初中地理教案

時間：2024-09-15 17:34:49 地理教案我要投稿

【精選】初中地理教案4篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的初中地理教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】初中地理教案4篇

初中地理教案篇1

　　【教學內容】第三節(jié) 地圖（地形圖的判讀）

　　【教學目標】

　　知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。

　　過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神。

　　【教學重點】等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。

　　【教學難點】在等高線圖上識別地形種類。

　　【教學方法】合作探究式、討論法。

　　【教學準備】多媒體課件、中國地形圖

　　【課時安排】三課時（第2時）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

　　同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？

　　學生討論，得出對這一問題的初步判斷

　　二、地形圖的判讀（板書）

　　屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢？

　　指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)？單位？有什么區(qū)別？

　　總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

　　提問：那么，什么是海拔和相對高度？

　�、俸０沃傅孛婺滁c高出海平面的垂直距離。

　�、谙鄬Ω叨龋耗硞€地點高出另一地點的垂直距離。

　　1、海拔和相對高度（板書）

　　指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。

　　講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。

　　拓展：由此而推，什么是等深線？（學生讀書作答）

　　2.等高線（板書）

　　在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？

　　學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。

　　總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。

　　學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？

　　確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。

　　讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？

　　學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。

　　指導學生讀圖1.30，觀察分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。

　　3.分層設色地形圖（板書）

　　出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。

　�。蹖W生活動］指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。

　　根據(jù)等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。

　　4.地形剖面圖（板書）

　　學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。

　　總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。

　　三、小結

　　指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識？

　　學生小結所學知識

　　【板書設計】

　　【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。

　　不足之處：由于本課內容多，難度大，在環(huán)節(jié)設計上欠完美。

　　第一章地球和地圖

　�。ǖ�8時）

　　執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級：七（1）（2）

　　【教學內容】第三節(jié) 地圖（從地圖上獲取信息）

　　【教學目標】

　　知識與能力：記住地圖上依據(jù)經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

　　過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據(jù)經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

　　【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

　　【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

　　【教學方法】分組討論法，合作探究法

　　【教學準備】投影片、掛圖；

　　【課時安排】三課時（第3時）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.投影表格

　　針對表格內容，能夠進行比例尺形式的.換算和大小的比較并回答。

　　2.地圖基本要素包括哪些？

　　上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

　　二、從地圖上獲取信息

　　1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

　　小組內討論并回答：

　　（1）經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

　�。�2）先據(jù)經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

　�。�3）學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

　　總結：在有經緯線的地圖上，要根據(jù)經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。

　　經緯網(wǎng)定向法（板書）

　　不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？（指向標）

　　小結：在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。

　　2、指向標定向法

　　投影圖，學生思考：

　�。�1）A在B什么方向，A在C什么方向？

　　（2）若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

　　學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

　　指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

　　學生活動：科技園在學校的東方，農業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）

　　提問：有的地圖，既無經緯網(wǎng)，又無指向標，如何定方向？（上北下南，左西右東）

　　3、一般定向法

　　拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

　　學生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）

　　大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。

　　4、圖例和注記（板書）

　　請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？

　�。ㄌ崾緦W生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）

　　三、課堂小結

　　留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

　　【板書設計】

　　【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

　　不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。

　　解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

初中地理教案篇2

　　教學目標：

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

　　2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

　　3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　教學重點

　　讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

　　教學難點：

　　結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，明確任務

　　說起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?

　　(二)自主學習，合作探究

　　知識點一、文明的搖籃讀圖

　　1.讀圖6.25，完成下列各題。

　　(1)在圖中找出：

　　內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。

　　(2)在圖中找出：

　　陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)、甘肅省。

　　(3)黃土高原東起山脈，西至，北連高原(大致以為界)，南抵

　　(4)黃土高原因覆蓋著深厚的而得名，地表、，水土流失嚴重。

　　2.古代文明

　　(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

　　(2)黃土高原土質肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農耕文明。

　　(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

　　3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風民俗。

　　(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖

　　(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。

　　知識點二、風吹來的黃土

　　運用黃土“風成說”，解釋下列現(xiàn)象

　　課本P27頁活動：

　　1.下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風成說”的證據(jù)，寫出它們分別說明了什么問題。

　　2.關于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?

　　歸納：關于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區(qū)吹來的

　　知識點三：嚴重的水土流失

　　1.水土流失的原因:

　　黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

　　(1)自然原因:

　�、冱S土土質，多，許多物質易溶于水;②地表裸露，缺乏保護;③夏季降水，且多。

　　(2)人為原因:

　�、偃硕嗟厣�，開發(fā)歷史悠久，長期的導致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動破壞地表。

　　(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。

　　2.水土流失的危害

　　(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化

　　(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。

　　(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”

　　知識點四：水土保持

　　1、黃土高原生態(tài)建設的措施

　　(1)采取等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。

　　(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的`地方等。

　　2.合作探究:

　　結合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。

　　(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑攔截坡地流失的，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

　　6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到、的作用。

　　(3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建耕作。

　�、谕烁Y合，發(fā)展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時要控制的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。

　　(三)展示交流，自主構建

　　(1)疑點、難點、分歧點探究思考

　　讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

　　明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發(fā)育形成，它是黃土高原農業(yè)發(fā)達、人口集中的地區(qū)。

　　(四)鞏固訓練，拓展提高探究

初中地理教案篇3

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

　　(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

　　【過程與方法目標】

　　在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

　　二、教學重、難點

　　重點：日本的自然環(huán)境的.基本特點。

　　難點：火山的形成原因和利弊分析。

　　三、教學方法

　　讀圖(資料)分析法，小組討論法

　　四、教學準備

　　地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)設置情境導入新課

　　通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

　　過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

　　(二)探究新知新課教學

　　【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

　　【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

　　活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

　　活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

　　活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

　　【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震?

　　提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。

　　【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識?

　　(三)鞏固提高

　　要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

　　(四)小結作業(yè)

　　通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

　　六、板書設計

　　第七章第一節(jié)：日本

　　一、地理位置

　　1.海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

　　二、地形特點

　　1. 島國——四大島為主體

　　2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

　　3. 山地地形為主 ---多火山、地震日本多火山的利與弊

初中地理教案篇4

　　河北省

　　教學目標：

　　（1）了解河北省作為我國農業(yè)大省在發(fā)展農業(yè)過程中的優(yōu)勢和問題。

　�。�2）了解河北省利用其區(qū) 位優(yōu)勢，加快農業(yè)產業(yè)化經營步伐，發(fā)展新型農業(yè)的意義。

　　（3）了解唐山大地震的歷史，認識美麗壯觀的新唐山。對學生進行"艱苦奮斗，愛我家園，建設家園"的情感教育。

　　教學建議

　　新課導人：

　　方案①：大家都學過歷史上的"戰(zhàn)國七侯"，即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當時趙國和燕國所在的地理位置嗎？今天，我們就來進行我們沿海萬里行的第三站："燕趙大地"--河北省。

　　方案②：設問：在"中國政區(qū)"圖上，環(huán)抱北京、天津兩中央直轄市的省份是哪個？

　　講述河北省"自然環(huán)境"時，可按以下步驟進行：

　　1．出示"中國政區(qū)"掛圖，請學生說出河北省地理位置：環(huán)抱北京、天津，東臨渤海，四周與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。

　　2．用多媒體展示"河北地形"圖，或出示"河北地形"掛圖，請學生回答河北省的主要地形特點：西北多山地，東南以平原為主。并讓學生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。

　　3．出示課前搜集的資料："元明清時期的國都位置"。說明河北省長期鄰近國都，地理位置十分重要。

　　4、在河北省城市與交通圖上，找出穿越河北省的鐵路干線及海港。

　　5．小結河北的區(qū)位優(yōu)勢：環(huán)渤海、環(huán)京津、水陸交通便利。

　　講述"唐山大地震"時，可按以下步驟進行：

　　1．讓學生學習"唐山大地震"的閱讀材料。

　　2、用多媒體展示圖片：地震后被夷為廢墟的唐山，隨后切換畫面，展示高樓林立，環(huán)境優(yōu)美的新唐山，并對學生進行"奮發(fā)圖強，愛國愛家"的思想品德教育。

　　在講述"以農業(yè)為主的.省份"時，可按下列步驟：

　　1．設問：河北省的自然條件如何？自然條件對農業(yè)生產有什么影響？（河北省屬溫帶季風氣候，其中南部為華北平原一部分，地勢平坦，耕地面積多，土地肥沃，光照條件好，是我國的小麥和棉花的重要產區(qū)；但華北平原也存在著不利于農業(yè)生產的劣勢：地表排水不暢，土壤鹽堿化，由于是季風氣候，春旱夏澇，農業(yè)生產不穩(wěn)定。）

　　2 討論作為農業(yè)大省的河北省，除了自然條件外，有哪些良好的社會經濟條件促進了河北農業(yè)的發(fā)展？要指導學生列舉一些社會經濟因素如：區(qū)位優(yōu)勢、市場需求、農業(yè)結構調整等。這部分內容有一定難度，教師可作如下講解：（1）環(huán)京津一一農產品市場需求量大；（2）交通發(fā)達--農產品外運銷售便利；（3）農業(yè)結構調整--發(fā)展反季節(jié)蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴，經濟效益高。

　　3．讓學生完成教材P．37活動題，教師可補充說明反季節(jié)蔬菜的含義：

　　我們知道，一年中有的季節(jié)寒冷，有的季節(jié)炎熱，有的季節(jié)溫暖。對于蔬菜來說，有的種類怕冷，有的種類怕熱。在通常情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節(jié)難以生長；怕熱的蔬菜在炎熱季節(jié)不適合種植，從而形成蔬菜生產和市場供應的季節(jié)性。所謂反季節(jié)蔬菜，就是通過一定技術，使炎熱或寒冷季節(jié)能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類供應市場。反季節(jié)蔬菜由于是在市場缺乏某種類型菜時上市這種類型蔬菜，由于物以稀為貴，所以具有較高的經濟效益。

　　課后活動：

　　1．在互聯(lián)網(wǎng)上查詢：反季節(jié)蔬菜栽培方式有哪些？經濟效益如何？

　　2、查詢資料＿了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農業(yè)生產中的不利因素。

　　3．搜集資料了解河北省的礦產資源及其主要工業(yè)部門。

　　4．走訪附近的集貿市場，調查一些反季節(jié)蔬菜和水果來源。

　　附板書：

　　一、自然環(huán)境

　�。�1）地理位置

　�。�2）地形特點

　�。�3）區(qū)位優(yōu)勢

　　二、唐山大地震

　　三、以農業(yè)為主的省份