語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-12-17 12:03:30 其它教案我要投稿

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語(yǔ)文教案（經(jīng)典）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案（經(jīng)典）

語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

　　2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。

　　3.板書(shū)課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1. 聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音

　　（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　�。�2）后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

　　3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？

　　4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。

　　2.讀詞。

　　四、練習(xí)寫(xiě)生字

　　1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。

　　2.練習(xí)寫(xiě)生字。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈

　　3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。1

　　8教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)、談話

　　1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén).。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書(shū)課題）%

　　2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）

　　（1）指名讀

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀≈

　　這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知- _

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學(xué)生說(shuō)。

　　在我們的課文中，小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　三、重點(diǎn)感知

　　二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)，

　　2、指名說(shuō)。

　　3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學(xué)習(xí)第二句

　　剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話。

　　(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

　�。�3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話。（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。

　　6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀，同學(xué)欣賞。

　　8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，

　�。� ）蘋(píng)果像（），（），（）

　�。� ）像（），（）。同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。

　　同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫(xiě)的？

　　2、生回答。.

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽(tīng)的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天

　　過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的'秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿(mǎn)天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè)，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫(xiě)一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　顏色氣味聲音_

　　鑰匙豐收歡樂(lè)

　　秋天的雨教學(xué)反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：

　　在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。

　　在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

　　另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　�、诶砬逅悸罚υ~語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①導(dǎo)入

　　新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報(bào)春

　　春花圖花爭(zhēng)春

　　盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

　　春雨圖雨潤(rùn)春

　　迎春圖人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　①潛心精讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

　　福，含有深情的感覺(jué)。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的'贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　[作業(yè)]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。场⒙�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

　　【媒體】

　　多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

　　〖學(xué)習(xí)過(guò)程

　　感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄕn前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）

　　一、導(dǎo)入

　　主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹(shù)杈（chà）寒顫（zhàn）

　　怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

　　三、整體感知角色朗讀

　�。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

　　大屏幕投影：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）

　　分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

　　大屏幕投影：

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……

　　角色：媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴(yán)厲

　　媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人堅(jiān)定

　　孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)

　　孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)

　　請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的.性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

　　四、探究合作

　　大屏幕投影：

　　１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

　�。�、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

　　學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）

　　六、布置作業(yè)

　　【教學(xué)自評(píng)】

　　自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

　　ＡＢＣＤ

　　目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。

　　課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。

　　課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。

　　媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。

　　學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。

　　【教學(xué)后記】

　　分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

語(yǔ)文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

　　2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

　　3.感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音.

　　開(kāi)天辟地( )女?huà)z( )摻水( )塑造( )莽莽榛榛( )( )澄澈( )( )

　　2、文學(xué)常識(shí)填空。

　　(1)本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

　　(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

　　二、理解探究：

　　本文處處洋溢著因人類(lèi)誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。

　　(1)這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”……女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。

　　(2)她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。

　　三、合作釋疑：

　　女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫(xiě)法的?

　　四、課內(nèi)精讀：

　�、偬斓亻_(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

　�、诓恢朗裁磿r(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女?huà)z。據(jù)說(shuō)，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋螅械椒浅９陋?dú)。a.她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

　�、厶硪稽c(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?

　�、茏甙∽叩�，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

　�、菹胫琤.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

　�、匏堰@個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：

　�、摺皨寢�!”

　　⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。

　�、崤�?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。

　�、馑o她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。

　　1.解釋文中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。

　　神通廣大：

　　興高采烈：

　　2.文中畫(huà)曲線處運(yùn)用的描寫(xiě)方法是：a.，b.______________。

　　3.女?huà)z為什么就想到了造人?

　　4.她是如何造人的?

　　5.女?huà)z捏的人有什么特征?

　　6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的，與同學(xué)們討論討論。

　　五、拓展延伸：大魚(yú)和小魚(yú)

　　小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”

　　“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的，最安全的`辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�

　　“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。

　　“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤?”

　　“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn)。

　　“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”(8分)

　　1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容的。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為。

　　3、大魚(yú)說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用，請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

　　4、如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是哪句？

　　理解探究：

　　(1)從女?huà)z的心理、神態(tài)兩方面寫(xiě)其喜悅。

　　(2)通過(guò)景物描寫(xiě)襯托母親的辛苦。

　　合作釋疑：

　　女?huà)z造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋?zhuān)缓媒柚胂髞?lái)解決問(wèn)題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。

　　課內(nèi)精讀

　　1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿(mǎn)。

　　2.a.心理b.動(dòng)作

　　3.感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

　　4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。

　　5.能說(shuō)會(huì)走。

　　6.略

　　拓展延伸：

　　1、對(duì)話描寫(xiě)或語(yǔ)言描寫(xiě)

　　2、致命的陷阱或騙局

　　3、最安全的絕對(duì)

　　4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。”

語(yǔ)文教案篇5

　　《師說(shuō)》語(yǔ)文教案推薦

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解作者、背景及文體

　　2、疏通文章，理清思路

　　課時(shí)：3

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、檢查作業(yè) （背誦《滕王閣序》）

　　三、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題

　　2、作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，世稱(chēng)“韓昌黎”（祖籍河北昌黎），與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。又稱(chēng)“韓吏部”（晚年擔(dān)任吏部侍郎）又稱(chēng)“韓文公”（謚號(hào)“文”）。

　　明人列他為：唐宋八大家之首。

　　3、寫(xiě)作背景：

　　從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》一文中足可看出：“由魏晉氏以下，人益不事師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，飲不暇熟，有挈挈而動(dòng)，如是這數(shù)矣�！�

　　4、文體：“說(shuō)”，議論文的一種，可先敘后議，也可夾敘夾議。如初中《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》。

　　5、學(xué)生通讀課文，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�、� 注意以下部分字的讀音。

　　句讀諛經(jīng)傳郯萇弘蟠貽巫

　�、� 中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

　�、� 全文中的四個(gè)段落，各從那些方面來(lái)闡述觀點(diǎn)？

　　第一段：正面闡述從師的重要性。

　　第二段：批判士大夫之族恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。

　　第三段：援引圣人從師的態(tài)度，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。

　　第四段：說(shuō)明寫(xiě)作的緣起。

　　6、小結(jié)全文。

　　四、作業(yè) ：

　　1、背誦第一段。

　　2、思考（或略作書(shū)面整理）練習(xí)一中的1~~3小題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、解析論證過(guò)程、論證方法。

　　2、掌握字詞、疏通全文。

　　內(nèi)容步驟：

　　一、檢查上堂作業(yè) ：

　　1、背誦第一段。

　　2、結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入新課。

　　二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　第一段：正面闡述 ①老師的職責(zé)

　�、跒槭裁磸膸�

　�、� 以什么人為師

　　第二段：批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣

　　古之圣人——從師圣益圣

　　今之眾人——不從師愚益愚

　　愛(ài)其子——擇師惑矣，未明也

　　于其身——恥師

　　巫醫(yī)樂(lè)師百公之人——不恥相師今其智乃反不能及，

　　士大夫之族——恥相師其可怪也歟？

　　第三段：以圣人孔子從師的例子，再論從師的.必要性。

　　第四段；本文的寫(xiě)作緣由。

　　論證方法：

　�、艑�(duì)比論證（1、2段）（讓學(xué)生找出來(lái)，討論確定）

　�、评C法：（3段）孔子師郯子……

　�、且C法：（3段）“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　附：第二段論證方法簡(jiǎn)表

　　第二段分論點(diǎn)

　　士大夫之族恥師之風(fēng)是錯(cuò)誤的

　　論據(jù)

　　（三個(gè)對(duì)比）

　　對(duì) 比

　　作者議論抒情

　　正確態(tài)度

　　錯(cuò)誤態(tài)度

　　論據(jù)（1）

　�。ǹv 比）

　　古之圣人……

　　猶且從師而問(wèn)

　　今之眾人……

　　而恥學(xué)于師

　　是故圣益圣……

　　其皆出于此乎

　　論據(jù)（2）

　　（自相矛盾）

　　愛(ài)其子，擇師而教之

　　與其身也，則恥師焉

　　惑矣，吾未見(jiàn)其明也

　　論據(jù)（3）

　　（橫比）

　　巫醫(yī)樂(lè)師百工

　　不恥相師

　　士大夫之族

　　位卑，官盛

　　嗚呼，師道之不復(fù)

　　……其可怪也歟

　　分論點(diǎn)與總論點(diǎn)關(guān)系

　　批判中闡明總論點(diǎn)

　　三、重點(diǎn)詞

　　1、實(shí)詞

　�、� 學(xué)者：古義：求學(xué)的人

　　今義：有很高學(xué)問(wèn)的人

　�、谑堋� ③知——智

　�、鼙娙耍� 古義：一般的人

　　今義：大多數(shù)人

　�、菹拢旱拖隆�

　�、藁螅� A、疑難問(wèn)題。 B、糊涂

　�、卟积X：看不起。

　　不足掛齒：指事情小，不值得掛在嘴上。

　　⑧嘉許：贊許。 ⑨貽：贈(zèng)送。 ⑩攻：研究。

　　⑾道：道理。傳道受業(yè)解惑也。

　　風(fēng)尚。師道之不傳也久矣。

　　⑿師以……師：我從而師之

　　學(xué)習(xí)：不恥相師

　　從師：則恥師焉

　　老師：弟子不必不如師

　　四、作業(yè)

　　1、翻譯課文

　　2、背誦第二段

　　3、課后練習(xí)二、三、四

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、虛詞、活用詞、句式

　　2、相關(guān)文化常識(shí)及背誦

　　內(nèi)容及步驟

　　一、組織教學(xué)

　　二、檢查作業(yè) ：

　　1、背誦第二段（方式：2人上黑板默寫(xiě)①嗟乎，師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾）

　　2、默寫(xiě)填空并翻譯：

　　每人一句，默寫(xiě)出原文并翻譯：

　�、� 作者闡述老師職責(zé)的是：

　�、� 韓愈認(rèn)為從師的原則的是：

　�、� 作者對(duì)比巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族對(duì)從師的態(tài)度后發(fā)表了什么感慨？

　　三、詞句

　　1、活用：

　�、� 吾從而師之：名——意動(dòng)。

　�、� 吾師道也：名——?jiǎng)印?/p>

　�、� 無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少：形——名。

　�、� 恥學(xué)于師：形——意動(dòng)。

　　⑤ 圣益圣，愚益愚：形——名。

　�、� 小學(xué)而大遺：形——名。

　�、� 不恥相師：形——意動(dòng)。

　�、� 孔子師郯子：名——意動(dòng)。

　　2、虛詞：

　　① 之：古之學(xué)者

　　巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

　　道之所存

　　句讀之不知

　　人非生而知之

　�、� 其：其為惑也

　　夫庸知其年之先后生于吾乎

　　與其身也

　　其皆出于此乎

　　③ 乎：在生乎吾后……

　　比其聞道也固先乎吾

　�、� 所以：用來(lái)…… 例：

　　……原因例：

　�、� 乃：竟。例句：

　　⑥ 無(wú)：無(wú)論。例句：

　　3、句式：

　　①句讀之不知，惑之不解。（賓語(yǔ)前置）

　�、诓痪杏跁r(shí) （被動(dòng)句）

　�、蹖W(xué)于余（狀語(yǔ)后置句）

　　四、相關(guān)文學(xué)常識(shí)：

　　六藝：經(jīng)書(shū)：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》。

　　技能：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

　　五、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)題目。

　　2、《東方高考》隨課一練。

　　3、背誦第三段。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛�，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的'描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū)：錢(qián)塘江潮)

　　教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”(板書(shū)：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

　　(二)匯報(bào)交流

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)

　　(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學(xué)生談看錄像后的感受。

　　(四)理解課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)

　　1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　a。什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

　　b。怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?

　　c。齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

　　②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢? 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。)

　　3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

　　課件出示：

　�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　a。潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?

　　b。就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?

　�、谀菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

　　a。師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿(mǎn)江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?

　　b。指讀。 c。男女同學(xué)比賽讀。

　�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　a。從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣?

　　b.如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀)

　　5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

　　6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)

　　7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書(shū)：遠(yuǎn) 近)

　　(2)師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。

　　(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)

　　(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛，氣勢(shì)非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?

　　8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

　　(五)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。

　　(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo))。

　　(八)課堂總結(jié)。

　　(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))

　　(十)布置作業(yè)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13 觀潮

　　遠(yuǎn) 潮來(lái)前雄偉壯觀、

　　(錢(qián)塘江潮) 潮來(lái)時(shí)

　　近潮過(guò)后有聲有色

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

　　2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結(jié)合語(yǔ)文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來(lái)了》的故事）

　　二、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　師：同學(xué)們講的故事真是精彩�？磥�(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。

　　師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。1排、1列

　　師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　�。ǘ肮适陆育垺庇螒�

　　師：現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。

　　指出六個(gè)同學(xué)接讀課文

　　師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結(jié)合看圖再來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

　�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　　年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。

　�。�2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。

　　師板書(shū)：花籽

　　2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示圖（二）

　�。�1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

　　生回答。

　�。�2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　�。�3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能*小組的`力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。

　�。�4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

　�。�5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

　　A學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

　　B師總結(jié)

　�、�?lài)?guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺(tái)來(lái)表演一下）

　�、诔鍪緢D三

　�、酆⒆釉鯓�？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？

　�。ǹ拗f(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？

　　指名讀、齊讀

　　④?chē)?guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?

　　學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。

　　師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)說(shuō)自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。

　　八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

　　師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”

　　1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）

　　鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

　　2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

　　你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣

　　1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？

　　2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？

　　第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。

　　2、來(lái)，我們一起讀讀。

　　師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——

　　是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

　　2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；

　　對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；

　　對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。

　　這樣的對(duì)話就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：

　　無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）

　　有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）

　　3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？

　　布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

　　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

　　1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的'喜事）

　　2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：

　　喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。

　　第五版塊——總結(jié)課文

　　讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

語(yǔ)文教案篇9

　　教材分析

　　這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一篇精讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來(lái)的好處。學(xué)會(huì)在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　自主學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。：

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來(lái)的好處。學(xué)會(huì)在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)篩選信息能力，了解納米及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)大膽想象的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話激趣：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)自己知道的長(zhǎng)度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰(shuí)知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、導(dǎo)入課題：“納米”究竟是什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《納米新星》。（板書(shū)課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。

　　二、閱讀課文，初步探究

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)勾畫(huà)出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語(yǔ)，集中學(xué)習(xí)。

　　十億儲(chǔ)存污垢殺菌治愈

　　癌癥死亡率檢測(cè)倘若納米靶

　　2、指名學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評(píng)議朗讀。

　　3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字：交流記憶方法、找形近字拓展學(xué)習(xí)。

　　4、教師指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

　　5、由學(xué)生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥科學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解。

　　6、指名讀課文。

　�。ǘ┰僮x課文，初知大意。

　　1、閱讀課后第二題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，根據(jù)題目要求進(jìn)行勾畫(huà)。

　　2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？

　　3、小組代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥。

　　三、品讀欣賞，深入探究

　　1、鼓勵(lì)探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫(yī)學(xué)。

　　2、學(xué)生自由組合小組，分小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流。

　�。�1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說(shuō)明怎樣應(yīng)用納米技術(shù)來(lái)治理污染？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　�、僭谥卫砥�(chē)排污上，用碳材料納米管儲(chǔ)氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車(chē)尾氣的`污染問(wèn)題。

　�、谟眉{米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　（3）在健康問(wèn)題上，課文第五、六段舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明納米技術(shù)是怎樣預(yù)防和治療疾病的？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　�、偌{米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測(cè)病變及時(shí)治療。

　�、诩{米機(jī)器人循著血管清除病灶。

　�、奂{米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時(shí)間長(zhǎng)。

　　④納米靶向技術(shù)藥直接到達(dá)病灶治愈率高、副作用小。

　　4、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。（課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個(gè)方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應(yīng)用前景。）

　　5、學(xué)生自由朗讀全文。

　　6、談話過(guò)渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來(lái)巨大的變化。其實(shí)啊，在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來(lái)分享每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，一起來(lái)了解這神奇的納米技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。生交流課前收集到的資料。

　�。�3）納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。

　　在水泥配料中加入部分收集的納微米級(jí)粉塵，經(jīng)均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強(qiáng)度、耐久性等一系列指標(biāo)。

　　控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽(yáng)能水泥、遠(yuǎn)紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。

　　新裝修的房間內(nèi)空氣中有機(jī)物濃度很高，從中可檢測(cè)出幾百種有機(jī)物，最主要的是甲醛、甲苯等對(duì)人體有害和致癌物。

　　納米材料可降解空氣中的有害有機(jī)物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達(dá)到100％。

　　降解機(jī)理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機(jī)酸。

　　涂料可以美化居室，但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差，時(shí)間不長(zhǎng)，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應(yīng)用，使涂料的許多指標(biāo)都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來(lái)的一千多次提高到一萬(wàn)多次，壽命也延長(zhǎng)了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質(zhì)，包括油污、細(xì)菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。

　�。�4）納米技術(shù)與人類(lèi)出行。

　　納米材料可以提高和改進(jìn)交通工具的性能指標(biāo)。納米陶瓷有望成為汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)部件的理想材料，能大大提高發(fā)動(dòng)機(jī)效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時(shí)向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

　　二、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

　　三、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

　　二、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，研討探究。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、了解南極洲：

　　1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？

　　2、觀賞南極探險(xiǎn)動(dòng)畫(huà)

　　二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

　　2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　南極雪山海

　　三、標(biāo)題與作品

　　1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站—長(zhǎng)城站。

　　2、這是一篇通訊，一篇以描寫(xiě)一位向往南極的女畫(huà)家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。

　　四、初讀識(shí)音義

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

　　3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

　　五、再讀知人事

　　1、本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）

　　2、記敘順序是什么？

　　[提示：線索-——畫(huà)家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]

　　六、認(rèn)識(shí)女畫(huà)家

　　瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。

　　1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南極，參加建設(shè)。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫(huà)。

　　七、探究標(biāo)題義

　　“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫(huà)家的長(zhǎng)城站壁畫(huà)內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。

　　作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。

　　八、分析第一部

　　1、女畫(huà)家申請(qǐng)去南極，遇到了哪些周折？

　　[開(kāi)始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對(duì)口；經(jīng)費(fèi)得部分自籌等。]

　　2、這部分插敘有什么作用？

　　[這樣寫(xiě)既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫(huà)家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]

　　3、想像與創(chuàng)造

　　朗讀第15、16段，體會(huì)女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。

　　九、課后作業(yè)題

　　1、筆頭完成續(xù)寫(xiě)《漂流瓶的故事》。

　　2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫習(xí)過(guò)渡

　　本文體裁是什么？敘事線索是什么？

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。

　　2、創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

　　3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　三、觀賞南極見(jiàn)聞景

　　四、朗讀、討論、探究——南極見(jiàn)聞之感受

　　1、踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

　　[提示：純潔、寧?kù)o、可愛(ài)的南極。不敢相信自己真到了南極。]

　　3、第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？好在哪里？

　　[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]

　　五、品味南極人

　　1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的'描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

　�。�1）隊(duì)長(zhǎng)—有強(qiáng)烈的民族自尊心

　　有高度的事業(yè)心和責(zé)任感

　　有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)

　　有豐富的情感世界(40段)

　　其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。

　　（2）文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？

　�、俦疚氖菍�(xiě)女畫(huà)家的南極之行；

　�、诿總€(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。

　　六、探究南極精神

　　仔細(xì)研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。

　　1、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神

　　2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。

　　七、探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義

　　讀了這篇通訊，你對(duì)畫(huà)中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。

　　言之有理即可。

　　八、總結(jié)全篇

　　這篇通訊記敘了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。

　　九、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)生討論、歸納：

　　1、線索清楚，構(gòu)思巧妙

　　組材沒(méi)有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。

　　小問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？

　　〔提示：揭示各部分的主要內(nèi)容�！�

　　2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。

　　3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。

　　(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述

　　(2)善于運(yùn)用女畫(huà)家的真情流露、畫(huà)畫(huà)前的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物。

　　(3)還借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托女畫(huà)家的心理感受。

　　十、布置作業(yè)——語(yǔ)段閱讀分析