校長(zhǎng)，而是讓他去照顧馬克森斯大叔，直到康復(fù)為止。在與馬克森斯大叔相處時(shí)，勒蓋萊克發(fā)現(xiàn)大叔其實(shí)是一個(gè)很善良、和藹、寬容的人，當(dāng)大叔病重轉(zhuǎn)院，勒蓋萊克真的害怕了，似乎死亡一下子來(lái)到了身邊，他怯怯地問(wèn)“他會(huì)死嗎？”，馬修攬過(guò)他的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說(shuō)“不會(huì)，醫(yī)生會(huì)救活他�！睆倪@里我們可以看出孩子的本質(zhì)是善良的，可見(jiàn)勒蓋萊克從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他衷心地希望馬克森斯大叔好起來(lái)，這種希望不是因?yàn)樗�可以不用再照顧馬克森斯大叔，而是因?yàn)樗麖男牡桌镎J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己給大叔造成的傷害是多么的不應(yīng)該。馬修的做法比校長(zhǎng)的懲罰更管用。

　　皮埃爾：一個(gè)幽閉而敏感、孤傲自卑、喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，經(jīng)過(guò)馬修的培養(yǎng)后來(lái)成了著名的指揮家。馬修請(qǐng)他監(jiān)管課堂秩序�？上�，當(dāng)他處理好勒蓋萊克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫(huà)出了他的肖像速寫(xiě)。面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。或是依據(jù)學(xué)校的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，禁閉三天，給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)滑稽地漫畫(huà)式肖像素描，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。

　　皮埃爾常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

　　然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。馬修適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。有些東西，在失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。懲罰的最終目的是為了幫助他改正錯(cuò)誤行為，要讓他明白只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在第一節(jié)音樂(lè)完后，馬修寬容而智慧地將手伸向他，男孩很驚訝更驚喜，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，皮埃爾放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，第一次，懂得了感激。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。馬修的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班的學(xué)生，也擁有了美好的春天。

　　派皮諾：一個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的可憐孤兒。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫派皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著,等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他,可是事實(shí)上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí),可男孩不肯相信,因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他.。第一節(jié)課馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰�上�?xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)時(shí)。教室地出人意料地靜！大家都很用心，唯有派皮諾彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語(yǔ)詢問(wèn)。（如此尋常的動(dòng)作，卻傾瀉出無(wú)限的智慧與力量。）他是這里面最小的孩子，在這里他飽受欺凌，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷，給了小派皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小派皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)�，�?jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情。馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

　　影片最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng), 當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱神情黯然地離開(kāi)學(xué)校，嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎，看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī),這些頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，似是告別，又似是追索未來(lái)，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。這就是馬修教育方式的結(jié)果，與哈森校長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比。

　　馬修老師的教育給我的啟示：

　　尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的權(quán)利。他給了學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，他尊重每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。在馬修老師為了組合唱團(tuán)將大家分組時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)特例，一個(gè)是不會(huì)唱任何歌曲的小派皮諾，另外一位是老走調(diào)的科賓。馬修沒(méi)有讓他們做在教室的一角觀看，沒(méi)有將他們置身事外，而是分別任命他們?yōu)楹铣獔F(tuán)副指揮和樂(lè)譜架。影片中有這樣一個(gè)鏡頭，在任命科賓為樂(lè)譜架時(shí)，他側(cè)過(guò)身，樂(lè)譜近在伸手的地方，可他特別對(duì)坐在講桌一側(cè)的派皮諾說(shuō)：“派皮諾先生，把樂(lè)譜給我，派皮諾先生指揮棒，非常感謝”。如果說(shuō)樂(lè)譜架還有些必要的話，指揮助理就純粹是為了讓派皮諾參與進(jìn)來(lái)而設(shè)的職位。他沒(méi)有讓這兩個(gè)孩子感到被放棄或是被拋棄，他鼓勵(lì)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都享受到了音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

　　整部影片彌漫的是馬修對(duì)學(xué)生的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)，他同情一直等待父母歸來(lái)的派皮諾，包容偷自己奉為至寶的樂(lè)譜的三個(gè)學(xué)生，傾力培養(yǎng)頑劣傲慢的勒蓋萊克，寬容偷了校長(zhǎng)錢(qián)的科賓，寧可被校長(zhǎng)責(zé)罰也要讓孩子們洗上熱水澡。也是他的愛(ài)和寬容感化了這些問(wèn)題兒童本已幾近漠然的心，讓他們重識(shí)自我，開(kāi)啟迷失的心靈。教育是愛(ài)的事業(yè)，我們應(yīng)該用滿心的愛(ài)去對(duì)待所有學(xué)生。

　　幽默和機(jī)智。馬修第一次走進(jìn)教室，看到骨骼模型叼著點(diǎn)的煙，他沒(méi)有大發(fā)雷霆，給學(xué)生一個(gè)下馬威，以樹(shù)立自己的威信，而是簡(jiǎn)單地說(shuō)了句：教室里禁止吸煙，你也一樣，先生。這種處理方式盡顯了他的幽默和機(jī)智，顯然孩子們也因他的這種方式而明顯感覺(jué)到這位學(xué)監(jiān)的與眾不同。傲慢皮埃爾的在黑板上畫(huà)他的禿頭像，他同樣以機(jī)智幽默的方式挽回了尊嚴(yán)------畫(huà)莫杭治的小丑像，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。為了讓孩子們獲得因馬克森斯大叔受傷而被取消的娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利，他與校長(zhǎng)談條件時(shí)同樣是十分機(jī)智的。

　　好的教育可以不回避懲罰。馬修到來(lái)之前，“池塘之底”的所有教職工都信奉“犯錯(cuò)－處罰”的教育信條。結(jié)果是越處罰越糟糕，孩子們的表現(xiàn)每況愈下。馬修老師來(lái)了以后，也實(shí)施懲罰，如：不讓皮埃爾領(lǐng)唱；讓勒蓋萊克兒去“照顧馬克森斯大叔”，直到病治好為止；……教育上對(duì)待這樣一些特殊的孩子，不能沒(méi)有懲罰�？墒�，如果懲罰就是簡(jiǎn)單、粗暴的打罵、關(guān)禁閉，肯定會(huì)把孩子逼向絕路。所以，要讓?xiě)土P成為一種喚醒，一種催發(fā)向上的動(dòng)力，同樣是好的教育。教鞭個(gè)個(gè)教師都能用，關(guān)鍵看怎么用，用教鞭抽得孩子猛然醒悟，抽得孩子自慚形穢，抽得孩子躍躍欲試，抽得孩子熱血沸騰，這樣的懲罰才是好的教育。其實(shí)通往教育的成功之路并非一條。表?yè)P(yáng)賞識(shí)雖然重要，但對(duì)待特定的對(duì)象，懲罰更有必要，關(guān)鍵的尺度是對(duì)生命的遏制還是對(duì)生命的關(guān)照。

　　適度的懲罰在教學(xué)中的作用我深有體會(huì)，03年我剛來(lái)華西時(shí)，每節(jié)課下課后，小賣(mài)部賣(mài)的所有東西，在教室里幾乎都能找得到它們的殘骸，小賣(mài)部買(mǎi)不到的口痰、腳印等也隨處可見(jiàn)，后來(lái)我制定了懲罰條列：上課遲到一次罰做音樂(lè)教室清潔衛(wèi)生5次，缺席罰10次，不按座次表坐罰5次，吃零食罰5次，玩手機(jī)我代管，期末在還等，自從懲罰條列實(shí)施后，教室一學(xué)期只需拖一次地，上課效果好多了。

　　適度的懲罰在教育中盡管有效，但寬容的能力更大。寬容不僅是風(fēng)度，更是人格。師生之間需要寬容、需要理解。寬容是催化劑，可以消除隔閡，減少誤會(huì)，化解矛盾；寬容是潤(rùn)滑劑，能調(diào)節(jié)關(guān)系，減少磨擦，避免碰撞；寬容是清新劑，會(huì)令人感到舒適，感到溫馨，感到自信，感到世界的美。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

　　《放牛班的春天》觀后感 2

　　世間真有無(wú)可救藥的蠢材？人間真有不該存活的廢物？那他們又為什麼被造成人，存活在世？這是無(wú)法解答的荒謬湊合，還是造物主蓄意的安排？

　　一位每周一起查經(jīng)的大學(xué)生，寄來(lái)一首歌，是電影《放牛班的春天》的主題曲。聽(tīng)了之后，就被它的旋律所吸引。於是找來(lái)了影片來(lái)看，的確是一部觸動(dòng)人心的佳作。

　　故事是描寫(xiě)一位旅居美國(guó)的著名法國(guó)指揮家皮耶莫翰奇（Pierre Morhange），在返法奔母喪的時(shí)候，遇到了一位五十年前在少年輔育院時(shí)的同伴貝比諾。當(dāng)他看著同伴帶來(lái)當(dāng)年的合照，還有馬修老師的留給他的日記本。翻開(kāi)了泛黃了的日記，將他的記憶帶回到1949年童年時(shí)住過(guò)的少年輔育院。他當(dāng)時(shí)是個(gè)深具音樂(lè)天賦，卻又桀傲不馴的小男孩。 一個(gè)被氣走的老師稱(chēng)他為有「天使的臉孔，魔鬼的心腸」。他從小失去父親，在餐館當(dāng)女待的母親為工作的緣故，將他寄宿在輔育院。他對(duì)自己的身世自卑，但個(gè)性又孤傲。每天總是望著窗外，一副少來(lái)煩我的樣子。

　　一位老師的出現(xiàn)改變了他一生的命運(yùn)，這位老師克萊門(mén)馬修（Clement Mathieu）外貌平凡、禿頭又個(gè)子矮小，天生一副好欺負(fù)的老實(shí)樣;但他卻是一位才華洋溢但又懷才不遇的作曲家。在世界的生存競(jìng)爭(zhēng)敗陣下來(lái)，只好進(jìn)入這所惡名召彰的「池塘畔底」（Fond—de—l Etang）輔育院。就像學(xué)校的名字那樣，學(xué)校里都是一些問(wèn)題男孩，充滿了頑劣、叛逆甚至心靈扭曲的兒童。這些孩子的父母多半是低下階層，無(wú)力扶養(yǎng)小孩。孩子們則是被各學(xué)校拒收、被認(rèn)為無(wú)藥可救、無(wú)人理睬的社會(huì)渣滓。對(duì)這樣的一群沒(méi)有希望的問(wèn)題少年要如何管教呢？高壓管理是最簡(jiǎn)單的作法。校長(zhǎng)就是一個(gè)冷酷無(wú)情的的人，他強(qiáng)調(diào)鐵血式嚴(yán)厲管教，動(dòng)不動(dòng)用鞭打體罰。當(dāng)場(chǎng)抓不到犯錯(cuò)者，就集體連坐處罰。院中的口號(hào)就是「你亂動(dòng)—我反制」（Action—Reaction）。院中最常聽(tīng)到的就是叫罵、與禁閉室鐵門(mén)關(guān)門(mén)的聲音。已經(jīng)歪曲的人性在此更是被壓制得失去了原來(lái)單純的形象。

　　誰(shuí)也沒(méi)有料到如此意外的組合卻激發(fā)了音樂(lè)老師重燃作曲的靈感，為訓(xùn)練這群孩子重新開(kāi)始作曲。組織合唱團(tuán)的行動(dòng)雖然遭到抵制與嘲笑，卻將小孩子心中渴慕真愛(ài)的希望點(diǎn)燃起來(lái)，他們認(rèn)真練習(xí)，歌聲清亮悠揚(yáng)，完全表現(xiàn)了孩童心中單純的童真，誰(shuí)說(shuō)被壓抑而扭曲的人性底下，未潛藏著造物主原來(lái)設(shè)計(jì)完全的形象呢。校長(zhǎng)雖然幾次禁止練唱，老師卻不喪氣，夜間帶著孩子在寢室暗中進(jìn)行。孩子的改變從內(nèi)心轉(zhuǎn)到外在，整個(gè)輔育院都感受得到孩子們變了。雖然每個(gè)孩子都相當(dāng)調(diào)皮，但在馬修愛(ài)的教誨以及音樂(lè)薰陶下，每個(gè)人似乎都變得不再那麼暴戾了。清純的歌聲改變鐵血紀(jì)律下死寂的氣氛，祥和的愛(ài)心化解了暴戾之氣。將一股活潑的熱情帶進(jìn)來(lái)，孩子們開(kāi)始摺紙飛機(jī)，玩降落傘、在陽(yáng)光燦爛的院子裏跑跳、踢足球。 連冷血的校長(zhǎng)也被這氣氛感染，下場(chǎng)與兒童賽球。

　　后來(lái)學(xué)校接受醫(yī)生送來(lái)的'一名素行不良的問(wèn)題學(xué)生孟丹（Mondain），沒(méi)想到連馬修的善意與音樂(lè)都無(wú)法感動(dòng)他。他是一個(gè)父母都不要的問(wèn)題少年，抽煙、仗勢(shì)欺人、偷竊，說(shuō)粗口，對(duì)老師目無(wú)尊長(zhǎng)，帶動(dòng)同學(xué)起哄。在一次打架事件后，孟丹被罰關(guān)入禁閉室，但被放出來(lái)后就逃離學(xué)校。碰巧校長(zhǎng)的二十萬(wàn)法朗在此時(shí)又不翼而飛。在孟丹被抓回來(lái)之后，校長(zhǎng)一口咬定是孟丹所為，在連續(xù)賞耳光質(zhì)問(wèn)下，孟丹轉(zhuǎn)羞辱為憤怒，動(dòng)手反擊時(shí)差點(diǎn)掏死校長(zhǎng)。被制服后，校長(zhǎng)報(bào)警將孟丹又送回牢中。孟丹被押出校門(mén)時(shí)，回頭向馬修詭異地一笑。

　　一天在校長(zhǎng)外出參加董事會(huì)欲領(lǐng)勛章時(shí)，卻接到電話獲知學(xué)校被人縱火。怒氣沖沖趕回學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)校中無(wú)人看守。原來(lái)馬修趁校長(zhǎng)不在，帶著眾學(xué)生到野外郊游，沒(méi)想到回來(lái)后竟遇上了這場(chǎng)火災(zāi)。憤怒的校長(zhǎng)將責(zé)任全推給馬修，罪名是「不遵守學(xué)校規(guī)定」。馬修因而遭到解聘。在走出校長(zhǎng)室時(shí)，馬修回頭警告校長(zhǎng)，他這種管教方式是失敗的。遭到校長(zhǎng)戲謔的取笑：「圣馬修，就你高尚。你作的曲子了不起，根本沒(méi)人要。你看清楚自己吧，你不過(guò)就是一個(gè)找不到工作的小老師，小、小、小…。滾出去，去跟魔鬼在一起吧！」馬修掉頭離去，說(shuō)道：「我把魔鬼留在我身后。」

　　其實(shí)馬修在這之前發(fā)現(xiàn)二十萬(wàn)法朗是另一個(gè)孩子郭和頒偷的，他只是想要完成坐熱氣球的愿望。在郭和頒苦苦哀求之下，馬修答應(yīng)不告訴校長(zhǎng)。但馬修將二十萬(wàn)法朗送還校長(zhǎng)，并極力為被冤枉的孟丹說(shuō)情。而校長(zhǎng)是個(gè)不愿低頭的人。只冷冷地回答：「既使孟丹無(wú)辜，又怎麼樣？他只是個(gè)廢物而己。」沒(méi)想被誣陷的孟丹著手報(bào)復(fù)，逃出監(jiān)獄后放火燒了輔育院。我們看到錯(cuò)誤是需要彌補(bǔ)的，不管被冤曲的人是多麼卑賤，種下惡因，必嘗惡果。

　　我們?cè)賮?lái)看莫翰奇，他的母親是他心中唯一情感的依賴(lài)，他多次跑到餐館門(mén)口，偷偷望著媽媽。當(dāng)孟丹笑他母親是妓nu時(shí)，他禁不住內(nèi)心的怒火，與孟丹扭打成一團(tuán)。母親常來(lái)探望莫翰奇，馬修對(duì)她十分欣賞，常借機(jī)會(huì)與莫翰奇的母親相會(huì)，想說(shuō)服她讓莫翰奇進(jìn)音樂(lè)學(xué)校。這事引起對(duì)母親獨(dú)占心強(qiáng)的莫翰奇的不悅，在馬修與母親約見(jiàn)時(shí)，以墨水灑了馬修滿頭使之狼狽不堪。這段情愫始終沒(méi)有從馬修的口中表達(dá)出來(lái)。而莫翰奇的母親婉轉(zhuǎn)地告訴馬修她愛(ài)上一名建筑師，并要他保密，馬修也只能黯然神傷、知難而退。莫翰奇的妒火竟是朝向一個(gè)根本不具威脅的恩師。

　　從一開(kāi)始莫翰奇就是一付不理人的面孔，但夜闌人靜時(shí)又偷偷跑到空教室去練唱，他天賦極佳的嗓音被馬修發(fā)現(xiàn)。馬修如伯樂(lè)見(jiàn)千里馬，大喜望外。單獨(dú)教他唱歌，對(duì)他寄以極大的期望。但莫翰奇因馬修私下會(huì)見(jiàn)母親的事件，與馬修鬧脾氣，練歌時(shí)坐在一旁消極抗議，這態(tài)度惹惱了馬修，取消了他獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，他憤怒地掉頭就走。馬修告訴他愛(ài)練不練的高傲態(tài)度，在合唱團(tuán)中是不容許的，不管是什麼重要角色都一樣。其實(shí)莫翰奇非常想唱，這鬧僵的關(guān)系直到一天在伯爵夫人面前演唱時(shí)才解開(kāi)。全團(tuán)穿著整齊，唱出「哦，黑夜」這首莫翰奇最喜愛(ài)的歌曲。只見(jiàn)莫翰奇垂頭坐在墻角，臉上的冷漠難掩飾內(nèi)心的失望。當(dāng)歌曲唱到獨(dú)唱部分的時(shí)候，指揮突然停了下來(lái)，馬修轉(zhuǎn)向墻角的莫翰奇，舉起手示意他唱。莫翰奇驚訝他站起來(lái)，半天不知如何反應(yīng)。馬修再度舉手示意，臉上露出接納的表情。這時(shí)會(huì)意過(guò)來(lái)的莫翰奇，順著指揮的手式開(kāi)始唱出動(dòng)人的歌聲。他臉上的表情漸漸由僵硬轉(zhuǎn)為柔和，歌聲中表達(dá)出他被愛(ài)所感動(dòng)的釋放出的感情。馬修微笑地繼續(xù)指揮，眾兒童也繼續(xù)和聲。從他的眼神中馬修感到莫翰奇已經(jīng)不一樣了，他接受了馬修對(duì)他的寬恕。再堅(jiān)硬的心腸也無(wú)法阻擋愛(ài)的流入。

　　這是這部戲的高潮，也是背后信息最感人的地方。寬恕的愛(ài)，我們常認(rèn)為自己不需要，卻又從內(nèi)心深處極度渴慕的。我們用受傷的自尊筑起了高墻，把得罪過(guò)我的人關(guān)在外面，那知道這并不是關(guān)住別人，乃是關(guān)住自己。禁錮的心靈被高墻密閉，見(jiàn)不到外面的陽(yáng)光，偽裝的高傲之下是極度的自卑。誰(shuí)能救我脫離心靈的監(jiān)獄，誰(shuí)又能打破這以自我的仇恨所建起的高墻呢？只有從心中無(wú)恨之人所發(fā)出的邀請(qǐng)，才能讓我們卸下重重的武裝，發(fā)現(xiàn)脫下了面具之后的自己，原來(lái)也是如此脆弱不堪。

　　那伸出的寬恕的手原是來(lái)自天上，天父知道我們脆弱的自尊，祂藉著心中滿有愛(ài)的人向我們伸開(kāi)雙臂。這是接納與寬恕的象徵，如同歸家的浪子，跪在老父的面前，懇求他的赦免。我們每個(gè)人都需要赦免，那背在我們身上幾十年的罪擔(dān)，幾時(shí)才卸下來(lái)呢？天父向我伸出手來(lái)，「兒啊！不要再背了。一切的后果，耶穌已經(jīng)為你擔(dān)了。何苦還自己背著呢？」

　　就像那逃走的孟丹，一把火報(bào)了被羞辱之仇，但仇報(bào)得完嗎？背著恨到處走，哪裏沒(méi)有仇人呢？又像那死不低頭的校長(zhǎng)，寧可我負(fù)別人一萬(wàn)，不讓人負(fù)我一次。繼續(xù)地經(jīng)營(yíng)那人間煉獄吧！裏面將不乏痛苦的哀號(hào)，與怨恨的眼神，禁閉室內(nèi)與禁閉室外又有什麼不同呢？

　　被解聘的馬修走了，坐下午六點(diǎn)鐘的公車(chē)離去時(shí)。校長(zhǎng)不許他走前見(jiàn)任何學(xué)生。馬修黯然離去，多麼希望在臨別之前遇上有學(xué)生能當(dāng)面向他告別，然而所有學(xué)生都被隔離在樓上。但他走過(guò)窗口時(shí)，看到紛紛從窗口丟下的紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿感激與祝福。學(xué)生并伸出雙手在窗口揮動(dòng)，此時(shí)學(xué)生又合唱出老師所教的歌曲。真心的付出一定能被感受得到。馬修雖然被不公平的對(duì)待，但學(xué)生知道誰(shuí)是真正愛(ài)他們的恩師。求仁得仁，此時(shí)他心中再也沒(méi)有遺憾，大步地走出校門(mén)。

　　真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴慕接受愛(ài)。卻少有人愿意主動(dòng)付出，尤其是對(duì)一些不可能回報(bào)的人。但是愛(ài)也是世間最大的金礦，任你如何開(kāi)采都發(fā)掘不完。多少人任心中的金礦荒廢，一生都沒(méi)有動(dòng)用。為什麼不學(xué)馬修老師呢？一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望：「我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們?cè)谏竦难壑匈F重得無(wú)比。」這希望的點(diǎn)燃都是從愛(ài)開(kāi)始。

　　在此我無(wú)法不想到天父的恩典，這是白白舍己的赦罪之恩。不是靠我們的表現(xiàn)才能獲得。我們能得到這恩典僅是憑一個(gè)單純?cè)敢獾男�，自己完全是沒(méi)有一點(diǎn)功勞。輔育院的小孩，在高壓的制度下自己能出污泥而不染嗎？不是馬修老師愛(ài)的感化，他們有辦法突破這裏惡劣的環(huán)境，掙開(kāi)心靈裏重重劣根性的轄制，而重見(jiàn)善良純潔的天性嗎？善是從愛(ài)開(kāi)始。若從未曾感受到愛(ài)，心中熄滅的愛(ài)又何由而生？若未曾從被愛(ài)中發(fā)見(jiàn)人的價(jià)值，又何從有在扭曲的人性中找回善的必要？學(xué)生們學(xué)會(huì)了彼此相愛(ài)，因?yàn)閺鸟R修的身上先感受到愛(ài)�！肝覀儛�(ài)因?yàn)樯裣葠?ài)我們�！�

　　朋友們，你渴慕愛(ài)嗎？從你自己開(kāi)始吧！你看到了自己心中的金礦嗎？把它開(kāi)采出來(lái)吧！

　　《放牛班的春天》觀后感 3

　　這是一部關(guān)于教育的電影，也是關(guān)于心靈與愛(ài)的電影�！敖逃�到底是什么？我們要怎么教育好學(xué)生們？我們現(xiàn)在要怎么做？”影片中，現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的心中都在尋找著這個(gè)問(wèn)題�！斗排０嗟拇禾臁分械鸟R修手里拿的是一把愛(ài)心和理想的鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生們的心靈之門(mén)。

　　這是法國(guó)偏僻的郊外一所被稱(chēng)作“池塘底”的教養(yǎng)院。里面的孩子，或者每每倚靠在鐵柵欄前，企盼著已去的父親，或者用毫無(wú)奢求的眼神，不屑地看著這個(gè)世界……他們的父母或是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡，他們的母親或是未婚媽媽?zhuān)�他們擁有太多太多別人不曾擁有的冰冷和無(wú)助。將這群?jiǎn)栴}少年集中強(qiáng)制關(guān)在這樣一個(gè)與世隔絕的環(huán)境中，一道道鐵門(mén)禁錮著他們的心靈世界，只能看到高墻圍著的四角的天空。感受不到愛(ài)和尊重，更不許對(duì)愛(ài)有所依戀。犯了事，只能用皮鞭和囚禁處理。塵封的心靈就這樣開(kāi)始慢慢變得扭曲，在這里有以李基度為代表的攻擊性強(qiáng)的兒童，他把學(xué)監(jiān)老麥砸得住進(jìn)了醫(yī)院；還有以皮比諾為代表的，由于失去雙親，缺少依戀而孤僻，甚至變得抑郁的兒童；最值得關(guān)注的就是讓單親媽媽頭痛，對(duì)音樂(lè)極有天賦，但又自尊心十足，相當(dāng)敏感的莫朗。這樣我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α�，暗算老師……學(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。

　　在這樣充斥著邪惡和暴力的氛圍中，許多老師都是采取了妥協(xié)、默認(rèn)、忍耐或同流等消極的態(tài)度，而馬修的態(tài)度是積極的。初來(lái)乍到的馬修，面對(duì)孩子們一貫的惡作劇，并沒(méi)有像其他教員那樣過(guò)激的反應(yīng)，盡管他也需要嚇唬孩子，但他的心中充滿了愛(ài)。他相信不管是什么人，他的心靈深處都深埋著善良的種子，尤其是孩子，教育者就是善于將之揮之而出的那個(gè)人。等爸爸的佩皮諾的眼神只有讓人更加憐愛(ài)；“樂(lè)譜是不是間諜的密碼？”，孩子還是那么的天真、好奇……每個(gè)孩子都有一顆豐富的內(nèi)心，我們不要苛求孩子都成為我們心中的那個(gè)孩子，他們是大千世界中的葉子，從沒(méi)有兩片完全相同的葉子。真正尊重孩子原有的特質(zhì)，讓孩子原有的特質(zhì)更加閃亮。于是，當(dāng)孩子嘻笑著罵他禿頭的時(shí)候，當(dāng)孩子將他用半生的心血?jiǎng)?chuàng)作的樂(lè)譜散落在廁所里隨意玩弄的時(shí)候，當(dāng)孩子將墨水瓶砸在他的臉上的時(shí)候，他從來(lái)也沒(méi)有惱羞成怒。反而一次又一次地幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。他為什么這樣做？想討好這些孩子嗎？不是。不嚴(yán)格要求他們嗎？不是。想表現(xiàn)自己的寬容嗎？不是。因?yàn)樗�親眼目睹了”池塘底”教養(yǎng)院的非人道的刻板的教育的霸道粗魯和蒼白無(wú)力。校長(zhǎng)的”犯規(guī)—處罰”的行為主義派的管教方式忽略了學(xué)生的人性的一面，將改造學(xué)生的過(guò)程單純的簡(jiǎn)化為”刺激—反應(yīng)”的過(guò)程。他對(duì)人性的看法過(guò)于簡(jiǎn)化，完全忽視了人的行為異常發(fā)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)、和態(tài)度等主觀的心理原因。同樣，也忽視了認(rèn)知、情感和意志等過(guò)程在行為矯治中的作用。以為簡(jiǎn)單而粗暴的處罰就可以阻止學(xué)生們繼續(xù)搗亂。而他這樣做的后果是，招致了學(xué)生的怨恨和更多的惡作劇。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。他意識(shí)到了校長(zhǎng)”犯錯(cuò)—處罰”的方法是不能解決問(wèn)題的，他開(kāi)始用一些更加人性化的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也注意給學(xué)生多一些自尊心。

　　我們不能自欺欺人地認(rèn)為是受人尊重的，雖然我們有金錢(qián)，有朋友，或是處于權(quán)威的地位。如果無(wú)法滿足自尊和被人尊重的需要，我們就會(huì)產(chǎn)生自卑、無(wú)助、沮喪的情緒。比如像皮埃爾這樣的人，他雖然沒(méi)有直接將這些情緒表現(xiàn)出來(lái)，但他帶頭鬧事等行為正是為了掩飾他的自卑和無(wú)助。在頑劣的外表下，隱藏的其實(shí)是一顆受傷的'心。馬修老師讓皮埃爾知道，他的媽媽是關(guān)心他愛(ài)他的，也讓他知道不是所有的老師都是和校長(zhǎng)一樣死板的。馬修老師還發(fā)掘了他在唱歌方面的天賦，最重要的是馬修老師給了他自尊，把他當(dāng)作平等的人來(lái)看待，讓他懂得了自尊的需要和尊重他人的需要。他認(rèn)為這種需要是必須達(dá)到的。在一片和諧的童音中，馬修向皮埃爾揮揮手，那是一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì)，恭敬而慈愛(ài)；那是皮埃爾熟悉而渴望的旋律；那里有許多雙眼睛都含著笑意在等待著。冷著面孔的少年，逐漸將身體從石柱上慢慢抬起，調(diào)整自己不羈的站姿，他變得恭謹(jǐn)而又充滿了喜悅。

　　那一刻，他突然就明白了一切。他領(lǐng)悟到了被人尊重的感覺(jué)，更懂得了要獲得別人的尊重，必須先尊重別人的道理。

　　那一刻，什么是“春風(fēng)化雨”，什么叫“潤(rùn)物無(wú)聲”，全明白了。

　　克萊蒙·馬修，這個(gè)落魄的音樂(lè)家，失業(yè)的代課老師，卻是個(gè)有血有肉的人，身上處處散發(fā)著人性的光輝。他用自己的方式做著微不足道的事情，溫暖了冷漠的學(xué)生，喚醒了明哲保身的同事，改變了囚籠般的學(xué)校。這一切都在不經(jīng)意間，平凡、自然、真實(shí)。

　　“好好先生”馬修也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，不會(huì)無(wú)原則地放任一個(gè)學(xué)生胡作非為，但同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。老師就應(yīng)當(dāng)這樣，正確運(yùn)用教育者的權(quán)威，合理掌握師生之間的距離。既不能淡化教育者的身份，也不能任意擴(kuò)大師生之間的距離，寬容、理解、接納、欣賞、并感受著每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以尊重，建立和諧的師生關(guān)系。

　　馬修就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特色的當(dāng)屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。就教書(shū)這點(diǎn)來(lái)看他并沒(méi)有做什么，他也沒(méi)有刻意去培養(yǎng)學(xué)生有什么遠(yuǎn)大的理想。他們似乎整天在做著游戲——唱歌。馬修沒(méi)有擺出一副老師的模樣，似乎自己是一個(gè)引導(dǎo)者，帶著孩子們通過(guò)他們自己發(fā)聲高唱，逐漸打開(kāi)了他們的心靈之門(mén)。孩子們逐漸的找到了真正的自我：“我是這樣的；我喜歡和大家一起合唱；我也能做好一件事的；我不是沒(méi)有用的人！至少我能歌唱……”孩子們逐漸的在自我肯定著，他們找回了信心、美好、人格、價(jià)值、道路、愛(ài)心和理想！最關(guān)鍵的是孩子們重新找回了自己的人生，他們了解到自己應(yīng)該做什么，怎樣選擇，怎樣面對(duì)外面的世界。馬修沒(méi)有做什么實(shí)質(zhì)的事，他用自己的愛(ài)心和游戲（音樂(lè)）就打開(kāi)了孩子們的內(nèi)心，因?yàn)樗�至誠(chéng)的愛(ài)心和理想。他不是在教導(dǎo)，而是在引導(dǎo)和影響——學(xué)生們是在引導(dǎo)中自醒的。

　　馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)——反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

　　孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　影片從頑皮的孩子的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……

　　然而，春天來(lái)了，春天又要走了。

　　馬修最終還是被趕出了學(xué)校，一直到處去給別人教音樂(lè)維持生計(jì)，直到去世。馬修走得很無(wú)奈。就像他來(lái)到這里的時(shí)候一樣，穿著他的破西裝，提著小行李，緩緩地離開(kāi)了。這個(gè)結(jié)果讓人平添了一份心酸，從而使溫暖的“春天”中多少包含著悲劇的味道，就藝術(shù)效果而言是非常值得肯定的，也使作品更具有現(xiàn)實(shí)感和可信度。馬修不是天使，不過(guò)矮胖、禿頂?shù)钠椒驳囊魳?lè)教師——甚至有時(shí)候他的教師形象并不那么明顯，他給別人打開(kāi)了通往另一個(gè)世界的窗口，卻沒(méi)有能力給自己一個(gè)好的生活；馬修也不是圣人，在這樣的制度下他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼？

　　結(jié)尾時(shí)，從教室窗口飛出了幾十只雪白的飛機(jī)，在歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。

　　春天走了，溫暖卻永留心間，可以讓人在白發(fā)蒼蒼的時(shí)候還念念不忘。

　　《放牛班的春天》觀后感 4

　　由于教育學(xué)德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽(tīng)聞過(guò)關(guān)于這部電影的聲譽(yù)，它轟動(dòng)一時(shí)，同時(shí)也是部獲獎(jiǎng)作品（Goya Awards）。

　　故事梗概大概是這樣的：1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修到了一間外號(hào)叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂(lè)作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)生莫安琦擁有非同一般的音樂(lè)天賦，但是單親家庭長(zhǎng)大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂(lè)才能，讓馬修頭痛不已；同時(shí)，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來(lái)。最終在一場(chǎng)大火之后，馬修也就此被校長(zhǎng)辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進(jìn)一步在音樂(lè)之路上發(fā)展，直至成功。

　　片中的一大主角馬修，這樣一個(gè)身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，正如影片中所說(shuō)的：“或許你天生就應(yīng)該是個(gè)老師�！彼麤](méi)有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過(guò)火，畢竟那是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實(shí)做到了其他老師，甚至是校長(zhǎng)都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對(duì)一班瘋狂的孩子，從一開(kāi)始，馬修就沒(méi)有像其他老師告誡他那樣對(duì)他們報(bào)以戒心，或者是行動(dòng)就反應(yīng)。他只是一如既往地做著他自己應(yīng)該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚(yáng)的歌，我想在那么無(wú)聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。

　　片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的.男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，一步一步地向著他音樂(lè)之路前行。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒(méi)有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時(shí)也成為了馬修老師打開(kāi)莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔(dān)任獨(dú)唱，但又在一段時(shí)間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對(duì)與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時(shí)的叛逆所造成的。不過(guò)，馬修的教導(dǎo)畢竟沒(méi)有白費(fèi)，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過(guò)了心理上的難關(guān)，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂(lè)指揮家。

　　我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導(dǎo)下一個(gè)個(gè)地走出心理陰影，無(wú)論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開(kāi)翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級(jí)的馬修讓同學(xué)們寫(xiě)下自己的理想就能看出，他們各個(gè)都很棒，但是缺少的就是教師的引導(dǎo)。一味地責(zé)罰學(xué)生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準(zhǔn)教師們所應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。

　　我們從片中學(xué)到了很多教育手段，深受啟發(fā)。

　　《放牛班的春天》觀后感 5

　　一部好的電影總是會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)觀眾，不是大牌的參與，不是暴露的畫(huà)面，而是內(nèi)容的走心，這種內(nèi)容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暫的班主任和教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有愛(ài)心，確實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，把孩子當(dāng)作孩子，從沒(méi)覺(jué)得那些問(wèn)題少年有多大的問(wèn)題，也從不曾放棄任何一個(gè)學(xué)生。馬修可能不會(huì)意識(shí)到他在這所學(xué)校的短暫教學(xué)經(jīng)歷對(duì)這些學(xué)生們產(chǎn)生了多么大的`影響。當(dāng)年校長(zhǎng)口中表面老實(shí)謙虛、心底里惡毒的學(xué)生皮埃爾在五十年后成為了世界著名音樂(lè)家。在馬修教授的音樂(lè)課中，每個(gè)孩子慢慢都有了變化，他們受到了音樂(lè)的熏陶，變得安靜了，似乎在音樂(lè)中才重新成為了真正的孩子，不再那么暴力，不再變壞，實(shí)際上任何一個(gè)孩子都不是壞孩子。音樂(lè)確實(shí)有一種神奇的魔力，它在不知不覺(jué)中凈化了人的心靈，讓苦難不再深痛，讓勞累變得輕松，讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同，學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)果必然就不同。這部電影中，音樂(lè)的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學(xué)校的管理者只是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取類(lèi)似關(guān)黑屋子的懲罰措施，不是溫和的態(tài)度，而是暴力的手段，不僅起不到任何好的效果，反而會(huì)激起他們的叛逆心理。哈森校長(zhǎng)便是個(gè)失敗的教育者，簡(jiǎn)直就是孩子們的魔鬼。哈森代表的就是當(dāng)代很多刻薄的教育者，他們的方式和素質(zhì)教育無(wú)關(guān)，嚴(yán)厲，沒(méi)有商量的余地，沒(méi)有人性，他們對(duì)問(wèn)題學(xué)生判了死刑，不試圖拯救，而是滿心厭惡而絕對(duì)式的管教，不了解他們的需求和內(nèi)心想法，而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊(duì)伍里。每一個(gè)教育者承擔(dān)的不只是教書(shū)，更多的是育人，我認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)的說(shuō)法改為育人教書(shū)。我們應(yīng)該充分看到孩子們身上的可愛(ài)之處，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，他們的缺點(diǎn)都是很小的可以糾正的。回到電影，如果沒(méi)有馬修學(xué)監(jiān)，這些可愛(ài)的孩子們應(yīng)該是沒(méi)有什么前途可言了，問(wèn)題得不到解決，將來(lái)反而會(huì)成為社會(huì)的毒害。說(shuō)的直白點(diǎn)，哈森校長(zhǎng)是毀人的人，馬修是重塑人的人。

　　在音樂(lè)中，陶冶性情，揮去惡魔。那樣天籟的聲音，發(fā)自純真的孩子們的口，是他們向善的表現(xiàn)，是他們對(duì)愛(ài)的追求。一個(gè)好的教育家，定會(huì)把孩子心中的那個(gè)魔鬼打壓下去，讓他成為一個(gè)人，真正可稱(chēng)得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。

　　《放牛班的春天》觀后感 6

　　《放牛班的春天》一部傷感的電影，是一部能治愈人心的電影呢！

　　原來(lái)這個(gè)少年學(xué)校就如同一座監(jiān)獄般死氣沉沉，這里的每位學(xué)生一旦犯了錯(cuò)就會(huì)受到院長(zhǎng)的制裁，還有個(gè)最沒(méi)有人性的制度就是當(dāng)一個(gè)人犯了錯(cuò)，并且不承認(rèn)錯(cuò)誤，則會(huì)使所有的人都輪流被關(guān)到黑屋子里。這樣充滿殘酷的制度但使他們變得乖巧，相反使得他們的性格扭曲，使他們變成一群真的無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。

　　可是在這時(shí)一位如同天使般的老師出現(xiàn)在他們的面前，使得這群無(wú)藥可救的問(wèn)題少年在這位老師的寬廣的心胸下變得不再那么無(wú)藥可救，反而從丑陋無(wú)比的`蟲(chóng)子變成了繭，隨之蛻變成能在寬廣大地上自由飛翔的花蝴蝶，而這個(gè)偉大的老師就叫馬修。這位馬修老師的前職業(yè)是一位音樂(lè)家，當(dāng)馬修老師慢慢的熟悉了這些學(xué)生時(shí)，他發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都喜愛(ài)唱歌，他就燃起了為她和學(xué)生們的音樂(lè)夢(mèng)。我們會(huì)想到這可都是些問(wèn)題少年呀！這是不可能的。沒(méi)錯(cuò)，其他人都不可能成功，但是在這位偉大的老師身上沒(méi)有不可能。他用包容有趣又有力的聲音一次次的喚醒這些孩子。讓他們變得一個(gè)個(gè)發(fā)光天使；讓他們?cè)俅螕碛辛藟?mèng)想；讓他們的道路發(fā)起了一次強(qiáng)烈的光。往時(shí)的問(wèn)題少年不再是問(wèn)題少年了而是一群可愛(ài)的正常少年。是馬修老師用“醫(yī)術(shù)”治好了他們，讓他們體驗(yàn)體會(huì)到了如同父愛(ài)一般的愛(ài)，這種愛(ài)溫暖了冰冷的心和身體。

　　這部電影能讓我們看到頑童們可愛(ài)天真的一面，這部電影給我留下了深刻的印象，久久不能忘懷。

　　《放牛班的春天》觀后感 7

　　《放牛班的春天》看了兩遍，每一次都讓我感觸頗深。

　　有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。只有馬修，把他的`學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待、來(lái)尊重。這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì)，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去？他們?nèi)鄙俚恼�是�?ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是皮埃爾天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�孩子們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專(zhuān)注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻。也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑的。

　　而“放牛班”中的“放牛”二字其實(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。

　　在我的觀點(diǎn)里，學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)�犯錯(cuò)誤。老師之為老師，就在于老師年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而作為一個(gè)教師應(yīng)該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)诮逃�的土壤中，生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。其實(shí)，我們都渴望這樣的教育，這樣的老師。

　　《放牛班的春天》觀后感 8

　　暑假里，無(wú)意回憶起了音樂(lè)課上看過(guò)的一部法國(guó)電影《放牛班的春天》。比起曾經(jīng)淺層次的表面，這一次我看到了對(duì)于教育，對(duì)于成長(zhǎng)的一種來(lái)自心靈的詮釋。

　　這部電影講述的是一個(gè)才華橫溢卻不被人賞識(shí)的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一所被人稱(chēng)為“水池底部”的一個(gè)學(xué)校，因?yàn)檫@里接收的都是難纏的問(wèn)題兒童。在學(xué)校的一段時(shí)間，馬修發(fā)現(xiàn)這位虛榮的校長(zhǎng)都是以殘暴的手段來(lái)強(qiáng)制孩子們聽(tīng)話，令孩子們心靈上受到了極大的創(chuàng)傷，十分恐懼，也增加了他們叛逆的心理。熱愛(ài)音樂(lè)的馬修無(wú)意發(fā)現(xiàn)這是一群擁有極大音樂(lè)天賦的孩子。于是他創(chuàng)建了一個(gè)合唱團(tuán)，每天教孩子們唱他寫(xiě)的歌。這些孩子讓他又看到了希望，他也用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們關(guān)上的心靈窗口。而在故事的最后，因?yàn)橐粓?chǎng)火災(zāi)，馬修離開(kāi)了，那位殘酷的'校長(zhǎng)也因?yàn)榕按齼和�失去了職位。一�?chǎng)悲慘與感動(dòng)的故事也終于落下了帷幕。

　　電影開(kāi)始放字幕的那一刻，我突然感悟到了愛(ài)與感動(dòng)真正的聯(lián)系，腦海里放映著那些孩子的哭﹑笑﹑怒和悲的模樣。

　　在這部電影里，我看到不同的愛(ài)，是校長(zhǎng)對(duì)功名的喜愛(ài)，是馬修對(duì)這一群孩子的憐愛(ài)。而馬修的憐愛(ài)來(lái)自于他的善良，來(lái)自于他的同情，來(lái)自于他知道心靈創(chuàng)傷對(duì)于一個(gè)孩子會(huì)有多大的傷害。在看到馬修離開(kāi)時(shí)，孩子們從窗口飛出了一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)，飄出的一陣陣悠揚(yáng)的音樂(lè)聲這一場(chǎng)景，我不禁流下了眼淚。離別，往往是傷感的，但我看到了馬修上揚(yáng)的嘴角，眼睛里充斥著感動(dòng)的眼淚。他是幸福的，他是成功的，他用一顆耐心，溫暖的心，去感動(dòng)了那些孩子，他用如同父親一般的父愛(ài)，灌溉那些已經(jīng)枯竭的心靈。這些孩子是不幸的，但同時(shí)他們又是幸運(yùn)的，在即將迷失自己的時(shí)候遇見(jiàn)了馬修先生，被他拉回了通往成功的道路。在馬修的愛(ài)里，教育里，懂得了自己本身的意義，懂得了追求夢(mèng)想的重要，懂得了溫暖別人的道理。想起校長(zhǎng)殘暴的手段，不但傷害了孩子們的內(nèi)心，也讓他們產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的心理，增加了他們戲耍別人的快感。沒(méi)有哪個(gè)孩子是愿意忍受著辱罵與暴打長(zhǎng)大。只有像馬修那樣，捧著一顆真正愛(ài)孩子的心，用愛(ài)感動(dòng)，用心感染，才能讓那些已陷入崩潰邊緣的孩子們逐漸接受。

　　教育的方法往往會(huì)產(chǎn)生不同的效果，唯有“愛(ài)”能挽回。然而在現(xiàn)實(shí)中，每所學(xué)校，都會(huì)有這種情況發(fā)生。以批評(píng)和請(qǐng)家長(zhǎng)的辦法來(lái)強(qiáng)制學(xué)生，讓他們有一種恐懼的心理。但這種方式真的合適嗎？真的是我們青少年所渴望的嗎？這世界上有多少孩子，因?yàn)槔蠋煹呐�評(píng)和家長(zhǎng)的暴打而害怕，而自卑，在他們幼小的心靈播種下暴力這一方法的種子。他會(huì)不會(huì)因?yàn)榇蛄?xí)慣了去傷害自己身邊的人？每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們也需要被尊重，只有在激勵(lì)中才有前進(jìn)的動(dòng)力，才有學(xué)習(xí)的欲望。多表?yè)P(yáng)，多發(fā)掘，才是一個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)老師該擁有的行動(dòng)。

　　放牛班的春天，“放牛班”就是他們的代名詞，在擁有愛(ài)之后，也擁有了屬于他們的春天。

　　《放牛班的春天》觀后感 9

　　“放牛班”是一種俚語(yǔ)，在臺(tái)灣話中被譯為“垃圾班”。這部影片中合唱團(tuán)深情的演唱洗滌了我的心靈，而馬修成功的教育更讓我心生無(wú)限感慨。

　　馬修是一位熱愛(ài)音樂(lè)而又郁郁不得志的鄉(xiāng)村教師。他為了生計(jì)而來(lái)到名叫“池塘之底”的學(xué)校教書(shū)，他所面對(duì)的是一群?jiǎn)栴}少年。

　　他為校長(zhǎng)的“行動(dòng)反應(yīng)”的懲罰教育而深感無(wú)奈。他明白，盡管這些問(wèn)題少年們時(shí)常搞惡作劇，但他們的本性依然很善良。于是，他決定建立一個(gè)合唱團(tuán)，用歌聲融化堅(jiān)冰、凈化孩子們的心靈。

　　莫翰奇是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)且有一副天生好嗓子的帥氣少年。他的眼中時(shí)刻透露著堅(jiān)毅。在受處罰期間，他聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的歌唱，滿眼都是羨慕和無(wú)限的向往。莫翰奇情不自禁的歌唱聲被馬修聽(tīng)到，這種天籟之音得到了馬修的賞識(shí)。

　　馬修了解了孩子們的情況后，便為他們分配了任務(wù)。雖然他們走調(diào)嚴(yán)重，五音不全，但每個(gè)人都被委以重任，甚至年幼的貝比諾都得到屬于自己的任務(wù)。這種被發(fā)現(xiàn)、被重視的感覺(jué)，多么好！那是對(duì)心靈的一種喚醒。

　　隨著時(shí)間的推移，孩子們的眼中漸漸的不再滿是蠻狠和霸道，而是多了幾分柔和，甚至還懂得了感動(dòng)和諒解。最后一次為公爵夫人演唱時(shí)，馬修把最后獨(dú)唱的部分留給了莫翰奇。悠揚(yáng)的歌聲響徹教堂，他的臉上洋溢著得到老師諒解后的快樂(lè)和懂得感恩的欣喜。

　　馬修尊重學(xué)生，他嚴(yán)厲而寬容的愛(ài)，感化了這些問(wèn)題少年。他們的眼中有了自由的光，心中有了美好的夢(mèng)想。而被校長(zhǎng)拳打腳踢的蒙丹，被校長(zhǎng)冤枉而去坐牢的.他，則以一場(chǎng)縱火案件回饋了這所寄宿學(xué)校。

　　馬修把熱愛(ài)的音樂(lè)分享給了孩子們，歌聲環(huán)繞著“池塘之底”，給死氣沉沉的學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。而孩子逐漸開(kāi)朗的性格，渴望自由的本性和無(wú)比溫暖的眼神，也讓馬修如沐春風(fēng)，迎來(lái)了美好的春光。

　　馬修搖動(dòng)指揮棒，用音樂(lè)感化更多的心靈，用尊重和信任洗滌著每一個(gè)人的靈魂。愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。馬修離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們的紙飛機(jī)和搖動(dòng)的雙手讓他感動(dòng)得熱淚盈眶。愿教育其樂(lè)融融，愿所有的師生都能享受無(wú)限春光。

　　《放牛班的春天》觀后感 10

　　和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的�！俺靥林�地”是一所再教育學(xué)校，里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，也被故事的情節(jié)所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的.老師。

　　“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”這是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì)是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。

　　有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運(yùn)的一件事�！笔前�，默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識(shí)，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)。”

　　老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著這些小苗不斷成長(zhǎng)，心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì)張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

　　《放牛班的春天》觀后感 11

　　皮埃爾揮著指揮棒的模樣出現(xiàn)在屏幕上，那嫻熟的手法，那認(rèn)真的表情，誰(shuí)能想到他的少年是“池塘之底”度過(guò)的呢？什么是“池塘之底”？這是一所問(wèn)題兒童的寄宿學(xué)校，他們幾乎不把老師放在眼中，調(diào)皮搗蛋，在校長(zhǎng)眼中，他們是無(wú)可救藥的，在這樣的環(huán)境下，皮埃爾能成材，是因?yàn)橛龅搅怂�的伯�?lè)——馬修老師。

　　馬修老師猶如牧師一般，引領(lǐng)孩子們走向光明。馬修是新學(xué)監(jiān)，一位落魄的音樂(lè)家，到了“池塘之底”，與一群搗蛋的孩子相處。他沒(méi)有如校長(zhǎng)那般對(duì)孩子們進(jìn)行體罰，而是以自己愛(ài)的方式去感化學(xué)生們，他并不認(rèn)為他們是惡魔。一次偶然的機(jī)會(huì)，在孩子們的宿舍，馬修聽(tīng)到孩子們的嗓音，他說(shuō)：“歌唱得很糟糕，不過(guò)嗓音不錯(cuò)�！彼�萌發(fā)了組建合唱隊(duì)的想法，在教師中聽(tīng)孩子們的嗓音，一個(gè)個(gè)挑選，而皮埃爾，是他唯一的男低音。皮埃爾是極有天賦的孩子，只是無(wú)人懂他。馬修猶如天使，給這個(gè)迷路的孩子指點(diǎn)迷津。馬修的努力沒(méi)有白費(fèi)，皮埃爾一天天在進(jìn)步，他的合唱團(tuán)也越辦越好。而他們也終于收到了伯爵夫人的來(lái)信，邀請(qǐng)他們?yōu)樗�演奏，在這次演奏中，也給了皮埃爾

　　不一樣的感觸�？吹剿麄冏詈蟮奈⑿�，我也笑了。

　　派皮諾，一個(gè)可愛(ài)的小男孩，父母在二戰(zhàn)中去世了，而他總相信他的'爸爸會(huì)在星期六來(lái)接她，而他的等待總是落空。馬修給了派皮諾特殊照顧，不讓別人欺負(fù)他，最后，馬修被解雇了，在公車(chē)下，派皮諾哀求馬修把他帶走，馬修不同意，然后上了車(chē)，而最終還是舍不得這個(gè)可愛(ài)的孩子，馬修把他抱上了車(chē)。

　　馬修在管教寄宿孩子時(shí)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野孩子個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)換回他們冰冷已久的心，他對(duì)教育事業(yè)盡心盡責(zé)，對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁。他總是毫不吝嗇自己的贊美，即使孩子們做得并不是那么好，他總是說(shuō)：“嗨，你真棒！ ”正是有他的鼓勵(lì)，孩子們才能不懈努力，一步一步走向另一個(gè)充滿愛(ài)的地方。

　　我記得，馬修在對(duì)待犯錯(cuò)的孩子時(shí)，他不是一味的責(zé)怪，而是進(jìn)入他們的內(nèi)心，了解他們的想法，用另一種方式去教育他們，感化他們，帶領(lǐng)他們走入正軌。有一個(gè)孩子，因?yàn)檎{(diào)皮，捉弄老師，把老師眼睛打傷了，馬修讓他以自愿的身份去照顧那位老師，作為保密條件，讓他從中知道自己的錯(cuò)誤行為，從而教育他改正。還有一個(gè)孩子，偷了校長(zhǎng)的錢(qián)，只為了想存錢(qián)買(mǎi)一個(gè)熱氣球。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，他仍然盡心盡力，不放棄任何一個(gè)。

　　當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，受到了曾經(jīng)是頑皮甚至是邪惡的孩子在卡片上寫(xiě)滿了思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，那一刻，我感到又流淚的沖動(dòng)。這一刻，我覺(jué)得馬修所付的出一切都值了。

　　學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)�犯錯(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷，他們有調(diào)皮，貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，需要一顆寬容的心。

　　對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè)，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

　　《放牛班的春天》觀后感 12

　　因?yàn)檫@部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢(shì)發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地，這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　孩子的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。喜怒哀樂(lè)都影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的.處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

　　人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光。教育制度在跟著時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，抓住它也許就會(huì)有另一種途徑去演繹更美好的人生。

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