八年級物理下冊教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的八年級物理下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級物理下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。
教學(xué)重點
阿基米德原理
教學(xué)難點
阿基米德原理
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)提問：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實驗：實驗1。
�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢校娴竭_(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
②按本節(jié)課文實驗進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進(jìn)行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。
例1：A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的.重力�！�
�、诎幢竟�(jié)課文實驗進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進(jìn)行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
八年級物理下冊教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解焦耳定律
2、知道利用和防止電熱的場合和方法
新課學(xué)習(xí)：
一、電流的熱效應(yīng)
用電器通電時都會產(chǎn)生現(xiàn)象，說明電流在工作過程中消耗的轉(zhuǎn)化成能。電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會的現(xiàn)象，做電流的熱效應(yīng)
二、電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)
1）演示實驗1：探究電熱與電阻的關(guān)系，A、B兩個燒瓶中盛有的煤油。用溫度計測量的溫度。A中的金屬是絲，電阻R較，B中金屬絲是，電阻R比較，AB兩個電阻絲聯(lián)在電源上，這樣做的目的是使通過它們的電流。通電一定時間后，比較兩瓶中煤油的變化量，說明了。
實驗中采用了法，相等的量有，變化的量有。
2）為了研究電熱多少與電流大小的關(guān)系，應(yīng)控制不變，改變xx的大小，觀察。
實驗結(jié)論是：電流一定時，導(dǎo)體電阻越大，產(chǎn)生的熱量越
電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流越大，產(chǎn)生的熱量越
電流與電阻一定時，通電時間越長，產(chǎn)生的熱量越；
三、焦耳定律：
國物理學(xué)家總結(jié)出焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟成正比，跟x成正比。用公式表示為：Q=
若電流消耗的能量全部轉(zhuǎn)化為電熱，則電熱的計算公式還有：，例題：一根5Ω的電阻絲接在10V的電源上，在60s內(nèi)共產(chǎn)生多少J熱量？
例題2：一只額定電壓是220伏的電羅鐵，在額定電壓下的電阻式1210歐姆，它的額定功率是多大？在額定電壓下通電10分鐘，產(chǎn)生多少熱量？
四、電熱的利用和防止：
1）電熱的利用實例：
2）防止電熱危害的常用方法是：電熱同步練習(xí)：班級姓名
1、實驗表明，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟導(dǎo)體的成正比，跟成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。可以用公式表示、
2、一只而定功率是450瓦的電飯煲，在220伏的而定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是焦耳
3、某導(dǎo)體的電阻是2歐姆，通過2安的電流時，1分鐘產(chǎn)生的熱量是
4、一只電爐的電阻為48.4，接在電壓為220V的電路中工作，它的功率是xxW、
5、將兩根電熱絲R1、R2串聯(lián)起來，接在電路中，如右圖所示，若R1＞R2，則：（）
A、甲火柴先被點燃
B、乙火柴先被點燃
C、兩根火柴同時點燃
D、無法確定
6、下列關(guān)于電飯鍋的說法，正確的是（）
A、它工作時金屬外科可以不接地B、它工作時將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
C、它利用電流產(chǎn)生的熱量來加熱食物D、它工作時與其他家電是串聯(lián)的
7、下列各種電器中，利用電流熱效應(yīng)工作的是
A、電動機(jī)
B、電風(fēng)扇
C、電冰箱
D、電飯鍋
8、電爐通電時電爐絲熱得發(fā)紅而與電爐絲相連的導(dǎo)線卻不怎么熱，原因是（）
A、通過電爐絲的'電流大
B、通過導(dǎo)線的電流大
C、電爐絲的電阻小，發(fā)熱功率小
D、導(dǎo)線的電阻小，發(fā)熱功率小
9、觀察下列用電器，其中利用電流的熱效應(yīng)來工作的是（）
10、電流通過下列裝置時，將電能轉(zhuǎn)化熱能的是：（）
A、電爐
B、日光燈
C、電冰箱
D、空調(diào)
11、下列用來防止電熱危害的物體是（）
A、供取暖用的電褥子
B、電暖器的散熱片
C、電熨斗的金屬外殼
D、電視機(jī)上的散熱窗
12、某同學(xué)家中有一個電熱水器，上面標(biāo)有“220 V 1000 W”字樣，如果他將這個熱水器接在家庭照明電路中，通電1.2 h。請你計算：
�。�1）電熱水器的電阻多大？
�。�2）放出的熱量是多額定功率為1000w的熱水器，正常工作10min產(chǎn)生多少熱量？
八年級物理下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊精神，初步掌握測量，計算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的定量計算。 教學(xué)設(shè)想 重點：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
教學(xué)難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學(xué)教法
實驗探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制剑旑^卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。
⑴定義：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
�、乒剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；
結(jié)合生活實例說明如何控制壓強(qiáng)。
四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的' B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強(qiáng)較大 C．壓強(qiáng)相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強(qiáng)是多少？
八年級物理下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪
2、知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用
3、知道輪軸和斜面也能省力
4、鞏固簡單機(jī)械有關(guān)的知識
教學(xué)重點
1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點及作用
2、認(rèn)識定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點及作用
教學(xué)難點
1、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗
2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？
二、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。
2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)
這個時候?qū)W生應(yīng)該會出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進(jìn)行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速
移動。
六、練習(xí)
1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 。這個事例告訴我們，這種簡單機(jī)械能夠改變 。
2、如圖所示，當(dāng)彈簧測力計A的讀數(shù)是5N時，彈簧測力計B的讀數(shù)是 ,這個事例告訴我們，這種簡單機(jī)械能夠 。
3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機(jī)械？
a、用扳手?jǐn)Q上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；
c、汽車走的盤山公路： ； d、挑東西的扁擔(dān)： 。
4、下面能夠省距離的.簡單機(jī)械是( )
A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡單機(jī)械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便
6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。
7、如圖是工人師傅運重物時經(jīng)常采用的方法，其中利用的物理知識有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？
11、小紅學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械后發(fā)現(xiàn)，所有的簡單機(jī)械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢？為了弄清這個問題，她設(shè)計了實驗裝置如圖進(jìn)行探究。
請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎？
�、趹�(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些？(畫一個記錄數(shù)據(jù)的表格)
③探究結(jié)論，有可能用一個等式來表示嗎？
學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動滑輪中：F= EQ F(G物+G動,2)
八年級物理下冊教案5
【教學(xué)目的】：
1、通過練習(xí)，學(xué)會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；
2、通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；
3、學(xué)會根據(jù)實驗原理設(shè)計測量步驟。
【教學(xué)重點、難點】：學(xué)會測微小物體和液體質(zhì)量
【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實驗
實驗準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略
【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量
活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標(biāo)尺分度值。
天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：
橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）
標(biāo)尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準(zhǔn)確？為什么？
從這個實驗中得到什么啟發(fā)？
方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的'準(zhǔn)確程度。
同時采用多次測量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。
二、測量水的質(zhì)量
設(shè)計方案：如何測量水的質(zhì)量？
教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；
�、茰y一枚大頭針質(zhì)量；
發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小
�、窃O(shè)計方案；
�、葴y100枚大頭針質(zhì)量；
�、稍贉y200枚大頭針質(zhì)量；
�、视嬎阋幻洞箢^針質(zhì)量。
同樣的誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計法）
活動2：分組活動測水的質(zhì)量
⑴測燒杯質(zhì)量m杯；
⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；
�、怯嬎銦兴馁|(zhì)量m水=m總-m杯
八年級物理下冊教案6
一、教材分析
《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識液體沸騰時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
由于八年級學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設(shè)計好實驗，預(yù)測出在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的關(guān)鍵部分，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認(rèn)識，了解沸騰的特點和蒸發(fā)的影響因素，對于學(xué)生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個階段學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動手設(shè)計小實驗、多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的教學(xué)中，更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
知識與技能：
(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的`逆過程。
(2)了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。過程與方法：
(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
(2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會比較的研究方法。
(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過列舉生活實例，可以感覺到物理和生活的密切相關(guān),通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
(2)通過交流，能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性。
三、教學(xué)重點和難點
重點
(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。
(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。
難點
�。�1）理解沸點的概念。
（2）通過與實際相結(jié)合，理解影響沸點的因素。
塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。
四、教法與學(xué)法
針對以上的教學(xué)重難點，同時根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點，以學(xué)生的發(fā)展為主，本課時主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法和實驗探究法相結(jié)合的教學(xué)方式，并運用多媒體，化靜為動。與之對應(yīng)的學(xué)法有實驗觀察、合作交流和結(jié)合生活的方法。使學(xué)生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。
五、教學(xué)過程
（一）引入新課
學(xué)生演示實驗：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。
提出問題：你看到什么現(xiàn)象？從熱水中拿走塑料袋，過一會兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？
學(xué)生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會鼓起來？究竟為什么失而復(fù)得？
學(xué)生交流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。
【設(shè)計意圖】該實驗盡量讓學(xué)生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。
歸納總結(jié)：引出汽化和液化的定義。
日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個類似？我們這節(jié)課就來研究物體的
液化和汽化現(xiàn)象。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1）沸騰
創(chuàng)設(shè)情景：燒開水時如果不斷加熱會發(fā)現(xiàn)壺里的水會沸騰。
你在家燒過開水嗎？水燒開時你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對于沸騰現(xiàn)象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？
歸納小結(jié)：物理學(xué)把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。
實驗探究：探究水沸騰時溫度變化的特點。
進(jìn)一步提出問題：水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水的內(nèi)部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？
學(xué)生討論，猜想和假設(shè)
根據(jù)學(xué)生討論情況提出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還需要通過實驗仔細(xì)觀察。
重點觀察：溫度隨時間的變化；氣泡的生成和變化情況。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在進(jìn)行實驗時，觀察更有針對性
制定計劃與設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康�，讓學(xué)生根據(jù)實驗需要確定實驗器材
小組試驗和收集數(shù)據(jù)
【說明】為了縮短實驗時間，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在這個過程學(xué)會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
八年級物理下冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。
【教學(xué)難點】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：
2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個
公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4．解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的'計算課）學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7．結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
（二）實驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）
2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變�。⿻r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3．制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）
5．進(jìn)行實驗，收集證據(jù)（應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端經(jīng)過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）
通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）
U實與U額P實與P額的關(guān)系的關(guān)系
U實＝UP實＝P額
U實＜U額
P實＜P額
U實＞U額
P實＞P額額
�。ㄈ┬〗Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：
1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)
4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價/元當(dāng)?shù)仉娰M/元
白熾燈2206010001．50．58電子節(jié)能燈220
50000．58請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語（可略，依據(jù)實際情況）
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。
八年級物理下冊教案8
【學(xué)習(xí)過程】
摩擦起電
用干燥的絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒，然后將此棒靠近紙屑，你會看到什么現(xiàn)象？
這個現(xiàn)象說明了
怎樣判斷物體帶電
兩種電荷
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
3.將一根用絲綢摩擦過的玻璃棒與一根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電
上述現(xiàn)象表明：
原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的'解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實質(zhì)是（）
A.正電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上B.電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體
C.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子D.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機(jī)的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
A.灰塵的自然堆積B.玻璃有較強(qiáng)的吸附灰塵能力
C.電視機(jī)工作時屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵D.電視機(jī)工作時屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗電器的工作原理，驗電器的作用是。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是()
A.塑料尺得到電子帶負(fù)電B.塑料尺失去電子帶正電
C.毛皮得到電子帶負(fù)電D.毛皮失去電子帶負(fù)電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負(fù)電）去靠近一個輕小物體，發(fā)生如圖所示的情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
A.一定帶正電B.一定帶負(fù)電
C.不一定帶電D.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個物體沒有帶電，是因為（）
A．物體內(nèi)部沒有電荷
B．物體內(nèi)部原子個數(shù)與電子個數(shù)相等
C．物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等
八年級物理下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.會測定滑輪組的機(jī)械效率
2.同一滑輪組的機(jī)械效率的特點
教學(xué)重難點
教學(xué)重點有用功、總功、額外功的概念;機(jī)械效率的計算和怎樣提高機(jī)械效率
2.2教學(xué)難點機(jī)械效率的計算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、測定滑輪組的機(jī)械效率
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第86面、第87面，完成下列填空：
1.測量滑輪組的機(jī)械效率的實驗中，需要測量四個物理量：鉤碼的重力G、鉤碼提升的高度h、拉力F、繩端移動的距離s;
2.計算有用功的方法：W有=Gh;
3.計算總功的方法：W總=Fs。
●小組討論：
1.各小組分工合作，完成下面實驗：
(1)如圖安裝滑輪，記下鉤碼所受的重力G及鉤碼和彈簧測力計的位置;
(2)緩慢拉動彈簧測力計，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測出鉤碼上升的高度h和彈簧測力計移動的距離s;
(3)算出有用功、總功、機(jī)械效率。
(4)改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次上面的實驗。
●教師點撥：
我們在探究影響滑輪組機(jī)械效率高低的因素時，沒有考慮摩擦的因素.
●跟蹤練習(xí)：
1.小明在測量滑輪組機(jī)械效率的實驗中，所用裝置如圖所示，實驗中每個鉤碼重2N，測得的數(shù)據(jù)如下表：
(1)在實驗中，測繩端拉力F時，應(yīng)盡量豎直向上__勻速____拉動彈簧測力計且在拉動過程中讀數(shù)。
(2)第1次實驗測得的機(jī)械效率為____74%__。(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)
(3)分析表中數(shù)據(jù)可知：第2次實驗是用b圖做的;第4次實驗是用c圖做的。(選填“a”、“b”或“c”)
(4)分析第1、2次實驗數(shù)據(jù)可知：使用同一滑輪組，增大提升重物的重力可以提高滑輪組的機(jī)械效率;分析第1、3次實驗數(shù)據(jù)可知：使用不同的滑輪組，提升相同的重物，動滑輪個數(shù)越多(即動滑輪總重越重)，滑輪組的機(jī)械效率小。
(5)分析第3、4次實驗數(shù)據(jù)可知，滑輪組的機(jī)械效率與物體被提升的高度無關(guān)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、同一滑輪組的機(jī)械效率的特點
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀第87面內(nèi)容后完成下面填空：
1.提高機(jī)械效率的主要辦法是改進(jìn)結(jié)構(gòu)、使它更合理、更輕巧。
2.在使用中按照技術(shù)規(guī)程經(jīng)常保養(yǎng)，使機(jī)械處于良好的狀態(tài)，對于保持和提高機(jī)械效率也有重要作用。
●小組討論：
1.實驗探究:對于同一個滑輪組提升不同重物時，它的機(jī)械效率是否改變呢?
2.如何設(shè)計實驗證明?
實驗步驟：
①用一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組提升兩個鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測力計的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動的距離.
②用一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組提升四個鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測力計的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動的距離.
表格設(shè)計：
分析表格數(shù)據(jù)在與同學(xué)們交流討論，你能得到什么結(jié)論?
●教師點撥：
同一機(jī)械的效率并不是固定不變的，而是隨著不同的工作狀態(tài)和環(huán)境而變化的例如：一個組裝好的滑輪組，其提起的物重越大，則其機(jī)械效率越高，因為此時的額外功(提起機(jī)械本身所需要的功)相對越小;當(dāng)然，由于機(jī)械間的摩擦而造成的額外功并不會減小.當(dāng)額外功一定時，在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)盡可能增加每次提起重物的重力，充分發(fā)揮機(jī)械的作用.
●跟蹤練習(xí)：
1.甲吊車比乙吊車的機(jī)械效率高，當(dāng)它們分別把相同質(zhì)量的物體勻速提升相同高度時，則( B )
A.甲吊車的電動機(jī)做的有用功較多
B.乙吊車的電動機(jī)做的額外功較多
C.甲吊車的`電動機(jī)做的總功較多
D.甲、乙兩吊車的電動機(jī)做的總功相同
2.小明用同一滑輪組分別將甲、乙兩組鉤碼提升相同的高度，如圖所示.他兩次提升鉤碼所用的拉力分別為F甲和F乙，則F甲< F乙;所做的有用功分別為W甲和W乙，機(jī)械效率分別為η甲和η乙，則W甲< W乙，η甲< η乙.(均選填“>”、“=”或“<”)
3.在“探究動滑輪的機(jī)械效率”時，某小組利用自重不同的兩個動滑輪進(jìn)行了如圖所示的三次測量，數(shù)據(jù)記錄如下：
(1)完成表格中實驗數(shù)據(jù)①、②和③的計算.
(2)通過比較哪兩次實驗數(shù)據(jù)〔選填實驗序號〕，可以初步判斷動滑輪的機(jī)械效率與動滑輪的自重有關(guān)?
(3)小明認(rèn)為“同一個機(jī)械，它的機(jī)械效率是一個定值”，你可以用哪兩次實驗數(shù)據(jù)來驗證他的觀點是不對的?
解：(1)第3次數(shù)據(jù)中，有用功W有用=Gh=6N×0.2m=1.2J，總功W總=FS=3.3N×0.4m=1.32J，機(jī)械效率η= W有用/ W總=1.2J/1.32J≈90.9%;
(2)①②兩次實驗中，鉤碼的重力相同，動滑輪的重力不同，機(jī)械效率也不同，因此探究的是機(jī)械效率與動滑輪自重的關(guān)系;
(3)比較①③，同一個機(jī)械，動滑輪重力不變，提升的物體重力不同時，機(jī)械效率也不同，提的物體越重，機(jī)械效率越大.
八年級物理下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的'科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點
2.1教學(xué)重點
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。
2.2教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具
多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等
教學(xué)過程
6.1引入新課
【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺?
【生】有一股力拽著。
【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹
一、彈力
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體
受力物：與它接觸的物體
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大�。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
八年級物理下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力
教學(xué)重點
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的`探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 （教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 教學(xué)目標(biāo) 1、知道大氣有壓強(qiáng)； 2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。 教學(xué)重點 1、了解測量大氣壓的方法； 2、知道大氣壓對人類生活的影響。 教學(xué)難點 1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在； 2、測量大氣壓大小的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 1．引入：從生活走向物理。 我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了…… 實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？ 演示： �。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？ �。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？ �。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ �。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 �。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 （1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 �。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。 提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？ �。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ �。�3）如何計算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa 學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。 動手做實驗，估測大氣壓。 學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本） 4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。 （1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。 �。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。 �。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。 液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。 (五)小結(jié) �。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？ �。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。 �。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。 （4）大氣壓有什么應(yīng)用？ （3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ �。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 �。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的.方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 �。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 �。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 1．引入：從生活走向物理。 我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了…… 實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？ 演示： �。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？ �。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？ �。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ �。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 （2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 �。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 �。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。 提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？ �。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ �。�3）如何計算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa 學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。 動手做實驗，估測大氣壓。 學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本） 4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。 �。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。 （2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。 �。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。 液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。 (五)小結(jié) �。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？ �。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。 �。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。 �。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？ 二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo) 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo) 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 整體設(shè)計說明 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對固體以及液體的壓強(qiáng)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，針對氣體是否存在壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)有那些特點以及如何測量大氣壓值這三個問題，進(jìn)行的一堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一節(jié)實驗探究課。本節(jié)課在一定的力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗和方法的探究過程，使學(xué)生的觀察能力、設(shè)計實驗?zāi)芰�、分析能力、交流合作的能力、歸納總結(jié)的能力得到一定的鍛煉。在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，探究測量大氣壓的方法，以及應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實感，多媒體起到穿針引線的作用，形象補(bǔ)充說明的作用。 教學(xué)分析 �。�1）教材分析 對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合力的測量、二力平衡、壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，先通過感知大氣壓強(qiáng)的存在，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。既是對以往固體液體壓強(qiáng)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強(qiáng)知識的深化和提高，也為后面學(xué)習(xí)“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”及“浮力”奠定了堅實基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用,是本章的重點，大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。 �。�2）教法建議 根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本課教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式。通過實驗探究、討論交流，鼓勵學(xué)生的行為參與和思維參與，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使學(xué)生從具體的探究活動中獲得體驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 �。�3）學(xué)情分析 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實驗和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運用，突破難點。學(xué)生對科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測大氣壓值的探究實驗，放手讓學(xué)生完成，并對實驗進(jìn)行評估交流。在教學(xué)中通過實驗和多媒體，以實驗為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 �。�4）學(xué)法建議 學(xué)生課前要做好充分的準(zhǔn)備，明確探究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，選擇身邊的物品與器材，進(jìn)行開放性的體驗和實驗，力爭把這種“完成形式”知識改成“待建形式”的知識，模擬當(dāng)年科學(xué)家的探索過程，通過探索去獲得知識。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能： �。�1）了解大氣壓的存在。 �。�2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位，理解托里拆利實驗原理、過程和結(jié)論，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。 �。�3）知道大氣壓產(chǎn)生的原因，知道大氣壓與高度和沸點的關(guān)系。 （4）認(rèn)識生活中利用大氣壓的現(xiàn)象，了解抽水機(jī)的工作原理。 2．過程與方法 （1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。 （2）觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。 �。�3）通過觀察課件感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。 3．情感態(tài)度與價值觀 �。�1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 �。�2）通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 教學(xué)重點 �。�1）確認(rèn)大氣壓的存在，會用相關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象。 �。�2）通過利用身邊的物品設(shè)計小實驗，感受大氣壓強(qiáng)的存在。 教學(xué)難點 測量大氣壓的方法。 課時設(shè)計 1課時 教學(xué)方法 演示法：通過演示生活中大氣壓的現(xiàn)象，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。 討論法：通過對實驗現(xiàn)象的分析討論，說明大氣壓的存在，并能利用大氣壓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 實驗探究法：通過實驗感知大氣壓的存在，并測量大氣壓的值。 教學(xué)準(zhǔn)備 兩瓶飲料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬紙板、熟雞蛋、廣口瓶、棉球、火柴、吸盤、玻璃板、鉤碼、豆?jié){、吸管、礦泉水瓶、水槽、空礦泉水瓶、電熱水壺（熱水）、鉆了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盤、彈簧測力計、玻璃板（每兩位學(xué)生一套實驗器材）。多媒體課件。 教學(xué)過程 一、新課引入（約2分鐘） 演示實驗：組織兩位學(xué)生吸飲料比賽。（對比實驗：瓶塞密封和不密封） 賽后提出問題：為什么其中一瓶飲料吸不上來？飲料到底怎樣進(jìn)入嘴中？ 師：要進(jìn)一步了解其中的奧秘，我們還需要知道有關(guān)氣體壓強(qiáng)的知識。 【設(shè)計意圖】從學(xué)生的一個非常熟悉的生活情景引入，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問題，嘗試表述這些問題，描述所發(fā)現(xiàn)問題不能用已學(xué)物理知識解釋的沖突，激發(fā)興趣，自然地引出新的課題，而不是強(qiáng)加于學(xué)生。） 二．新課講解（約30分鐘） �。ㄒ唬w驗大氣壓的存在（約10分鐘） 提出問題：地球被厚厚的大氣層包圍著，生活在大氣海洋中的我們是否也受到壓強(qiáng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察幾個實驗。 �。ú患庇诮o出答案，讓學(xué)生在后面的實踐中逐步的改正、完善自己的想法） 1．演示實驗 實驗1：瓶吞蛋（該實驗直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向下的壓強(qiáng)把雞蛋壓下去） 介紹并進(jìn)行實驗：剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，廣口瓶的口徑太小，雞蛋掉不下去。 將點燃的棉球扔入瓶中，迅速用雞蛋塞住瓶口（雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內(nèi)）。 實驗2：覆杯實驗（該實驗直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向上的壓強(qiáng)把水支撐著） 介紹并進(jìn)行實驗：將玻璃杯裝滿水，用紙片蓋往杯口，用手按住，并倒置過來，移開手后看到什么現(xiàn)象？（水被空氣托�。� 進(jìn)一步實驗 慢慢將杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？（水仍沒有掉下來）。 師：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt) 引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象（是誰將雞蛋壓進(jìn)瓶子的？空氣怎樣做才能把雞蛋壓進(jìn)去？是什么力量托住了水和紙片？等。分析上述實驗，不難理解大氣壓強(qiáng)存在問題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強(qiáng)，“覆杯實驗”表明大氣向上有壓強(qiáng)。再慢慢向各個方向轉(zhuǎn)動，硬紙片仍不掉下來，表明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。）（ppt） 【設(shè)計意圖】用演示實驗引入，讓學(xué)生看到意想不到的結(jié)果，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，在已有的力學(xué)知識的'基礎(chǔ)上，初步感受大氣壓的存在，得到大氣壓存在的結(jié)論。 2．歸納： �、俅髿鈮簭�(qiáng)定義：大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。簡稱大氣壓或氣壓。 �、诖髿鈮簭�(qiáng)存在 �、鄞髿鈮合蚋鱾�方向 3．學(xué)生活動 師：生活中哪些現(xiàn)象還能說明大氣壓的存在呢？你能設(shè)計證明大氣壓存在的實驗嗎？ �。ㄗ⒁馐马棧焊鶕�(jù)生活中的經(jīng)驗學(xué)生可以舉出很多生活中的例子，聯(lián)系生活，把生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。對學(xué)生的回答要適時鼓勵，并注意引導(dǎo)學(xué)生清楚的表達(dá)自己的想法。） 生：（可能設(shè)計的實驗） 利用吸盤； 利用注射器； 利用馬桶拔子； 利用玻璃片； 利用空礦泉水瓶和熱水； …… 師：（對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵） 【設(shè)計意圖】大氣看不見，大氣壓強(qiáng)更加抽象，如何使學(xué)生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學(xué)生親身去體驗大氣壓的存在。在對演示實驗觀察討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)各小組的課前討論準(zhǔn)備進(jìn)行組組間交流，親自設(shè)計證明大氣壓的實驗，進(jìn)一步親驗確信大氣壓的存在。 �。ǘ┕罍y大氣壓的值（約10分鐘） 1．創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生實驗：模擬馬德堡半球?qū)嶒灒ɡ脙蓚�規(guī)格相同的塑料掛鉤吸盤對拉） 結(jié)論：說明了大氣壓強(qiáng)不僅存在而且大的驚人。 播放馬德堡半球?qū)嶒炓曨l并伴隨講解。通過語言和表情突出強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)的“巨大”；說明該實驗是歷史上證明大氣壓存在的最著名的實驗。（視頻） 2．提出問題 師：大氣壓到底有多大呢？你能不能設(shè)計一個實驗測量出大氣壓的值呢？ 師：大氣看不見也摸不著，怎樣測量大氣壓的數(shù)值呢？ 師：關(guān)于壓強(qiáng)我們知道什么？ 生： 。 師：我們可以試著把測量大氣壓值轉(zhuǎn)化為測大氣壓作用的壓力和大氣壓作用的面積呀。 師：怎樣測大氣壓作用的壓力？（舉例滑動摩擦力的測量方法等，滲透轉(zhuǎn)化，等效的物理方法） 師：怎樣測大氣壓作用的面積？ 生：…… 3．設(shè)計實驗 師：請小組討論，設(shè)計實驗方法，選擇實驗器材，用文字和實驗設(shè)計圖表達(dá)出來。 學(xué)生利用投影儀展示各自的實驗方案（交流與評價） 學(xué)生可能設(shè)計的測量大氣壓值的方案有： （1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理： 。 把吸盤“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動，記下這時的拉力，再測出吸盤的受力面積即可算出大氣壓。 �。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理： 。 首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，水平向右慢慢拉動注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開始滑動時，記下彈簧測力計的示數(shù)F，用刻度尺測出注射器的全部刻度的長L，讀出活塞的橫截面積S，即可算出大氣壓。 從演示的覆杯實驗獲得啟發(fā)：利用水測大氣壓值。 …… 師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。（ppt） �。ㄗ⒁猓涸诮涣鞯倪^程中注意評價各方案的優(yōu)缺點，注意學(xué)生間的互評。） 師：請利用我們提供的器材盡快測出大氣壓的值。 4．學(xué)生實驗：利用注射器彈簧測力計測量大氣壓的值。 交流：各小組匯報實驗測量值，師：實驗過程中你認(rèn)為有哪些注意事項，大家一起分享？ 生：操作過程中的應(yīng)注意注射器內(nèi)空氣要排凈；固定彈簧測力計，拉動活塞要使彈簧測力計，繩子，注射器在同一直線且沿水平緩慢拉動；活塞剛好被拉動的時候記錄彈簧測力計的示數(shù)…… 師：思考一下：用這些方法為什么只能粗略測量大氣壓值？ 交流：活塞與筒壁有摩擦； 針筒內(nèi)不能完全真空； 測力計讀數(shù)有誤差； 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、觀察和分析能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；養(yǎng)成實事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時體驗科學(xué)探究成功的樂趣。 想了解世界上精確測出大氣壓值的實驗嗎？ （三）托里拆利實驗（約10分鐘） 教師：早在1643年，意大利科學(xué)家托里拆利首先用實驗的方法準(zhǔn)確測出大氣壓的值，這個實驗就叫托里拆利實驗，由于實驗中使用了水銀，而水銀有毒，會影響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀看托里拆利實驗視頻，了解如何準(zhǔn)確測出大氣壓的值。 1．播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題： （1）為什么要在玻璃管內(nèi)灌滿水銀？（為了排除管內(nèi)的空氣） （2）玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？（是真空） �。�3）管內(nèi)水銀為什么會下降？為什么沒全部下降，而是停在760mm處？（管內(nèi)水銀下降是因為水銀柱太高，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大于外界大氣壓；當(dāng)下降到760mm處時，產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于外界大氣壓，水銀柱不再下降；） �。�4）計算760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)有多大？（P氣 =P水銀=ρ水銀gh≈1.013×105Pa） （5）管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？ �。�6）管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？ （通過液體壓強(qiáng)公式P水銀=ρ水銀gh可知：水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)只與水銀柱豎直高度和密度有關(guān)，所以，管子傾斜一點、粗一點、彎曲一點、提高一點、，水銀柱豎直高度不變。） 2．歸納：大氣壓p=76cmHg≈1.01×105Pa，叫一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。 閱讀教材氣壓計的相關(guān)內(nèi)容，了解水銀氣壓計和無液氣壓計的原理。 3．氣壓計：測量大氣壓的儀器：有水銀氣壓計和金屬氣壓計等。 （四）大氣壓的應(yīng)用及特點 進(jìn)一步提問：為什么不用水來做托里拆利實驗?zāi)兀?/p> 學(xué)生猜想后，觀看網(wǎng)上下載的視頻資源，利用水來做托里拆利實驗的情景。 思考1：如果用水做托里拆利實驗時，h=？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的抽水機(jī)其實就利用了大氣壓將水抽到高處。 1．演示壓水機(jī)工作過程 【設(shè)計意圖】通過兩個視頻文件，突破難點，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓的大��；知道如何準(zhǔn)確測量大氣壓的值，并通過液體壓強(qiáng)的計算得出大氣壓的值；初步體會抽水機(jī)就利用了大氣壓的作用。 思考2：大氣壓強(qiáng)在社會生活中還有哪些應(yīng)用？ 學(xué)生思考后回答出： （1）用吸管吸飲料 �。�2）吸盤式掛衣鉤 �。�3）鋼筆吸墨水馬桶拔子 �。�4）拔火罐 �。�5）用注射器吸藥液 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解大氣壓變化的規(guī)律及沸點與氣壓的關(guān)系。 2．大氣壓隨高度增加而減小。 大氣壓變化的規(guī)律：在海拔3000m以內(nèi)，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。 3．沸點與氣壓的關(guān)系：水的沸點在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，隨著氣壓的減小，水的沸點也會降低，所以高原上的水沸點低，會出現(xiàn)煮雞蛋不熟的現(xiàn)象，在高山上需要用高壓鍋來做飯。 【設(shè)計意圖】舉一反三，鞏固運用；培養(yǎng)學(xué)生留心身邊物理的意識；關(guān)注STS，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。從物理走向社會。 三、課堂小結(jié)（約2分鐘） 讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲： 學(xué)到哪些知識？ 學(xué)到了什么方法？ 還想知道些什么？ 提出問題，課后完成：假如沒有大氣壓，我們將…… 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步深化本節(jié)所學(xué)知識。 四、課堂例題（約5分鐘）投影 1．將杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒過來，放手后，紙片不會掉下來，杯子里的水不會流出，這表明 。如果將杯子轉(zhuǎn)到乙、丙所示的位置，紙片不掉，水仍流不出來，這表明大氣向 都有壓強(qiáng)。 2．如圖為托里拆利實驗的裝置圖，下列表述正確的是（ ） A．將玻璃管稍微傾斜，管內(nèi)外水銀柱長度將不變 B．將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面，管內(nèi)外水銀面高度差變大 C．向槽中繼續(xù)注入少量水銀，管內(nèi)外水銀面高度差將變小 D．使用更粗一些的等長玻璃管，管內(nèi)外水銀面高度差將不變 3．以下生活現(xiàn)象中，不屬于利用大氣壓的是（ ） Ａ．用吸管吸牛奶 �。拢米⑸溽樛渤槿∷幰� Ｃ．貼在墻上的吸盤式掛衣鉤 �。模酶邏哄佒箫� 【設(shè)計意圖】鞏固本節(jié)新課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速回答，教師作適當(dāng)?shù)狞c評。 五、達(dá)標(biāo)測試（約5分鐘）學(xué)案 六、布置作業(yè)（約1分鐘） 1．課后作業(yè) 2．假如沒有大氣壓，我們將…… 板書設(shè)計 教學(xué)反思 本節(jié)課通過大量的生活現(xiàn)象和小實驗，充分證明大氣壓的客觀存在，實驗和課件豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，說服力強(qiáng)。教學(xué)中針對重點設(shè)置了實驗，設(shè)計實驗驗證大氣壓的存在；設(shè)計實驗測量大氣壓的數(shù)值，本節(jié)課的設(shè)計注重在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會到生活中處處有物理。 【課堂學(xué)習(xí)】 活動一：比較物質(zhì)的硬度 實驗：用鐵釘在肥皂上劃一下，會看到。 現(xiàn)象表明。 由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。 硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的物理屬性之一。 活動二：比較下列物品的硬度 器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。 探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。 進(jìn)行實驗和收集證據(jù)：將實驗刻畫現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的方格中 實驗結(jié)論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、 活動三：對圖6－13中的各種物品的導(dǎo)電性作比較 能導(dǎo)電的物品是 不能導(dǎo)電的物品是 活動四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性 abcde 活動五：物質(zhì)的物理屬性包括： 狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。 活動五：閱讀“生活·物理·社會”，談?wù)勀愕捏w會。 活動六：完成“WWW”第1題。 活動七：完成“WWW”第2題。 活動八：看書本20頁“綜合實踐活動”，并回答書本提出的問題 【課堂練習(xí)】 1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的大的屬性。在抗洪搶險中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的.屬性。 2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。 3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：； 另一類：，其特征：。 4.愛迪生經(jīng)過無數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進(jìn)了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。 5.古語云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個能力做某件事情。但就從字面意思來看，這句話中包含的物理道理是：。 6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性 一：教學(xué)目標(biāo)： （1）知道電能的來源與利用 �。�2）知道電能的主單位和常用單位,會使用家庭電能表 �。�3）知道電功以及它的計算公式。 二：課前預(yù)習(xí)： 1、電能的來源主要是有哪些，請舉例說明。 2、電能有哪些應(yīng)用？請舉例說明。 2、電能的單位有哪些? 它們之間怎樣換算？ 3、測量電能用什么表？ 電能表怎樣讀數(shù) 三：新課學(xué)習(xí)： 1：電能的來源與應(yīng)用 電源的實質(zhì)：各種形式的能都能轉(zhuǎn)化為電能，舉例如： 用電器的實質(zhì)： 能轉(zhuǎn)化為 舉例如： 例題1：指出下面的能量轉(zhuǎn)化過程： 1、發(fā)電機(jī)發(fā)電 2、電動機(jī) 3、電風(fēng)扇 4、電飯鍋 5、干電池、蓄電池向外供電 2：電能的計量： 電能的.單位：常用單位： ，又叫 符號是 國際單位是 簡稱 符號 兩者的換算關(guān)系是： 例題2：2kw.h=_______J 3kw.h=________J 5kw.h=_________J 10kw.h=________J 例題3：7.2×106J=_______kwh 10.8×106J=______kwh 1.44×107J=______kwh 3：電能表： (1)作用：計量 的多少。 (2)單位：以 作為單位 （3）電能表的銘牌：“220V”： 是說這個電能表應(yīng)該在 的電路中使用。 “10（20）A”： 是說這個電能表的 電流為10安，在短時間應(yīng)用時電流允許大些，但不能超過 安。 “50Hz”：是說這個電能表在 的交流電路中使用 “600r/kWh：是說接在這個電能表上的用電器，每消耗 的電能，電能表上的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn) 例題4：如果 甲、乙兩位同學(xué)家的電能表上分別標(biāo)出600r/kwh、1200r/kwh則這兩位同學(xué)家電能表每轉(zhuǎn)一圈，消耗的電能分別是多少千瓦時？ �。�4）讀數(shù)：電能表計數(shù)器上前后兩次示數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。 例題5：小麗家電能表的視窗在月初和月底顯示的數(shù)字如下圖所示，她家這一個月消耗電______kWh，若1度電的電費按0.6元計算，則她家這個月的電費是_____元。 同步練習(xí)：計分 （填空每空5分，選擇每題5分，計算題10分） 1、電能的單位有_________和_________，它們之間的換算關(guān)系是_________。 2、電能表是測量_________的儀表。為了能測量一戶所有用電器消耗電能的多少，電能 表要接在家庭并聯(lián)電路的_________上。 3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的過程其實就是電流_________過程。在日常生活中，我們常說消耗了多少電能，也可以說成是_________。 4、小明家本月初電能表的示數(shù)和本月末電能表的示數(shù)如下，這 段時間小明家用了______度電，合________J。 5、小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)自家電能表上標(biāo)有600r/KWh字樣，當(dāng)它只使用一盞臺燈時觀察表盤5min轉(zhuǎn)了2周，則這盞燈工作__________h消耗1度電。 6、某同學(xué)家里在上月底抄表時，電能表的讀數(shù)為 若他家這個月電費是24.18元，每千瓦時的電費是0.65元，則這個月他家消耗的電能是_____度，本月底電能表的示數(shù)應(yīng)為____。 7：我國大亞灣核電站一號機(jī)組的發(fā)電功率為45000KW。若這個機(jī)組連續(xù)工作一天，輸出的電能為 。 8、電爐接通電源后將（ ） A、電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 B、電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 C、電能轉(zhuǎn)化為熱能 D、電能轉(zhuǎn)化為光能 9：洗衣機(jī)工作時將（ ） A.電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 B.電能轉(zhuǎn)化為光能C.電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D.電能轉(zhuǎn)化為熱能 10、電能表在電路中測量的是（ ） A、電流 B、電壓 C、電功 D、電阻 11、關(guān)于電功，下列說法中正確的是（ ） A、電流做功的過程，是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程 B、電流通過導(dǎo)體做功越多，消耗的電能也越多 C、電功是表示電流做功的快慢 D、測量電流做功的多少要用電能表。 12：某同學(xué)查看記錄了自家電能表上月初和月末計數(shù)器上的讀數(shù)分別是1078.2和1138.2那 么本月用電是（ ） A、6×104焦耳B、216×105焦耳 C、216焦耳 D、2.16×108焦耳 13：將阻值為100Ω的電爐絲接在電壓為220V的電路上，問：通過電爐絲的電流是多少？電流在1min內(nèi)做多少功？（10分） 【八年級物理下冊教案】相關(guān)文章： 物理下冊教案11-04 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