初中物理力的教案教學(xué)反思

時間：2025-03-10 09:38:27 物理教案我要投稿

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初中物理力的教案教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的初中物理力的教案教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理力的教案教學(xué)反思

初中物理力的教案教學(xué)反思1

　　在我國教育領(lǐng)域異�；钴S的今天，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境

　　創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，它能起著激勵啟發(fā)、點撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計大量的有一定思考價值的問題。這樣的問題設(shè)計，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上達到使課堂活躍起來。但有些教師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽略學(xué)生的個體適應(yīng)性，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動的。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂提問更切合學(xué)生的個性心理特征與學(xué)習(xí)實際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人和探索者。

　　二、以學(xué)生為本

　　物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，同時，還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺地運用它解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會帶物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手和實踐。

　　三、合理啟發(fā)

　　要提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”。“啟發(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動，有的教師認為師生互動就是老師與學(xué)生進行一問一答，把一個完整的物理問題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。

　　新的課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，與時俱進，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷地進�。�

初中物理力的教案教學(xué)反思2

　　本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序（觀察現(xiàn)象提出問題猜想假設(shè)方案設(shè)計實驗探究歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象）；初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性，避免盲目性。

　　本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的`確定具體體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。

　　1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　�、袤w現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

　　本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

　�、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育

　　從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　　2、本節(jié)的不足之處及建議：

　�、儆捎趯W(xué)生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

　　②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中、

初中物理力的教案教學(xué)反思3

　　10月10日———14日我參加了初中物理實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動，現(xiàn)將聽課情況匯報如下：

　　本次講課的課題是透鏡和生活中的透鏡，共有23位教師講課。我有幸聽到了其中8位教師的課，感覺耳目一新，受益匪淺。首先各位教師都進行了精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，課前準(zhǔn)備充分。教師基本功扎實，語言流暢。實驗設(shè)計貼近生活，巧妙新穎，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。市級學(xué)校的老師知識儲備厚重扎實，課件設(shè)計大氣，課堂教學(xué)如行云流水，是我今后努力的目標(biāo)。令我感到震驚也自嘆不如的是黃墩中學(xué)的朱世山老師的課。這是一位來自山區(qū)的'男教師。課前準(zhǔn)備周密全面可謂是滴水不漏，課堂語言風(fēng)趣幽默，師生交流溝通融洽和諧，所有的實驗都設(shè)計成學(xué)生探究實驗，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，而且實驗設(shè)計的簡單易操作，學(xué)生做起來輕松自如，師生交流頻頻碰撞出智慧的火花，不斷將課堂氣氛推向高潮，最后下課時學(xué)生與老師依依不舍。朱老師的課堂激勵語言；朱老師的激情澎湃；朱老師的課堂結(jié)束語都是我今后努力與學(xué)習(xí)的榜樣。另外莒縣的兩位老師實驗器材規(guī)范大氣，語言標(biāo)準(zhǔn)流暢，課堂駕馭能力也很強。

　　在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)他們的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)他們的激情，學(xué)習(xí)他們的風(fēng)趣幽默，逐步提高自己的授課水平，爭取這樣的機會鍛煉自己。

初中物理力的教案教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

　　一般認為，教學(xué)設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。所以，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。

　　二、教學(xué)設(shè)計反思的意義與作用

　　教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。

　　1、對教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教和‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來；努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學(xué)進行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的推動作用。

　　2、對教學(xué)設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進教師成長。教師在教學(xué)實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學(xué)理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學(xué)設(shè)計的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。

　　三、怎樣進行教學(xué)設(shè)計的反思

　　1、對教材的分析與反思。

　　教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進行計劃學(xué)習(xí)時，可能會面臨的`問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學(xué)內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

　　（1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學(xué)生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。

　�。�2）平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭？以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學(xué)設(shè)計的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。

　　2、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。

　　教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學(xué)設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。

初中物理力的教案教學(xué)反思5

　　這節(jié)課由于物理組的重視，課前集體備課，本人積極參與，認真準(zhǔn)備，鉆研教材，熟悉多媒體的各種使用方法，本節(jié)課獲得優(yōu)秀評價。但通過本節(jié)課上后也反映出一些問題，如還不能把傳統(tǒng)實驗和多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，發(fā)揮其最佳效果，對學(xué)生能力培養(yǎng)還不夠，通過這次督導(dǎo)充分顯示多媒體在教學(xué)中的重要作用，我們要以這次檢查為動力不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　推行素質(zhì)教育，實施課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師要積極地去挖掘?qū)W生的潛能，課堂上要有充分的時間讓學(xué)生去思考、去討論、去探索。因此，教師在備課時必須考慮到在教學(xué)中如何設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生去思考、去討論；如何引導(dǎo)學(xué)生去對知識進行橫向聯(lián)系和縱向探究。這樣才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力、日常生活中的物理學(xué)還有欠缺。探究活動應(yīng)成為點亮學(xué)生智慧火花的過程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。注重學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的.緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。

初中物理力的教案教學(xué)反思6

　　實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

　　一、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z》中指出了悟的邊緣狀態(tài)是憤、悱。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達憤悱的狀態(tài)：心求通而尚未通，口欲言而未能言。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：提出一個問題比解決一個問題更重要。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。真實，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

　　二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

　　在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，設(shè)計、組織、管理好課堂教學(xué)的整個過程，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方，是人人化的過程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨立自主和自力更生、自我評價，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進行富有成效的表揚的批評，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來。維護課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　三、教師的教學(xué)藝術(shù)

　　任何時期，有效物理課堂教學(xué)永遠離不開教師高超的教學(xué)藝術(shù)。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)；合作藝術(shù)、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)、順應(yīng)和同化藝術(shù)等。

　　總之。一堂有效物理課的`教學(xué)，需要有豐富的知和識，知和識是黃金搭擋，只有知，而沒有識，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了識，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使優(yōu)等生吃得飽，讓暫困生吃得了，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué)，一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

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