【精品】科學教案匯編6篇
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的科學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標：
1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。
教學過程：
一、提出問題
觀察課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
二、猜想假設
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，猜想假設原因。
三、制定方案
小組之間制定活動方案。
四、實施探究
可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生自己總結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
五、展示交流
全班交流，學生可以展示自己帶來的'資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉化成了什么能？
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。
六、拓展創(chuàng)新
讓學生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過程。
七、教學反思：
通過本課的教學，深刻的認識到：學生在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。
科學教案 篇2
活動準備
請家長幫助幼兒收集三角形的相關物體。
在教室四周有意識地放置一些三角形的物品。
各種顏色和大小的三角形、圓形、正方形圖形若干，八個籃子，錄音機一臺。
活動目標
體驗數(shù)學活動的樂趣。
能從周圍生活環(huán)境中找到與三角形相似的物體。
認識三角形，能從多種圖形中把不同顏色、大小的`三角形找出來。
活動過程
1、組織幼兒坐成半圓。
2、引導幼兒認識三角形。
①請幼兒分享自己帶來的三角形物品，說說自己帶來的是什么，它們是什么樣子的。
�、谝龑в變撼醪搅私馊切蔚奶攸c：有三個角和三條邊。
3、游戲：小鳥找食。
玩法：音樂響起時，小鳥跟媽媽可以飛來飛去，音樂停時，媽媽說："寶寶請找出三角形的食物吧"，小鳥們找出三角形的"食物"放入籃中，讓媽媽檢查。游戲可多次進行。
4、請幼兒說說自己還看到過哪些東西是三角形的。
�、僖龑в變簭淖约河眠^的、吃過的物品中尋找。
�、趶慕淌业沫h(huán)境中找三角形物品。
5、同伴間分享找到的物品，體驗活動的快樂。
備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師用書p212頁
科學教案 篇3
【教材簡析】
《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質存在的具體形式。小學生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認識各種材料，再從物質的角度認識物質世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。
教科書共3頁，分為3個部分。
l.聚焦
這部分內容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經驗，后一個問題既是為了引發(fā)學生的思考，又是為了讓學生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎。
2.探索
這部分內容主要包含一個觀察活動，引導學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學詞匯。
接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。
3.研討
這部分內容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯。
【學情分析】
學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質世界進行科學認識的伊始，學生會產生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。
經歷一個學期的學習后，學生具有了初步的`觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。
【教學目標】
1.科學概念目標
我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。
2.科學探究目標
用各種感官觀察和描述不同的物體。
用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
3.科學態(tài)度目標
愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。
【教學重難點】
1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。
2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
【教學準備】
1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套
2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級記錄表
3.個人：“輕重”兩字打印
【教學過程】
一、聚焦（預設5分鐘）
1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。
2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）
3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產生的詞匯或短語。
二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘）
1.認識幾種常見的物體
過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）
根據(jù)圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。
2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？
3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。
討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）
4.組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。
5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）
三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘）
1.在學生發(fā)言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。
看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等
聞一聞：氣味
摸一摸：粗糙程度、厚薄等
掂一掂：輕重
[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎上概括就可以了�；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生
2.活動手冊指導說明
翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。
3.強調活動要求：小組合作，比較觀察。
扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。
4.學生進行對比觀察和記錄。
四、研討（預設7分鐘）
1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內容組織學生討論。
2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？
【板書設計】
發(fā)現(xiàn)物體的特征
看：較厚、較薄，有顏色、無色
聞：有氣味、無味
摸：粗糙、光滑
掂：較重、較輕
科學教案 篇4
教材分析
本課是小學科學三年級上冊《風》的內容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什么好處和壞處。
學情分析
科學教學要實現(xiàn)教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；影響學生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調整教師的教學，調整課堂設計，調整教學方法，協(xié)調教學環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓學生發(fā)展的教學任務。
教學目標
1、 知識與技能
�。�1）引導學生借助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。
�。�2） 通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。
�。�3）認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。
（4）能說出大自然中不同的風，并認識它們的`好壞處。
2.、過程與方法
�。�1）經歷教室里空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。
（2）能根據(jù)假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）學生認識科學存在與周圍世界，培養(yǎng)學生樂于研究周圍世界的科學精神。
�。�2）養(yǎng)成保持室內空氣流動的衛(wèi)生習慣。
教學重點和難點
教學重點
建立空氣流動與風之間的聯(lián)系，即“空氣流動就是風”的真正理解。
教學難點
借助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室里風的運動情況。
科學教案 篇5
【設計思路】
對于學生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質的觀察比較，逐步在學生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學概念。
本課的教學設計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質的觀察同步進行，以利于學生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學生掌握溶液的概念。而在教學過程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學生興趣的語言，把學生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學生都能參與到課堂教學中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。
【教學目標】
1、引導學生經歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。
2、引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
【教學重點與難點】
1、重點：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。
2、難點：對不同物質的.溶解和不溶解的觀察比較。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學過程】
1、品嘗飲料，復習引入。
出示一杯糖水，讓學生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。
說一說：糖水是哪些物質的混合物？
你看見這杯水中的糖了嗎？
今天我們繼續(xù)研究把幾種物質和水的混合現(xiàn)象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？
猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
組織學生把這三種物質同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。
引導學生描述實驗情況，得出結論。
可引導：水中能看到的是什么？什么看不見了？
介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？
指導學生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
食鹽在水中溶解了嗎？說出科學依據(jù)。
沙在水中溶解了嗎？說出科學依據(jù)。
面粉在水中溶解了嗎？說出科學依據(jù)。
3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？
4、整理我們的觀察研究結果。
比較各種物質在水中變化的異同。
比較各種物質在水中變化的異同。
討論分析：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的
科學教案 篇6
第1課時 探索自然
1．引入活動：盲人火車
3．觀云
介紹：
觀云是一種既輕松又令人著迷的消遣。休息期間何不拿出幾分鐘去觀云呢！
目標：
了解云（天氣）。
增強觀察力。
增強想象力。
學會放松。
準備：
活動之前先檢查需要“研究”的場地。當心蛇、蜈蚣、動物的糞便、碎玻璃等。
怎樣進行：
導入語：最近一次你花時間觀云是什么時候（在草地上）？
�。�2）如果孩子們愿意的話請他們坐下或躺下，大家都觀云并把他們的所見或感覺到的描述一下。給每人一次發(fā)言的機會，若有必要的話可以給他們提示一下。
今天有許多云嗎？
它們是什么形狀的呢？它們都是同一形狀或同一大小的嗎？
云朵使你想起了什么？一只柔軟的枕頭？棉絮？請運用自己的想象力，看是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似？云朵的形狀在變化嗎？
你們會看見云在動嗎？云是通過什么而動的？
云是由什么形成的？
它們總是白的嗎？
當云遮擋住太陽時，會出現(xiàn)什么情況呢？
什么使云下雨呢？
你們以前曾經置身于云中或穿行于云中嗎？（如：坐飛機時飛機穿行于云層之中，或者置身于高高的山上，此時云霧升騰逐風而過。）
（3）大家都有機會發(fā)言之后，進行詢問。
4．拓展活動：我發(fā)現(xiàn)了……鳥
介紹：
這是一項不尋常的“我發(fā)現(xiàn)了……”活動。這種活動打開了孩子們對常見鳥類的視野。
目標：
了解本地區(qū)的常見鳥。
鼓勵孩子們觀鳥。
增強他們的觀察能力。
了解怎樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
做數(shù)學運算。
教他們學會安靜，而且反應敏捷（但愿如此�。灰心托�。
準備：
鉛筆、一塊板（黑板、白板、有麻將底的畫架）
參考書：常見鳥圖譜。如有可能，每人一份。
怎樣進行：
（1）開場白：班里誰喜歡鳥？鳥在什么地方生活？有人一直在觀察生活在我們周圍——在我們的'花園、公園、路邊樹上等的鳥嗎？
�。�2）分發(fā)指導手冊并指出下列鳥：
八哥 麻雀 黃鸝 烏鴉 和平鴿
�。�3）給每個學生分發(fā)統(tǒng)計表并瀏覽一下。指導說：要在5分鐘（或更長一點）的時間內將所有見到的鳥做一記錄。小一點兒的孩子們可以只是將在此時間范圍內所見到的所有的鳥記數(shù)。
讓大孩子們區(qū)別不同類型的鳥。對于見到的每一只鳥，若不是同一種類的鳥的話，他們便新起一行。可以請大孩子對所見到的每一種鳥做簡短的記錄（大小、顏色、標記、該鳥在干啥）。
�。�4）下一步，將孩子們帶到“鳥觀察區(qū)”（如：一片田野，附近有樹的小山），并且請每個學生自己選擇他們自己的位置，彼此要離得足夠遠以便盡量減少交流和精神分散。
（5）強調該活動不是競爭，而是一項微型調查項目。給孩子發(fā)出記錄鳥的開始信號。觀察期間不許談話。
（6）到了限定時間之后，召集所有孩子。將記錄的鳥的種類列在一塊黑板上�？梢哉埓蠛⒆觽冇嬎忝糠昼娨姷降镍B的數(shù)目（鳥的總數(shù)以5分鐘的時間進行劃分）。班級平均數(shù)是多少？
參考詢問要點：
對學生的良好的觀察力進行講評。
詢問學生們他們觀察的鳥正在干什么（飛行、吃東西、覓食、打架等）。
與學生一起瀏覽常見的標本，給他們提供一些有關鳥類的信息。
后續(xù)（活動）：
組織一次到自然公園游覽，以觀察當?shù)氐暮瓦w徙的鳥類。
為了擴展對該活動的范圍影響，教師應讓不同組的孩子們在一天中不同的時間進行觀鳥，并且比較結果。（如早上、下午和晚上）。這樣對每一個人提供在一天中不同時間有關鳥的活動信息。鳥在黎明和傍晚最為活躍。你的調查說明了什么？
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