三年級上冊數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2025-04-13 08:40:02 數(shù)學(xué)教案我要投稿

(實(shí)用)三年級上冊數(shù)學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(實(shí)用)三年級上冊數(shù)學(xué)教案

三年級上冊數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　計(jì)算一年內(nèi)有多少日。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)

　　二、新授。

　　1、課題：認(rèn)識年、月、日。

　　提問引入：我們以前學(xué)過了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰知道還有哪些時(shí)間單位？

　　引入年、月、日，并板書課題。

　　問：誰知道一年有幾個(gè)月？

　　2、認(rèn)識年歷。

　　師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的.年歷。

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個(gè)月？

　　每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

　　哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？

　　分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

　　用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

　　3、認(rèn)識平年和閏年。

　　問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

　　使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

　　強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第44頁

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實(shí)際情節(jié)以解決問題。

　　2、會(huì)根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。

　　3、會(huì)正確運(yùn)用有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果的不同處理方法，解答實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，在動(dòng)物王國里，小動(dòng)物們種下的水果也獲得了大豐收。看，它們正忙著包裝呢，還準(zhǔn)備選一部分送給它們的國王呢！我們一起去看看怎么樣！

　　二、基本練習(xí)

　　1、解決小動(dòng)物裝水果的問題

　　看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。

　�。�1）出示三堆水果：桃子30個(gè)，柿子32個(gè)，香蕉27根，桃子每籃裝5個(gè)，柿子每籃裝9個(gè)，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　得到：30個(gè)桃子，每籃裝5個(gè)，可以裝滿幾籃？

　　32個(gè)柿子，每籃裝9個(gè)，可以裝滿幾籃？還剩幾個(gè)？

　　27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立解決，指名匯報(bào)。

　　教師板書： 30÷5=6（籃）

　　32÷9=3（籃）……5（個(gè)）

　　27÷6=4（籃）……3（根）

　　2、商和余數(shù)的單位名稱書寫

　�。�1）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)單位名稱出錯(cuò)的情況如27÷6=4……3，27÷6=4（根）……3（根）。質(zhì)疑：你們看看，有什么問題？正確的應(yīng)該怎么寫？

　　（2）課件演示小象裝香蕉的情景，進(jìn)一步來說明商的`單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。

　　（3）通過剛才的練習(xí)，你有什么想提醒的？

　�。�4）小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關(guān)系，小朋友們平時(shí)在解決問題時(shí)一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。

　　3、揭示課題

　�。�1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？

　　（2）揭題：我們在生活中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有時(shí)正好分完，有時(shí)分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應(yīng)用

　　4、有余數(shù)除法的意義

　�。�1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：27÷6=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？

　�。�2）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù)

　　(3)練習(xí)□÷5 =6┅ ┅□，當(dāng)除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□÷□ =□┅┅5，當(dāng)余數(shù)是5時(shí)，除數(shù)可以是幾，最小是多少？

　�。�2）通過剛才的練習(xí)，你又有什么想對大家說？

　�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　三、綜合練習(xí)：合理選用策略解決問題

　　1、水果已經(jīng)裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個(gè)籃子準(zhǔn)備走了。可是小象和小熊就著急了，這剩下的5個(gè)柿子和3根香蕉該怎么辦呢？

　　2、提出問題：32個(gè)柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？

　　3、學(xué)生四人小組討論

　　反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃）

　　追問：為什么要加1，1是怎么來的？

　　5、小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實(shí)我們在乘船時(shí)、乘車時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。

　　四、發(fā)展練習(xí)

　　1、4人坐一張長椅，47人至少需要幾張長椅？

　　2、4個(gè)球裝一個(gè)紙盒，83個(gè)球至少需要多少個(gè)紙盒？

　　3、每9張紙訂一本草稿本，98頁紙最多可以訂幾本作業(yè)本？

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？

　　課堂檢測練習(xí)：P44 2、3

三年級上冊數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的`過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

　　確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)馬上就到了，你們有什么計(jì)劃嗎？請看明明班的同學(xué)在干什么呢？

　　二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

　　1、仔細(xì)觀察并說出圖意。

　　2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

　　3、試著解決所提問題。引出：20×3=

　　4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

　　1、每箱草莓40個(gè)，8箱草莓一共有多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立解決，全

　　班交流）

　　2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　�、�3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

　�、�1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

　�、悄氵€能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

　　四、小結(jié):

　　在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小樹有多少棵

　　有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

　　20×3=60﹙棵﹚

　　答：一共有小樹60棵。

　　需要多少錢

三年級上冊數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第83頁例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

　　2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教法:探究法、活動(dòng)法、體驗(yàn)法、討論法、講授法

　　學(xué)法:獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺

　　每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

　　感知"周長"的意義

　�。�1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。

　�。�2）摸一摸。

　　慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）

　�。�3）感知樹葉的周長。樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉并請兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

　　（4）揭示課題。

　　從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識。（板書：周長）

　　二、探究新知

　　（一）體驗(yàn)物體的周長

　　摸一摸、說一說

　�。�1）樹葉的周長，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長。

　　（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

　　（3）小組合作匯報(bào)交流：什么叫周長？

　　這些圖形的`大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長，那么"周長"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長）

　�。ㄒ鲋荛L的定義：封閉圖形一周的長度是它的周長）

　　（二）找并描圖形的周長

　　1、指一指

　　找學(xué)生上臺(tái)指出ppt課件上圖形的周長。

　　2、找一找

　　下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）

　　3、描一描

　　利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請學(xué)生描出它們的周長。

　�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，量一量周長

　　我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長的知識，實(shí)際上周長在我們生活中無處不在，而且周長應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是我們平時(shí)說的腰圍。那我們到底該如何來計(jì)算周長呢？

　　1、規(guī)則圖形的周長

　　如：長方形，正方形，平行四邊形······

　　學(xué)生合作交流后得出，可以通過用直尺、三角尺測量出每一條邊的長度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長。（教師可在臺(tái)上進(jìn)行示范）

　　2、不規(guī)則圖形的周長（化曲為直）

　　如：圓形，樹葉的周長。

　　教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報(bào)測量方法。(利用線繩，從一個(gè)起點(diǎn)開始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長度即樹葉的周長)

　　總結(jié)出測量方法后，請學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手操作測量樹葉或圓形的周長。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長度）

　　2、教材第83頁"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。

　　四、課后小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計(jì)算周長的方法有哪些？可以利用哪些工具來測量周長？

　　五、課后作業(yè)：長江作業(yè)本相對應(yīng)的練習(xí)。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

　　2、在圖形、語言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過程中提升思維的邏輯性。

　　教學(xué)類型

　　實(shí)物操作型、小組討論型、講授型

　　教學(xué)資源與環(huán)境

　　ppt、camtasia studio軟件、教室

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生對新事物的認(rèn)識得有個(gè)過程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過程中，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手，引出問題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過學(xué)生分小組的討論交流與ppt的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識和生活實(shí)際需要解決的問題聯(lián)系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　設(shè)計(jì)思路與特色

　　本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題”內(nèi)容來進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識來解決實(shí)際問題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來，并結(jié)合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個(gè)步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時(shí)間：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題。利用ppt把上一節(jié)課的知識點(diǎn)展示出來，既是對上一節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，也順勢提出本節(jié)課要研究的問題。 0-55秒

　　二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合ppt的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現(xiàn)，并提出接下來的動(dòng)手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顧與反思。利用ppt的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、實(shí)際運(yùn)用。利用ppt講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過講解，鞏固孩子對“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”知識點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59－61頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。

　　2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過各種活動(dòng)準(zhǔn)確的體驗(yàn)一分、一秒。

　　3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知識

　　出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　師：大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？

　　生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時(shí)補(bǔ)充）

　　生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。（若是學(xué)生說的不夠完整，教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行復(fù)習(xí)）

　　生：……

　　師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來大家學(xué)過的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的說出鐘面上的時(shí)間嗎？來比比賽！（教師撥時(shí)間，學(xué)生認(rèn)讀，對于不正確的給予指正，并說說是怎樣認(rèn)讀的？）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題

　　師：同學(xué)們可真聰明�。「也桓依^續(xù)挑戰(zhàn)自己？大家仔細(xì)看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？

　　生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長的一根指針叫分針，它表示多少分。）

　　師：你知道最長最細(xì)的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！

　　今天咱們就來一起來認(rèn)識一下秒。（板書課題---秒的認(rèn)識）

　　2、說說是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相說一說。

　　3、正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間（適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解秒表的讀法）

　　4、體驗(yàn)1秒鐘

　�、賻煟�1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）這是什么發(fā)出的滴答聲？

　　鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的.時(shí)間就是1秒。

　　②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

　　③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

　　看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時(shí)間過得怎樣？（學(xué)生暢談1秒時(shí)間感受）是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（出示幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

　　5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘

　　師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

　　問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)，咱們來做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。

　　師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。

　　三、聯(lián)系鞏固

　　1、填單位

　　師：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過哪些時(shí)間單位呀？現(xiàn)在老師想來考考你們，填上合適的時(shí)間單位。

　　人每天睡覺大約9（）系紅領(lǐng)巾大約20（）煮飯大約30（）

　　2、說一說生活中哪些地方用到了秒。

　　四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)1秒鐘！

　　五、課外作業(yè)。（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秒的認(rèn)識

　　計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒

　　1分=60秒

三年級上冊數(shù)學(xué)教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第59-61頁，練習(xí)十四1、6題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　1、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

　　2、幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生知道1分=60秒。

　　2、使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，看——

　　放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）

　　生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……

　�。ㄐ履甑溺娐暻庙懀�

　　師：跟隨著時(shí)間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)該用什么時(shí)間單位？

　　生：秒。

　　師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？

　　板書：秒

　　（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時(shí)……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累。）

　�。ǘ┳灾魈剿鳎献髑笾�。

　　1、認(rèn)識秒針和1秒。

　　師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……

　　生：時(shí)、分。

　　師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？

　　生：鐘面上有秒針。

　　生：……

　　師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？

　　生：最細(xì)最長的那一個(gè)。

　　師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰能給大家講一講？

　　生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。

　　師：哦，原來秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？

　�。ǚ庞痴n件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）

　　生：（笑）是！

　�。ā懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個(gè)形狀特殊的“高個(gè)子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。）

　　2、體驗(yàn)1秒的長短。

　　師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

　　生：拍一下手。（做動(dòng)作）

　　師：（跟著做）對，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　師：（跟著做動(dòng)作）你沒錯(cuò)，真棒！

　　生：我寫一個(gè)1字就是一秒。

　　生：我跺下腳就是一秒。

　　生：……

　�。ㄔ谶@堂課中，把學(xué)生對秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個(gè)問題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長短。）

　　3、1秒的價(jià)值。

　　師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實(shí)在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時(shí)間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

　　生：（沒有人說話，面面相覷）

　　師：（出示課件）

　　飛機(jī) 每秒約行250米

　　火車每秒約行55米

　　小汽車每秒約行20米

　　噴氣式飛機(jī) 每秒約行5500米

　　衛(wèi)星每秒約行7900米

　　有的'電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次

　　……

　　生：（驚嘆）

　　（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個(gè)問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。）

　　師：怎么樣？時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

　　生：12秒91。

　　師：在微不足道的還不足13秒鐘時(shí)間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會(huì)告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學(xué)們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時(shí)間都非常重要呢？

　　生：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……

　　生：我們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候也是1秒1秒地算。

　　生：……

　�。ㄍㄟ^介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時(shí)間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時(shí)間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時(shí)。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）

　　4、認(rèn)識幾秒。

　　師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)是幾秒完成的呢？（重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù)）

　　（再一次觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時(shí)直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地?cái)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。）

　　生：（搶答）10秒。

　　師：你怎么看出是10秒的？

　　生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個(gè)小格就是10秒。

　　師：同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個(gè)“秒“字的時(shí)候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個(gè)小格，就是幾秒？

　　生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個(gè)小格，就是5秒。

　　師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

　　生：我寫一個(gè)“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？

　　生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

　　生：我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？

　　生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

　�。ㄔ诮o同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時(shí)也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時(shí)間的估計(jì)能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì)一下，改善學(xué)生的錯(cuò)誤印象。比如說脈搏的跳動(dòng)，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動(dòng)的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動(dòng)了多少下。）

　　師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　�。ㄗ屗械耐瑢W(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，會(huì)撥、會(huì)認(rèn)、會(huì)出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時(shí)候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間，鬧表可以計(jì)算時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂乎。）

　　5、教學(xué)1分=60秒。

　　師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)？

　　生：沒有。

　　師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？

　　生：是。

　　師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕？

　　生：不怕！

　　師：我們知道1時(shí)=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動(dòng)一圈的同時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小格，所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個(gè)比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢？用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下，看看是不是一致的。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　（教師板書1分=（）秒）

　　師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下？

　　生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個(gè)小格。

　　生：它們之間的進(jìn)率是60。

　　生：秒針走一圈是60個(gè)小格，是60秒，分針走一個(gè)小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

　　生：……

　　師：大家觀察到的都是這樣嗎？

　　生：是。

　　師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好？

　�。ǚ庞常赫n件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，分針移動(dòng)一個(gè)小格）

　　師：真的是這樣啊，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過60個(gè)小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個(gè)小格，也就是1分，那么……

　�。ò鍟�60）

　　生：（齊讀）1分=60秒

　　師：同學(xué)們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？

　　生：30秒。

　�。�1分＝60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時(shí)＝60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。）

　　6、體驗(yàn)1分的長短。

　　師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

　　生：30下。

　　師：1分鐘呢？

　　生：60下。

　　師：好，咱們來做個(gè)拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）

　　師：（統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時(shí)間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間想一想，然后，看看誰一分鐘時(shí)間做的事情最多、最好、最別出心裁。

　�。ǚ庞痴n件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘）

　　（再次放映課件，學(xué)生自由活動(dòng)）

　　師：誰來說說，你們做了些什么事？

　　生：我寫了35個(gè)字。

　　生：我把上衣脫下來再穿兩回。

　　生：我系了三次紅領(lǐng)巾。

　　生：……

　　（通過學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，再一次體驗(yàn)“秒”，難度也隨之加大，鼓勵(lì)學(xué)生估算出大概的時(shí)間，滲透估算意識，并把活動(dòng)延伸到課外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動(dòng)作體驗(yàn)活動(dòng)，活，但絕對不會(huì)亂；安靜地想一分鐘也是體驗(yàn)的過程，比拍手體驗(yàn)更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論；自由活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗(yàn)，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動(dòng)的時(shí)間。體驗(yàn)過程動(dòng)靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。）

　　7、小結(jié)

　　師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢？

　　生：40個(gè)。

　　師：這40個(gè)1分鐘里你有什么收獲？

　　生：……

　　師：同學(xué)們的收獲真不少，說明同學(xué)們也會(huì)充分利用時(shí)間，你們真棒！不過，老師還想讓同學(xué)們思考一些問題，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時(shí)間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計(jì)時(shí)工具可以幫助我們計(jì)算幾秒的時(shí)間嗎？老師這里有一個(gè)電子辭典，這個(gè)位置有兩個(gè)小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計(jì)時(shí)工具嗎？如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。

　　（計(jì)算秒的工具還有秒表，但不常見，家長的手機(jī)上一般有這個(gè)設(shè)置，學(xué)生可以通過詢問和自己操作找到，不過帶到課堂上的可能性不大。帶有“秒”計(jì)時(shí)的電子表也不太常見，所以需要搜集，下節(jié)課展示給了他們充分準(zhǔn)備的時(shí)間。）

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　1、課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時(shí)間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。

　　2、課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計(jì)時(shí)間，然后完成。

　　（四）總結(jié)全課

　　（重新回到主題圖，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)圖）

　　師：同學(xué)們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年組成的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲，到現(xiàn)在我們已經(jīng)傾聽過九次新年的鐘聲，對嗎？時(shí)間在不停流逝，一去永不會(huì)重新回來，在過去的時(shí)間里，你們學(xué)到的知識越來越多了嗎？愿我們能夠做時(shí)間的主人，不浪費(fèi)每一分每一秒。古人說過：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力……

　　生：老大徒傷悲！

　　師：讓我們再一次傾聽新年的鐘聲，傾聽時(shí)間遠(yuǎn)去的腳步聲……

　�。ǚ庞痴n件：全體倒計(jì)時(shí)，新年的鐘聲敲響）

　　鐘聲回響中下課。

　�。ㄗ詈罂偨Y(jié)重新回到主題圖，情境設(shè)置具有完整性。）

三年級上冊數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法。

　　2、三位數(shù)加減法及多位數(shù)加減法。

　　3、乘加、減乘、除加等。

　　4、復(fù)習(xí)三角形的有關(guān)知識。

　　過程與方法：在實(shí)際的計(jì)算過程中掌握巧算方法；通過趣味圖形題復(fù)習(xí)三角形有關(guān)知識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加減法及多位數(shù)加減法的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三角形的特點(diǎn)和三角形的計(jì)數(shù)。

　　教學(xué)策略：通過學(xué)生小組活動(dòng)探討，互相幫助，復(fù)習(xí)鞏固加堿法的計(jì)算方法以及圖形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入

　　20xx年我們中國終于實(shí)現(xiàn)了幾千年來的飛天夢想，我們的神舟五號飛船載著我們中國首位航天英雄楊利偉登上了太空。不久我國又將發(fā)射七號，將實(shí)現(xiàn)第一太空漫步，同學(xué)們?yōu)槲覀兊淖鎳械津湴羻幔?/p>

　　今天小胖他們也來到了航天基地，準(zhǔn)備登月。不過登月是一個(gè)很艱難的過程，必須克服許多困難。

　　二、小組合作，討論復(fù)習(xí)

　　1、首先他們碰到的是一組什么樣的題呢？觀察一下？

　　不但要仔細(xì)計(jì)算，更要找一找他們的`規(guī)律？

　　820－130= 830－130= 840－130= 850－130=

　　你先算的是哪一題？他們的規(guī)律是什么？

　　180+320=

　　190+310=

　　200+300=

　　310+290=

　　先算哪一題簡單？你根據(jù)怎樣的規(guī)律？要注意什么？

　　2、他們通過了一組題后，碰到了第二道難關(guān)，這些題需要用巧算來解決，行嗎？

　　440+96+204=先算什么？

　　750+165-165=你怎么想的？

　　548-296-104=你怎么算的？

　　808-799+91=先算什么簡單？

　　通過巧算，能又快又準(zhǔn)確地得到答案。自己試一試。

　　506+298+94=先算什么？

　　112+429+71= 933+295-933= 686+391-486=

　　3、終于小胖他們來到了火箭底部，看看他們碰到了什么？

　　你能畫出它的另一半嗎？同桌互相幫助一下。畫好了看一看是什么圖形？

　　軸對稱圖形就是沿著一條直線兩邊完全一樣。

　　4、小胖他們接著來到了火箭的中部，坐登月前的準(zhǔn)備，解答出最后兩道題就可以登月了。

　　4×9+5×9 7×3-5×3

　　=（）×9 =（）×3

　　=（）=（）

　　是幾個(gè)幾加幾個(gè)幾？幾個(gè)幾減幾個(gè)幾？

　　5、終于小胖他們登上了月球，把鮮艷的五星紅旗插上了月球上的環(huán)形山。開始探索月球上的奧秘。

　　49-6×7= 1×2×3= 7×8+5=

　　86-9×9= 2×3×4= 7×8+6=

　　73-8×9= 3×4×5= 6×9+6=

　　37-5×7= 4×5×6= 6×9+7=

　　29-3×8= 5×6×0= 5×7+5=

　　22-3×6= 5×7+6=

　　這些題應(yīng)該用怎樣的運(yùn)算順序來計(jì)算？

　　交流匯報(bào)答案。

　　第二座環(huán)形山上是些什么題？（豎式計(jì)算）

　　豎式計(jì)算會(huì)碰到些什么問題？（進(jìn)位和退位）

　　什么時(shí)候進(jìn)位？什么時(shí)候退位？怎樣進(jìn)位？怎樣退位？

　　試一試，板演交流。

　　6、最后他們來到了最后一座環(huán)形山上，遇到了三角形的問題。

　　判斷對不對，為什么？

　　銳角三角形有3個(gè)銳角。（）

　　鈍角三角形有3個(gè)鈍角。（）

　　直角三角形中沒有銳角。（）

　　小結(jié)：三角形中最少有（）個(gè)銳角。

　　動(dòng)動(dòng)小腦筋：數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)三角形？

　　三、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了上學(xué)期的知識，你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　課后測試練習(xí)：

　　367＋124＋276 328＋289＋172 535－296－135 778－219-289

　　18×6 8×5＋3×8 54－7×7 6×5×2

　　豎式練習(xí)：763＋238= 1203－678=

　　課后反思：

三年級上冊數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第7頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)用連乘、連除解決數(shù)學(xué)小問題

　　2、熟練掌握連乘、連除的計(jì)算方法

　　3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)化能力和發(fā)散性思維

　　4、將生活和經(jīng)驗(yàn)世界的實(shí)際情節(jié)用數(shù)學(xué)模型表示，本課中“不同的組合”是培養(yǎng)發(fā)散性思維的一個(gè)載體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：連乘連除的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、用分拆的方法計(jì)算：5×19 （0號本）

　　2用遞等式計(jì)算

　�。�1）3×3×6

　　（2）42÷7÷3

　　2、直接說出得數(shù)：

　　24÷4÷2= 2×2×7= 15＋6= 64÷8÷8= 25-17=

　　50÷10÷1= 6×6+4= 51-13= 8＋7×7= 0×2×3=

　　二、探究“數(shù)方塊”的.多種方法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)P7主題圖：“一共有多少塊積木？”

　　1、觀察：注意觀察有幾排？有幾列？有幾層？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣數(shù)一共有幾塊，然后配合多媒體演示，并配合簡明清晰有序的板書，幫助學(xué)生理解。

　　板書：

　�。�1）有2層，每層3×4或4×3 3×4×2 4×3×2

　�。�2）有4排，每排2×3或3×2 2×3×4 3×2×4

　�。�3）有3列，每列2×4或4×2 2×4×3 4×2×3

　　2、小組交流：

　�。�1）要求一共有多少塊積木？你是怎么想的？看哪組想出的方法最多。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)，教師實(shí)物演示

　　① 1層是3×4或4×3，有2層。（書本小胖的算法）

　�、� 1排是2×3或3×2，有4排。（書本小亞的算法）

　�、� 1列是4×2或2×4，有3列。（書本小丁丁的算法）

　　3、算一算：P7/3 把書本上的三種做法補(bǔ)充完成。

　　4、比較與發(fā)現(xiàn)：比一比三個(gè)式子，有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2×3×4

　　=6×4

　　=24（塊）

　　4×2×3

　　=8×3

　　=24（塊）

　　3×2×4

　　=6×4

　　=24（塊）

　　生1：三個(gè)因數(shù)都相同、都是連乘、積都是24

　　師：通過練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，在連乘的計(jì)算中，交換因數(shù)的位置，積不變。

　　（二）學(xué)習(xí)連乘中的交換：（拓展與提高）

　�。�1）想一想，你能利用連乘算一算：5×7×2？

　　板書： 5×7×2 5×2×7

　�。�2）計(jì)算：

　�、� 6×2×3 ② 3×4×3 ③ 7×3×3 ④ 8×2×3

　　=2×3×6 =3×3×4 =3×3×7 =2×3×8

　　=6×6 =9×4 =9×7 =6×8

　　=36 =36 =63 =48

　　三、生活應(yīng)用

　　1、學(xué)校教學(xué)樓有5層，每層6個(gè)班級，每個(gè)班級裝2個(gè)電扇，一共有幾個(gè)電扇？

　　2、學(xué)校共買來25個(gè)錄音機(jī)，平均分給五個(gè)年級組，每個(gè)年級組有5個(gè)班級，問，平均每個(gè)班級可以分到幾個(gè)？

　　四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你又掌握了哪些新知識？

　　五、檢測練習(xí)：

　�。�1）0號本：用遞等式計(jì)算

　　① 5×7×2

　�、� 81÷9÷3

　�、� 9×2×5

　�、� 50÷10÷5

　�、� 2×4×7

三年級上冊數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

　　3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

　　其他格代表多少個(gè)單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

　　在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

　　9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

　　小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　11、你想對這些同學(xué)說些什么？

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對“面積”知識的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。教學(xué)過程：

　　談話引入

　　師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識嗎？我們來讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　�。A(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大�。�

　　2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識面積。

　　通過活動(dòng)，感知面積

　　1、認(rèn)識生活中物體的面

　　師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

　　師：誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說）

　　我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

　　師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　�。�2）反饋

　　問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

　　問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)

　　師：看來平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長方形，一個(gè)正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生猜測，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，解決問題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

　　（借用正方形的比較得出一個(gè)長方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

　�。�2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長方形A、B都比正方形C小。）

　　②你比的是圖形的哪一部分？（面的'大�。�

　�、墼趺幢鹊模浚ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

　　（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

　　問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

　　(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

　　（1）學(xué)生打開工具信封，了解教師提供的工具。

　　（2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大�。浚A(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

　　教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

　�。�2）比較兩個(gè)長方形平面圖的大小

　　（二）嘗試解決問題

　　1、學(xué)生解決問題

　　8cm12cm

　　6cm

　　4cm

　�。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè)）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。

　�。�1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

　　（教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

　　（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

　�。A(yù)設(shè)：可以）

　�。�3）怎么比呢？

　　【預(yù)設(shè)：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)，長方形B最多也能擺12個(gè)。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)□，長方形B最多也能擺12個(gè)�！�

　　小結(jié)：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大��？為什么？

　　（使用測量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　�。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）

　　5、師：長方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

　�。ㄈ└形驕y量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大�。�

　　“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小。”

　　問題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因?yàn)闇y量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

　　（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。娣e）比較接近1平方厘米？

　�。ㄈ┚毩�(xí)

　　師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形

　　師：為了測量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

　　生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請大家用這個(gè)好辦法來算一算第二個(gè)圖形的面積。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

　　生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說，邊媒體演示）

　　小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結(jié)交流

　　師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說說你所認(rèn)識的“面積”？

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動(dòng)手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

　　2、通過判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并理解軸對稱圖形和對稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。教學(xué)過程：一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

　　6．認(rèn)識對稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

　　C、兩條相對的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

　　4．小結(jié)：我們怎樣來判斷圖形是一個(gè)軸對稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，欣賞對稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案10　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第63頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)長度單位、面積單位。

　　2、區(qū)別長度單位和面積單位，并能正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過圖形和直觀演示加深對長度單位與面積單位概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長度單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，10個(gè)1平方厘米的正方形，1根1分米長的毛線和1個(gè)平方分米的正方形。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、請同學(xué)們說一說你都學(xué)過哪些長度單位。(板書：米、分米、厘米)

　　2、你學(xué)過的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新課：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)面積單位和長度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)教材第63頁例3。

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　(1)請同學(xué)們動(dòng)筆畫一條1厘米的線段和一個(gè)1平方厘米的正方形。

　　(2)提問：

　�、偈裁礃拥膱D形為1平方厘米?

　　②小組討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　　③你能與用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎?

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　(1)請同學(xué)們用手勢演示1分米和1平方分米。

　　(2)教師手里有一根毛線，它的長大約是1什么?(展示1分米長的毛線)

　　(3)出示正方形請同學(xué)們估測這是1什么?

　　引導(dǎo)：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

　　(4)請你們在練習(xí)本上畫出1分米和1平方分米。

　　(5)展示學(xué)生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　(1)教師的講桌的長是1米多，你能到前面指認(rèn)一下是從哪里到哪嗎?

　　(2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長度單位和面積單位)

　　同學(xué)們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個(gè)同學(xué)把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

　　4、通過估算加深對概念的理解。

　　(1)先小組合作估計(jì)同學(xué)們所用課桌的長度和寬度，教師用皮尺幫助學(xué)生驗(yàn)證。

　　(2)估計(jì)自己課桌面的面積大小，再用同學(xué)們準(zhǔn)備好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)說一說，你周圍哪些物體的一個(gè)面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第64頁練習(xí)十四第5題。

　　2、畫一個(gè)正方形并標(biāo)出這個(gè)人正方形的邊長和面積。

　　3、用9個(gè)1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長。

　　4、判斷。(對的打，錯(cuò)的打)

　　(1)一條線段長1平方分米。

　　(2)一居室的面積大約是10米。

　　(3)一根鉛筆長15厘米。

　　(4)一座高樓高約100平方米。

　　(5)小明從學(xué)校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓(xùn)練

　　動(dòng)腦筋，想一想。

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的直觀圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區(qū)分長度單位和面積單位，能應(yīng)用到實(shí)際問題中，加深了對年級單位和長度單位概念的理解。

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學(xué)過程】一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　1. 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　　〔評析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望�！�

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　　（一）明確圖意，展開思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

　　〔評析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)�！�

　　（二）實(shí)際操作，感受新知

　　1. 教學(xué)例題1。

　　（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

　　（2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

　�。�3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。�5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

　　〔評析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識，但還缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動(dòng)空間�！�

　　2.教學(xué)例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　�。�3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　�。�7）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　　〔評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅�！�

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　〔評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂�！�

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　　（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　　4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　〔評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。〕

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案12　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　二、筆算加減法復(fù)習(xí)

　　1、完成復(fù)習(xí)第5題。

　　(1)學(xué)生筆算。

　　(2)比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。

　　2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)學(xué)生分組練習(xí)。

　　(2)分別說說筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。

　　三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。

　　1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。

　　2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。

　　四、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第7、8題。

　　教后隨筆：

　　課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識復(fù)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁復(fù)習(xí)第9?12題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、長度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書)

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復(fù)習(xí)

　　1、長度單位復(fù)習(xí)。

　　(1)問：長度單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

　　(2)問：長度各單位間的進(jìn)率是多少?

　　2、千克和克的復(fù)習(xí)。

　　(1)問：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?問：哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進(jìn)率是多少?

　　(2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

　　(3)問：什么時(shí)候應(yīng)用到長度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?

　　三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

　　1、問：時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?

　　2、問：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

　　3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說出所表示的時(shí)刻并記錄下來。

　　四、綜合練習(xí)

　　完成復(fù)習(xí)第9、10題。

　　五、角和直角的初步認(rèn)識。

　　1、問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復(fù)習(xí)第11題。

　　4、復(fù)習(xí)畫角。

　　(1)說說畫角的步驟。

　　(2)畫一個(gè)角。

　　(3)畫一個(gè)直角，并用符號標(biāo)出來。

　　5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�

　　1．認(rèn)識四邊形。

　　（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　�。�2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

　�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　　（二）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對邊不相等）。

　　（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL方形、正方形有四個(gè)直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長，四個(gè)角也都不是直角。）

　　（六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案14　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

　　3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）�！〗虒W(xué)過程：　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　�。�1）6個(gè)十是多少？

　　10個(gè)十是多少？

　　12個(gè)十是多少？

　�。�2）8個(gè)百是多少？

　　10個(gè)百是多少？

　　12個(gè)百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　�。�1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

　�。�2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

　�。�3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　　先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：

　　接著請兩個(gè)學(xué)生說一說思考的過程。

　　然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式�？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

　　3．教學(xué)例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

　　三年級上冊數(shù)學(xué)教案15教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　　①學(xué)生分小組觀察討論

　�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W(xué)生匯自己的體重。

　�、谛〗M同學(xué)互相背一背

　　③說說自己的感受。

　　④感受1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

　　(課件演示)請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：P52

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)利用面積公式計(jì)算長方形和正方形的面積。

　　2、提高綜合應(yīng)用知識的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：誰來說一說長方形與正方形的面積公式。

　　生：

　　長方形面積= 長╳寬也可以用字母公式來表示：S長=a×b

　　正方形面積=邊長╳邊長 S正=a×a

　　二、基本應(yīng)用

　　畫出下列圖形并計(jì)算面積。

　　長方形：

　　長為4厘米，寬為2厘米。

　　長為8厘米，寬為1厘米。

　　長為5厘米，寬為3厘米。

　　邊長為2厘米。

　　邊長為5厘米。

　　（生在方格紙上畫）

　　生：4×2=8cm2

　　長方形的面積為8 cm2 ……

　　師生校對，強(qiáng)調(diào)單位名稱。

　　三、綜合應(yīng)用

　　1、長方形的四條邊總長為12㎝，它的面積可能是多少？

　　生：嘗試。

　　師：長方形有幾條長和幾條寬？長與寬分別是多少？

　　生：12÷2=6厘米，長是（xx）厘米、寬是（xx ）厘米。

　　師：12÷2=長+寬

　　生：a=5厘米、b=1厘米。

　　a=4厘米、b=2厘米。

　　a=3厘米、b=3厘米。那就是邊長為3厘米的正方形。

　　師：計(jì)算出三種圖形的面積。

　　解：S長=a×b

　　=5×1

　　=5（c㎡）

　　答：長方形面積為5平方厘米。

　　解：S長=a×b

　　=4×2

　　=8（平方厘米）

　　答：長方形面積為8平方厘米。

　　解：S正=a×a

　　=3×3

　　=9（平方厘米）

　　答：正方形面積為9平方厘米。

　　師強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范。

　　2、想一想：

　　（1）8平方厘米可以表示長是_____厘米，寬是_____厘米的長方形面積；

　　面積是25平方米的正方形，它的邊長是__________。

　�。�2）用4個(gè)邊長是1厘米的小正方形，拼成一個(gè)新的正方形，它的邊長是_____厘米，面積是_____平方厘米；如果把它擺成一排，這是是個(gè)__________形，它的長是_____厘米，寬是_____厘米，面積是_____平方厘米。

　　3、一個(gè)長方形的長是5厘米，寬是3厘米，當(dāng)它的長和寬都增加2厘米后，面積是多少平方厘米？

　　四、總結(jié)。

　　五、板書：

　　長方形和正方形的`面積

　　六、檢測練習(xí)

　�。ㄒ唬┡袛�

　　1 10米比5平方米大

　　2 正方形邊長越長，面積越大

　　3 一個(gè)長方形長10厘米，寬2厘米，面積為20平方厘米

　�。ǘ⿷�(yīng)用

　　1 一個(gè)長方形工地，長15米，比寬多8米，這塊工地的面積是多少平方米？

　　2 用3個(gè)邊長為2厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，面積十多少？

　　3 在一張長9厘米，寬7厘米的長方形紙上剪一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？剩余部分的面積是多少？

　　七、反思：

三年級上冊數(shù)學(xué)教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　�。墼u析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。］

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開思維

　�。墼u析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。］

　�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知

　　1. 教學(xué)例題1。

　�。�1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

　�。�2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

　�。�3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。墼u析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識，但還缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動(dòng)空間。］

　　2.教學(xué)例題2。

　　（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　�。�3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　�。墼u析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅。］

　　三、觀察比較，理解概念

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的`除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　�。墼u析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。］

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　�。墼u析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。］

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

三年級上冊數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：

　　這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：認(rèn)識角)評析：教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的：做手工的生活情境，讓學(xué)生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導(dǎo)入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；

　　既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　(二)適時(shí)抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。

　　師：請同學(xué)們觀察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師：你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊(師!板書：角評析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會(huì)刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎(生搭)師：你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺(tái)演示，并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個(gè)圖形，一男生填寫零個(gè)，學(xué)生做完后，教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，對第三個(gè)圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價(jià))師：這位同學(xué)說第三個(gè)圖形有兩個(gè)，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認(rèn)為這個(gè)圖形有幾個(gè)角生1：我認(rèn)為這個(gè)圖形沒有角，因?yàn)�，他們說的這個(gè)角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個(gè)圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個(gè)認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的`半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個(gè)角。

　　師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的想法時(shí)，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個(gè)認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。

　　(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。

　　1．觀察。

　　師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點(diǎn)生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎(生判斷)

　　2．操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時(shí)，紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。

　　(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽Ｔu析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過度到認(rèn)識動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解認(rèn)識了角有大小，初步體會(huì)角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系，

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識的

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望，同時(shí)也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第9頁例5以及練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個(gè)方向，同桌互相看看指對了嗎？

　　2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

　　3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

　　二、新知

　　1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

　　2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向

　　3、解決問題

　　熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的'行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

　　4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

　　2、第10頁第2題

　　全班讀題：熟悉小健的描述。

　　根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。

　　四、總結(jié)

　　這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

三年級上冊數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動(dòng)手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并理解軸對稱圖形和對稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。

　　教學(xué)過程：

　　一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

　　6．認(rèn)識對稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的`認(rèn)識。

　　C、兩條相對的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

　　4．小結(jié)：我們怎樣來判斷圖形是一個(gè)軸對稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，欣賞對稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

三年級上冊數(shù)學(xué)教案15

　　第一單元時(shí)、分、秒

　　單元目標(biāo):

　　1、認(rèn)識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

　　2、時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

　　單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

　　第一課時(shí)時(shí)、分、秒

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

　　2．通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　3．通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．出示主題圖：

　　同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、

　　八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

　　3．板書課題：秒的認(rèn)識。

　　二、操作體驗(yàn)，探究新知

　　1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

　�。�1）認(rèn)識秒針。

　�、俪鍪剧娒妫]有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

　�、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

　�、塾^察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快）

　�、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

　　（2）認(rèn)識1秒和幾秒。

　�、俳沂荆好脶樧�1小格的時(shí)間是1秒。

　�、诿脶樧�2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

　�。�3）理解1分=60秒。

　　①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

　�、谡n件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

　　④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

　　（3）認(rèn)識秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

　�、僬n件出示。

　　這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

　　②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

　�、壅n件出示。

　　有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）④讀出電子表上的時(shí)刻。

　�、菽氵€知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

　�。�4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

　�、�1分鐘有多長？

　　課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長時(shí)間？

　　課件驗(yàn)證。

　�、趯W(xué)生閉眼感受1分鐘。

　　③1分鐘能做哪些事？

　　④1秒究竟有多長呢？

　　出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

　�、�1秒鐘能做哪些事？

　　學(xué)生暢談，課件出示。

　　一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

　　一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

　　1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

　�、薷惺軒酌�

　　師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時(shí)間？你是怎么想的？

　　計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

　　師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時(shí)間？你是怎么估的？

　　三、課堂練習(xí)，鞏固新知

　　1．課本第6頁第2題。

　　2．課本第6頁第1題。

　　3．課本第6頁第3題。

　　4．課本第7頁第7題。

　　四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識

　　1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

　　2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

　　3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

　　第二課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

　　2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

　　3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的`方法。

　　教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎游戲引入：

　　1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

　　2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

　�、佟鞍又傅氖鞘裁础�？“高個(gè)指的又是什么？”

　�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

　�、邸�1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

　　4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

　　二、教學(xué)新課：

　　1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分

　�。�1）教師：1時(shí)等于??？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

　　（2）學(xué)生合作、自主探究。

　�。�3）反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

　�。�4）教師小結(jié)。

　　2、完成第4頁“做一做”

　　先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

　　方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

　　方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

　　60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

　　60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

　　反過來也是一樣的。

　　3、教學(xué)例2：

　　（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

　�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

　�。�3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45－30=15，是15分鐘。

　　4、小結(jié)

　　5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、完成第5頁“做一做”。

　　集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

　　2、填空：

　�。�1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

　�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

　　3、競賽：

　　教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)：

　　教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前。瑫r(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

　　第三課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

　　2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

　　3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)一”第3題。要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

　　2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。

　　3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。