小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案

時間：2024-10-23 11:04:01 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

【實用】小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

　　2、通過學(xué)生的操做體會旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　感知旋轉(zhuǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、體會感受

　　1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體

　　2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動的。

　　3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。

　　象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

　　判斷：哪些物體的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

　　二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

　　1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。

　　2、說說你為什么要這樣分。

　　3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

　　4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個名字。

　　小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動，而跟它相反的`轉(zhuǎn)動叫逆時針旋轉(zhuǎn)。

　　三、動手做一做

　　1、完成43頁第三題。

　　2、自己表演一個旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

　　3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動。

　　4、動手完成課本42頁做做一做。

　　四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美

　　1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？

　　2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。

　　全課總結(jié)

　　教學(xué)反思：同樣注重口語的表達(dá)，有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“過河”的情景，提出問題和解決問題的能力進(jìn)一步提高。

　　2、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3、養(yǎng)成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件課時

　　安排1

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：春天。

　　師：是啊，陽春三月，這么好的天氣，你們最想干什么呢？

　　生：春游、植樹……

　　師：我們的'好朋友笑笑所在的班級正準(zhǔn)備去一個美麗的地方春游呢！

　　課件出示過河情境圖

　　師：同學(xué)們快來看看，他們現(xiàn)在在哪兒？

　　生：河邊。

　　師：遇到了什么問題？

　　生：他們想要過河。

　　師：對，這就是我們今天要學(xué)的《過河》（板書課題）

　　二、新課傳授

　　出示過河情境圖

　　師：請大家仔細(xì)看圖，從圖中可獲得哪些信息？

　　學(xué)生回答

　　師：剛才同學(xué)們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請同學(xué)們動動腦，想一想，幫助笑笑他們解決問題。

　　學(xué)生動手列式：29+25=54（人）54÷9=6（條）

　　師：如果用我們前面學(xué)過的知識列成綜合算式，誰來試一試？

　　學(xué)：29+28÷9

　　師：這樣列式行不行呢？為什么？小組進(jìn)行討論

　　學(xué)生匯報結(jié)果：這樣列式不行，因為這算式是把女生人數(shù)去除以9，而不是用總?cè)藬?shù)去除以9。

　　師：那我們該怎么辦？用什么樣的方法來表示這部分應(yīng)該先算呢？學(xué)生探究：實物臺上展示——用小括號（29+25）÷9

　　師：有小括號的要先算小括號里面的（板書）

　　那么這個帶小括號的算式該怎么讀呢？

　　師范讀，學(xué)生跟讀

　　師：相信同學(xué)們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準(zhǔn)確的在書上寫出來。

　　指名完成：（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（條）

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：同學(xué)們，在你們的共同努力下，我們幫助笑笑他們解決了”過河“問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，來了幾只小動物，他們想考笑笑他們，你們愿意參加嗎？

　　課件出示：

　　1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）

　　30+8×4（30+8）×4

　　5×2+35×（2+3）

　　80—64+880—（64+8）

　　5×9—5（26—20）×8

　　2、比一比，誰判斷的最準(zhǔn)確。

　�。�1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。

　�。�2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　（3）81減去6乘6的積，列式為（81—6）×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×（36—29）（83—35）÷894—（25+19）

　　4、生活應(yīng)用

　　師：在同學(xué)們的幫助下，笑笑班級順利地到達(dá)了目的地。（出示森林圖）他們在這玩得可開心了，臨走時，笑笑想買一些土特產(chǎn)帶回去，于是他來到森林特產(chǎn)店。（出示購物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。

　　笑笑買了些什么？

　　生：她想買一袋野菜和三袋木耳。

　　師：淘氣呢？

　　生：野菜和木耳各買三袋。

　　師：那他們要付多少錢呢？請你們幫忙算一算。

　　學(xué)生計算后展示不同計算方法

　　四、歸納

　　師：同學(xué)們，今天有什么收獲？

　　生：認(rèn)識了小括號。

　　生：幫助笑笑解決了問題

　　生：知道了有小括號，要先算小括號里面的。

　　……

　　師：其實數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活的有心人，把今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到以后的生活中去！

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角和平行四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

　　能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識到圖形在生活中的作用。

　　二、重、難點

　　1、用電子圖（格子圖）畫長方形、正方形、平行四邊形

　　2、圖形知識的應(yīng)用

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙�

　　1、特點：1個頂點。2條邊

　　2、分類

　　銳角：比直角小。

　　直角：三角板上有一個直角。

　　鈍角：比直角大。

　　3、判斷角的方法

　　和三角板上的直角比一比

　�。ǘ┧倪呅�

　　1、長方形特點

　�、賹︖呄嗟龋膫€角都是直角

　�、谠谝粋€長方形中畫一個的`正方形，這個正方形的邊長就是長方形的寬。

　　2、正方形特點

　　四條邊都相等，四個角都是直角。

　　3、平行四邊形特點

　　對邊相等，對角相等。

　　（三）基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、一個角有（）個頂點，紅領(lǐng)巾有（）個角。

　　2、所有三角形都有（）個角，（）條邊。

　　3、（）和（）的四個角都是直角。

　　4、正方形的（）邊都相等，長方形（）邊相等，長方形和正方形的四個角都是（）。

　　5、把銳角、鈍角、直角按從小到大的順序排一排。

　　6、數(shù)學(xué)書95頁第5題（獨立完成，交流匯報）

　　7、數(shù)學(xué)書第95頁第6，7題，（獨立完成，交流匯報）

　　（四）變式練習(xí)

　　判斷？

　　1、用放大鏡看直角，直角變大。

　　2、角的兩條邊越長，角越大。

　　3、正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。

　　4、長方形的對邊相等，只有兩個角是直角。

　　5、平行四邊形有4條邊，4個角，對邊相等。

　　問答題？

　　在一個長3厘米，寬2厘米的長方形里面畫一個的正方形，正方形的邊長是多少厘米？

　　操作題？

　　1、在點子圖中畫一個長方形、一個正方形和一個平行四邊形。

　　2、以給出的點為頂點，畫一個銳角。

　　3、在給定的邊上畫一個鈍角。

　　（五）提高練習(xí)

　　1、在一張長方形紙上只剪一刀，剩下的圖形可能有幾個角？

　　2、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個角？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、會用米尺測量物體的長度。

　　3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識。

　　4、通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　【重點、難點】

　　教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

　　教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）

　　大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

　　二、探究體驗。

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計）。

　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼上標(biāo)簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！保▽W(xué)生活動）。

　　啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

　　這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

　　師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊�。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

　　[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

　　2、認(rèn)識米尺。

　　出示米尺。

　　（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　�。ǔ鍪久壮邎D）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

　　（2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

　　那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

　　[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

　　3、用米尺量。

　�。�1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

　　小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

　　（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

　�。�3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

　　對不對？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

　�。�4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

　�。▽W(xué)生用手比劃1米的實際長度）

　�。�5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

　　哪些物體長約是1米。（量一量）

　�。�6）量哪些物體的長要用米做單位？

　　[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的'方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

　　三、方法應(yīng)用。

　　1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　2、小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

　　談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

　　小組活動。組織交流。

　　3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

　　學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

　　[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華

　　提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

　　[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練地運用連加和連減等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

　　2、運用估算，探索加減混合運算的方法，可以順利運算。

　　教學(xué)重難點：

　　1、靈活運用連加連減等有關(guān)知識，結(jié)合具體情境，解決問題。

　　2、運用所學(xué)的知識，靈活解決生活中實際的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　草稿紙

　　教學(xué)過程：

　　一．你學(xué)到了什么

　　這一欄目，目的在于讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與整理，這一活動有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好地掌握有關(guān)的知識。這兩副畫是對學(xué)生學(xué)過知識的一個提示，左圖是有關(guān)認(rèn)識圖形的知識，右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么，鼓勵學(xué)生提出問題，并加以解決。

　　二．我的成長足跡

　　這一欄目，目的在于讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過程中的體會與進(jìn)步，體現(xiàn)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)生成長記錄的方法，是學(xué)生自我評估的一種方式。教科書中提出了三個方面的.問題，比整理與復(fù)習(xí)（一）提高了一步。學(xué)生可以展示最滿意的一次作品，可以組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示和交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

　　三．練一練

　　1．第1題

　　練習(xí)萬以內(nèi)的加減法。學(xué)生可以列豎式計算，要求學(xué)生計算正確，在速度上不要提過高的要求。

　　2．第2題

　　教材通過“五一”旅游的情境，提出了三個問題，不僅復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的感受和培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提出其他的數(shù)學(xué)問題，并試著解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　3．第3題

　　復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形的內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立完成。