送東陽馬生序
送東陽馬生序1
初中二年級教案：送東陽馬生序，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。送東陽馬生序2
應該說，這堂課完成了教學內(nèi)容和教學任務，也突出了預設的重難點。為學生提供足夠的自主學習空間，使學生在搜集、整理、歸納資料的過程中學會積累；為學生搭建有梯度的自學平臺，使學生在合作探究的過程中學會分析問題，為學生營造貼近生活的自主學習情境，使學生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵當時的`太學生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學中，采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關系，養(yǎng)成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質(zhì)。
但在，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。這篇課文較為適合學生學習，特別是可補充部分學生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學校中混日子等。結(jié)合學生中的具體情況進行教學，對于學生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學生中的厭學情緒以及各種狀況，教育學生既有針對性、又較為靈活，學生容易接受教育。
送東陽馬生序3
如今，科技發(fā)展迅速，國家日益強盛。我們的生活好多了，有好的學習環(huán)境，優(yōu)越的生活條件�？晌覀儏s整天無所事事。可當我看到宋濂小時候刻苦求學的事時，我徹底明白了。
今天我們學習了宋濂的《送東陽馬生序》，了解到宋濂小時候刻苦的求學路，為了及時歸還，竟在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”的情況下錄畢，無碩名人大師與游時，曾跑到百里之外向當?shù)赜忻那拜呎埥�。而我們呢？根本不用擔心沒有老師指導和沒有書看，唉/向我們這樣在蜜罐里泡大的，怎會明白這種辛苦呢？
宋濂學習很認真，常提出疑問詢問道理，而我們上課卻不認真聽，上課只擔心老師不要喊自己回答問題，擁有好運氣剛好答對了卻不明白其中的道理，從不提出質(zhì)疑。宋濂求學時，負篋曳屣，一天只吃兩頓飯，看見同學學都穿著繡花綢緞衣服，卻不羨慕，以從中有足樂者�？嚯y并非全都是壞事，我們只要化苦難為動力，困難則會成為成功的墊腳石。常言道：“??自古雄才多磨難，從來紈绔少偉也�！泵献右舱f過：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！闭且驗檫@樣，宋濂通過自己的'努力，被朱元璋稱為“開國文臣之首”，與劉基，高啟并列為明初詩文三大家。我們應該知足，以宋濂為學習榜樣。
澳大利亞是一個發(fā)達國家，他們的父母提倡孩子要窮養(yǎng)，讓孩子穿很薄的衣服，過清貧的生活，磨練他們的意志，讓他們從小在大海里沖浪，冒險，鍛煉他們的膽量，因為他們知道??“梅花香自苦寒來”
因為“梅花香自苦寒來”，范仲淹劃粥充饑，我們青少年是應該反思反思了，我們的生活如此優(yōu)越，卻不好好珍惜，只知道玩。對于宋濂我們真是天壤之別啊！
讀了《送東陽馬生序》，我明白了，在古代環(huán)境那么惡劣的情況下，宋濂還不畏艱辛，刻苦求學。我們應該以他為榜樣好好學習，天天向上!
古代有許多古人刻苦學習，最終在歷史上留下了深刻的一筆。相對比而言，我們的學習生活可謂是幸福，更應該用刻苦、認真的態(tài)度回饋為我們創(chuàng)造了良好學習環(huán)境的人們。
送東陽馬生序4
讀完宋濂的《送東陽馬生序》，我的思想像潮水在涌動，我的心情像波濤在澎湃，我深感，作為跨世紀的一代，我們應該努力學習，培養(yǎng)良好的道德品行，將來才能把祖國建設得更加美麗、富強。
作者的求學經(jīng)歷使我難以忘懷。從文中，我看見宋濂的讀書環(huán)境是如此惡劣。天氣十分寒冷，硯臺里的墨都凍成了堅冰，手指都凍得不能彎曲了，他也不放松抄寫，四處求學。
《送東陽馬生序》中，作者有的只是艱難與困苦。這樣的條件下，作者可以成功，而同為學子的我們在生活條件、讀書環(huán)境、教學條件、讀書條件都如此優(yōu)厚的條件下，為什么不能成功？或許如宋濂所言，我的學習沒有大的進步，如果不是因為我天資不夠聰敏的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。
文章開篇“余幼時即嗜學”，不錯，學習要從小時候開始。“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。就是此意，要珍惜時間，才能如宋濂學有所成。
我們讀書不再是因“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，也不是為“光耀門楣”，更不是為了“敲開官府的大門”，只是為了震響那一聲“為中華之崛起！”
現(xiàn)在，社會飛速發(fā)展，人才的需求也逐步在向知識與能力相結(jié)合的方向發(fā)展。要成為新世紀的人才，必須豐富我們的科學文化知識。而學好科學文化知識并非是一朝一夕的事，它是經(jīng)過長時間努力追求的結(jié)果。在這個過程中，我們應該主動學習，發(fā)揮自己的聰明才智。
在我們生活中，一些青少年在掌握一些知識后，便自命不凡，“欣欣然”起來。殊不知，學無止境，知識永無窮盡之日。對知識，我們必須抱有謙虛的.態(tài)度，宋濂寫到“故余雖愚，卒獲有所聞”，這不就正體現(xiàn)了他謙虛的品質(zhì)嗎?身為八九點鐘的“太陽”，我們理所當然地要以謙虛求實之心，勇于攀登科學文化的高峰。
有人認為只要學好科學文化知識，便不用去追求那些繁瑣的東西了。我不以為然。
中華文化源遠流長，博大精深。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們的責任與角色同在，我們背負的不僅是振興中華的使命，還要發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)道德。
古人教子就注重德的培養(yǎng)，從細節(jié)上看，《送東陽馬生序》中不正有：謙虛、誠信、尊敬師長、勤奮好學等優(yōu)良品質(zhì)嗎？
可能有人會說，在當今社會，知識已不再是唯一的出路。我們何苦再被教條所限。我認為此言差矣！今天是知識的社會。沒有知識怎能成功？學習知識路上怎能不付出艱辛？
不要再說讀書苦，讀書累了�！吧賶巡慌�，老大徒傷悲”的古訓應牢記！趁著青春年少的大好時光，努力讀書吧！則民族的振興，祖國的騰飛，指日可待。
送東陽馬生序5
學乃樂事：學者樂，懂者樂，識者樂，用者樂�！}記
“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也�！彼五ト缡钦f。
宋濂的一生，是學習的一生，是不斷追求著真理與智慧的一生。
宋濂小的時候，家里窮，沒有多余的錢專門去買書來看，只好四處奔波。借書，看書，抄書，還書……長之以往，所得甚多。
到了宋濂成年的時候，他更是為了拜師請教遠赴千里，俯身傾耳而請，一請不得，還要二請、三請，直到老師解答，自己把問題弄懂為止。
這種韌性，這種堅持，比較之下令我慚愧不止，同時也暗自敬佩。
更令人敬佩的是他那種沉醉于學習中的心性。試問：在一群華服子弟中尚能不卑不亢，不移心性的人又能有幾個？
“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”也許正是這種對學習的癡迷和熱愛支持著他，成就了他“開國文臣之首”的美名吧。
也許因為時代不同，我們和宋濂各自要學習的東西和學習的.方式相差許多，可他這種精神卻絕對值得我們世世代代流傳、借鑒。
對我而言，學習的過程有樂，學會了有樂，理解了有樂，懂得了有樂。當你可以自如地運用時，那更是一件樂事。
在讀完全文的一瞬間，我的心中泛起了一絲奇異的明悟，我突然理解了學習這件樂事，理解了宋濂口中的：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。我的心中也泛起了由衷的敬佩。
送東陽馬生序6
《送東陽馬生序》教案
《送東陽馬生序》
課 題
送東陽馬生序
年 級
七
時間
2012.3
設計者
逯松臣
單 位
曹縣樓莊鄉(xiāng)中學
一、相關標準陳述
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
3．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
二、教材·學情分析
《送東陽馬生序》是北師大版初中語文七年級下冊第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時求學的艱難困苦，勉勵馬生利用太學的優(yōu)越條件努力學習，發(fā)奮圖強。這篇贈言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同現(xiàn)在的條件對比，展開具體敘寫，把自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動。
對于七年級學生來說，由于其年齡、知識積累、學習經(jīng)驗等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學期的學習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本方法和能力，在教師的指導下，能夠借助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學中，力求使學生充分感知文本內(nèi)容，感受作者鮮明的人物形象，引導他們學習作者勤奮、刻苦、執(zhí)著的品格
三、本課學習目標
1. 朗讀課文,積累重要文言字詞
2. 感受形象，學習作者求學精神
四、評價活動方案
1、 通過反復朗讀，師生、生生評價，以使他們充分感知文本內(nèi)容。
2、 通過分角色感知人物形象及同學之間的互相點評，教師適時追問，力求多角度把握人物形象，引導學生體會作者的勤奮執(zhí)著的學習精神。
3、 引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗讀出自己的獨特感受，發(fā)表自己的看法。進而引導學生利用現(xiàn)有良好的學習條件，虛心求教，認真讀書，刻苦努力，以不斷提高和成長自己。
五、教學活動方案
教 師 活 動
學 生 活 動
一、引用名言，談話導入
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，使他們較快的進入學習狀態(tài)，同時拉近學生與文本、學生與老師之間的距離。）
二、讀順課文，疏通文意
�。ㄔO計意圖：把“讀”的時間留給學生，讓學生對文本有一個整體的感知。把“評”的機會留給學生，讓其在讀評結(jié)合中提高自身的閱讀能力。合作探究課文大意，是為了使學生更充分的感知理解文本內(nèi)容，同時增強學生的合作意識，以提高課堂學習效率。）
三、角色換位，把握形象
�。ㄔO計意圖：把“發(fā)現(xiàn)”的機會讓給學生，以訓練學生篩選信息的能力和語言表達能力。以期通過對人物的品評和分析，感化學生。）
四、聯(lián)系生活，暢談收獲
（設計意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，提高學生口頭表達能力。同時滲透德育理念，陶冶學生情操，努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂)
引出課題
幻燈片出示作者簡介
1.要求學生結(jié)合注釋自主讀文
2. 教師范讀課文
聽讀要求：注意字音和節(jié)奏
3.指名學生朗讀，要求其他學生認真聽讀并能做簡單點評
4.要求學生參考課下注釋合作口頭譯文，標劃出小組內(nèi)解決不了的疑問并鼓勵學生大膽質(zhì)疑
5.出示幻燈片檢測學生翻譯情況
1. 你能不能從文中找到關鍵句，概括作者求學的經(jīng)歷？
2. 各組分別在文中圈點批注，劃出描寫作者“勤且艱”的語句并組內(nèi)交流
3.讓學生分角色展示
（1）“藏書者”
�。�2）“鄉(xiāng)之先達”
（3）“同舍生”
請各小組試以“我所認識的宋濂是個 的人，理由是 �！睘榫涫秸f話。
教師追問，引導學生與現(xiàn)在自身學習生活作對比體會宋濂求學的艱辛。
請學生結(jié)合自己學習生活談談學了這一課有什么啟示。
學生了解作者簡介
學生據(jù)注釋標記字音
學生聽讀標記
學生嘗試點評
學生合作譯文
學生標劃出小組內(nèi)解決不了的疑難問題并準備質(zhì)疑
學生質(zhì)疑
學生自測展示
學生圈點批注并組內(nèi)交流
班內(nèi)展示
學生談收獲
六、板書設計
送東陽馬生序
勤
宋濂 →成功
艱
(設計意圖：力求簡潔、直觀,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)
《送東陽馬生序》教學操作卡
恒安一中三卡教學模式操作卡
年級：八年級 班級： 班 科目：語文 主備教師：褚麗蓉 協(xié)作教師：全體教師
24 送東陽馬生序
★導學卡：
一、學習目標
1. 聯(lián)系自身，學習古人克服困難、專心求學、刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。2. 掌握文章中主要實詞和虛詞的用法。3．體會對比手法的作用。 【學習過程】 第一課時一、預習導學
走近作者 宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。著作有《宋學士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。
寫作背景 明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。
關于“序” “序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
自我檢測1.給加點字注音，并補充你認為重要的讀音。嗜學（ ） 加冠（ ） 叩（ ）問 叱咄（ ） 容臭（ ） 負篋（ ） 曳屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 餒（ ） 衾（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍 廩稍（ ） 俟（ ）
2.解釋下列加點的詞。①無從致書以觀( ) ②以是人多以書假余( )③嘗趨百里外 ( )
�、芪磭L稍降辭色( )( )⑤援疑質(zhì)理( ) ⑥腰白玉之環(huán)( )⑦右備容臭( ) ⑧當余之從師也( )⑨俟其欣悅( ) 2.指出下列詞的古今不同的詞義。余：古義 今義 假：古義 今義 走：古義 今義
游：古義 今義 臭：古義 今義 博士：古義 今義 湯：古義 今義 3.翻譯下列句子。（1）家貧，無從致書以觀。（2）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
4、用原文的語句回答： （1）、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是 （2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是： （3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是： （4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： （5）寫借書的句子：（6）寫抄書的句子： （7）寫還書的句子： （8）寫跋涉之苦的句子：
�。�9）寫冷凍之苦的句子： （10）寫衣食簡陋的句子
嘗試背誦課文
第二課時
一、
1、概括本文的主要內(nèi)容： 2、本文中哪些方面敘述了作者求學的艱難？ 3、文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領全文的句子是：
4、作者勤奮學習的原因有哪些？（用原文回答） 5、作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？
6、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關系？二、拓展提升 1．作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？ 2．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？ 3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式？
★訓練卡：
1、解釋下列句子中加點的'詞。 ①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（） ③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（） 2、下列加點的詞意思完全相同一項是（） A、既加冠宋既成列 B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解 C、足膚皸裂而不知久而乃和 D、卒獲有所聞士卒不盡飲 3下列表述中，不符合文意的一項是（） A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。 B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。 C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。 D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 4、翻譯下面句子。 ①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色 ②嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 ③余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 5、理解性背默 (1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領全文的句子）是： (2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是： (3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是： (4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 6、列舉你所知道古人刻苦求學的事跡：（不少于4個） 7、學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示？
三．學習疑點（把不懂的問題記下來，讓我們共同來探討一下吧�。�
反思卡
《送東陽馬生序》學案15
【教師寄語】
學如逆水行舟，不進則退。
【自主預習】
1、走近作者
宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝至正九年，元順帝召他為翰林院編修，因為身老不仕，以奉養(yǎng)父母為由，隱居龍門山著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡潔。
2、寫作背景
明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。
3、關于“序”
“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。 本文就是一篇贈序。
4、關于馬生，馬君則。
“生”是長輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。
第一課時 上課時間： 總第 課時
學習目標:
1、疏通文意，積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
教學重點：疏通文意，積累文言詞匯。
一、自學導引：（我自主，我收獲�。�
導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。
預習檢測：1.用原文回答：人們?yōu)槭裁炊嘁詴儆啵?/p>
2.作者最終能學業(yè)有成的原因是什么？
【自主學習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注�！�
聚焦目標一：
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1、給下列加點字詞注音。
嗜（ ）學 逾（ ） 碩（ ）
俟（ ） 屣（ ） 衾（ ）
燁（ ） 叱（ ） 咄（ ）
皸（ ）裂 媵（ ）人 容臭（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ）
�。ǘ┙忉屜铝悬c字詞的意思。
1、無從致書以觀。 致：得到。
2、弗之怠。 �。悍潘�，松懈。
3、又患無碩師名人與游。 碩：大。
4、俟其欣悅。 俟：等待。
5、缊袍敝衣。 缊：舊絮。
6、禮愈至。 至：周到。
7、腰白玉之環(huán)。 腰：名作動，腰佩。
8、媵人持湯沃灌。 湯：熱水。
9、嘗趨百里外。 嘗：曾經(jīng)。
10、故余雖愚，卒獲有所聞。 卒：最終。
11、以是人多以書假余。 假：借。
12、余因得遍觀群書。 得：能夠。
13、既加冠，益慕圣賢之道。 益：更加。
�。ㄈ┯迷牡恼Z句回答：
�。�1）揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：
�。�2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：
�。�3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：
�。�4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
（5）寫借書的句子：
�。�6）寫抄書的句子：
�。�7）寫還書的句子：
�。�8）寫跋涉之苦的句子： |
�。�9）寫冷凍之苦的句子：
（10）寫衣食簡陋的句子：
�。ㄋ模┚涫浇馕�
弗之�。ǚ穸ň�，代詞“之”作賓語，動詞后置�！爸贝P錄的事�！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）
撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）
豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）
（五）難句解析
�、倩蛴銎溥尺�，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。
全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。
�、谝灾杏凶銟氛�，不知口體之奉不若人也。
全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。
�、凵脏l(xiāng)人子謁余。
生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。
④其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。
第一個“其”，代“他”（馬生），第二個“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。
二、合作探究（你爭我辯，快樂無限�。�
再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。（把你胡疑問寫在下面空白處，并組內(nèi)討論交流。）
三、展示點撥（給你機會，展示風采�。�
把小組內(nèi)集中的疑問展示，班級共同解決。
四、鞏固提升（相信自己，你會更棒�。�
�。ㄒ唬┱页鱿铝芯渥又械耐僮植⒔忉�。
1
、至舍，四支僵勁不能動。 支通肢，肢體。
2、合舍生皆被綺繡。 被通披，穿。
3、媵人持湯沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。
�。ǘ⿲懗鱿铝屑狱c字的古今含義。
1、余因得遍觀群書。 余：古義：我。 今義：多出的，剩下的。
2、錄畢，走送之。 走：古義：跑。 今義：行走。
3、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮后所得的汁液。
4、以是人多以書假余。 假：古義：借。 今義：虛偽的，不真實的。
�。ㄈ┫铝欣首x停頓劃分不正確的一項是：（D ）
A、以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。
B、又患/無碩師名人/與游，嘗趨/百里外。
C、從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)以叩問。
D、余則/缊袍敝衣/處其間，略無慕/艷意。
改：余/則缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1、以衾擁覆（介詞，“用”）
2、以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
3、家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4、以中有足樂者（表原因，“因為”）
5、補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
6、下列“以”字用法不同于其它三項的一項是：（D）
A、無從致書以觀。 B、俯身傾耳以請。 C、不敢出一言以復。 D、以中有足樂者。
【我的收獲】：
第二課時 上課時間： 總第 課時
學習目標：
1、了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
一、自學導引：（我自主，我收獲�。�
【自主學習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注�！�
聚焦目標一：
一、精讀課文，探究下列問題。
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？
�。ū疚闹v述了作者青少年時期勤奮求學的經(jīng)歷）
用一個詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛；艱難。
2、文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領全文的句子是哪句？
文章起筆就點“嗜學”，為全文定下感情基調(diào)。因為“嗜學”與“家貧”，由此引出求學的勤苦。
二、合作探究（你爭我辯，快樂無限�。�
3、本文從哪三方面敘述了作者求學的艱難？（試用三個字或四個的短語概括）
扣問之難，行路之艱，生活之苦
扣問難、旅途難、生活難
4、在他幼年求學中你認為他的勤奮主要體現(xiàn)在哪些方面？
5、本文從哪兩個方面敘述作者成年后的求師之難？（路遠 師嚴）
6、課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？
衣食——行——師——書四個方面。
7、作者之所以能學有所成，除了他“嗜學”“遍觀群書”“執(zhí)經(jīng)扣問”等因素外，更重要的原因是什么？（用原文回答）
“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”
8、作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？
三、展示點撥（給你機會，展示風采�。�
四、鞏固提升（相信自己，你會更棒！） 1、第二段的景物描寫在文中有何作用？——極力渲染求學的艱辛。
2、仿照例句續(xù)寫一句話，其中要舉用一個古代人苦讀成才的例子，語言要簡明、連貫。
明代宋濂借書抄錄，勤學不怠，終成詩文名家;
素材如下：
囊螢映雪——晉車胤和孫康(著名學者) 鑿壁偷光——西漢匡衡(大學問家)
韋編三絕——孔子晚年讀《易》(萬世圣賢) 畫荻教子——宋代歐陽修(文學巨匠)
斷薤xiè畫粥——宋代范仲淹(賢臣名士) 聞雞起舞——晉祖逖(愛國名將)
懸梁刺股——戰(zhàn)國蘇秦的“頭懸梁,錐刺股”(六國之相)
【我的收獲】：
第三課時 上課時間： 總第 課時
學習目標：
1、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
2、學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
一、自學導引：（我自主，我收獲�。�
【自主學習中能夠運用圈點勾畫的方法在文中批注�！�
聚焦目標一：
1、作者是運用什么手法來表現(xiàn)的？試舉例說明這樣寫的好處。
對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。
聚焦目標二：
1、從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法？
�。�1）勤奮好學，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）誠實守信；（4）抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”
2、作者遠道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。
3、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關系？
4．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？
二、合作探究（你爭我辯，快樂無限！）
三、展示點撥（給你機會，展示風采�。�
創(chuàng)設情境對話。
A、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……
當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
B、“我”是老師——當“我”悉心教育馬生時，“我”嚴厲地說：……
當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
C、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
四、鞏固提升（相信自己，你會更棒�。�
1、解釋下列句子中加點的詞。
�、黉洰�，走送之（ ） ②俟其欣悅，則又請焉（ ）
�、垭羧顺譁止啵� ）（ ） ④左佩刀，右備容臭（ ）
2、下列加點的詞意思完全相同一項是（ ）
A、既加冠 宋既成列
B、益慕圣賢之道 殺數(shù)人，胡虜益解
C、足膚皸裂而不知 久而乃和
D、卒獲有所聞 士卒不盡飲
3下列表述中，不符合文意的一項是（ ）
A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。
B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。
C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。
D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。
4、翻譯下面句子。
�、匍T人弟子填其室，未嘗稍降辭色
譯：
�、谝灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也
譯：
�、蹏L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
�、苡鄤t缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
5、理解性背默
(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領全文的句子）是：
(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：
(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：
(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
6、列舉你所知道古人刻苦求學的事跡：（不少于4個）
7、學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示？
閱讀下面選文，回答文后問題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫①，天子之書。然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積;子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。若業(yè)為吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍③后，俸去書來，落落大滿，素蟫④灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
[注釋]
�、偎膸�:經(jīng)、史、子、集。②庋guǐ藏:擱置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一種咬衣服、書籍的小蟲。
1、下列句子中加點詞語的意義，與現(xiàn)代漢語相同的一項是( )
A、其他祖父積、子孫棄者無論焉。
B、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取。
C、曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。
D、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩句話。
(1)書非借不能讀也。
(2)故有所覽輒省記。
3、“非獨書為然，天下物皆然”的意思是
這一句在文中所起的作用是
【小題1】、以上選文由 朝著名學者 寫給其學生，用以勉勵。（2分）
【小題2】、用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線句子。（2分）
書非借不能讀也
【小題3】、判斷下列理解是否正確。正確的打“√”，錯誤的打“×”。（４分）
（1）文中天子、富貴人、其他人及作者本人的事例都證明了“書非借不能讀也”。（ ）
�。�2）作者寫這篇文章有兩個主要目的：勸勉黃生專心讀書；督促黃生盡快還書。（ ）【小題1】（2分）清袁枚
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【小題1】（2分）書不是借來的就不會好好地讀。（注意：翻譯中要體現(xiàn)雙重否定）
【小題1】（4分，每小題2分）(1)√ (2)×解析:
略
【我的收獲】：
首頁試題專頁 注冊登錄揭秘試題背后的真相題文答案考點梳理舉一反三當前位置：魔方格＞語文＞文言文閱讀＞閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，.. 題文答案題文閱讀并回答問題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
1．給下列加粗字注音：
強假（ ） 惴惴（ ） 庋（ ）
俟（ ） �。� ） 素蟫（ ）
2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。
則 其 讀 書 也 必 專，而 其 歸 書 也 必 速。
3．解釋下列句中加粗的詞。
�。�1）其他祖父積、子孫棄者無論焉 祖父：________________無論：________________
�。�2）非夫人之物而強假焉 夫人：________________假：________________
（3）往借，不與，歸而形諸夢 形：________________
（4）子不聞藏書者乎？ 子：________________
4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項是（ ）
A．其他祖父積、子孫棄者無論焉
B．非夫人之物而強假焉
C．其他祖父積、子孫棄者無論焉
D．少時之歲月為可惜也
5．下列多義詞意義相同的一項是（ ）
A．然天子讀書者有幾 天下物皆然
B．往借不與 為一說，使與書俱
C．《七略》、四庫，天子之書 少時之歲月為可惜也
D．若業(yè)為吾所有 為一說，使與書俱
6．下列句子句式同例句相同的一項是（ ）
例句：天下物皆然
A．若業(yè)為吾所有
B．然天子讀書者有幾
C．往借不與，歸而形諸夢
D．少時之歲月為可惜也
7．下列說法有誤的一項是（ ）
A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動之以情。
B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應的一句是開頭說的“授以書而告之”。
C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。
D．本文運用了例證法，正反對比論證法。
8．翻譯下列句子。
（1）通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。
________________________________________________________
�。�2）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
________________________________________________________
題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來源：甘肅省月考題答案（找作業(yè)答案--->>上魔方格）1．jiǎ zhuì guǐ sì xǐng yín
2．則其讀書也/必專，而其歸書也/必速。
3．（1） 祖父和父親 不要說，不用說。
�。�2）那人，指向別人借書的人 借
�。�3）動詞，出現(xiàn)
�。�4） 你
4．C
5．C
6．D
7．C
8．（1）我做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，高高地堆滿。白色的蠹魚，灰色的蜘蛛絲，時常蒙蓋在書籍上。
�。�2）不是那人的東西，而是勉強借來的，必定擔心人家催著要，就忐忑不安地摩挲撫弄不止。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，.. 題文答案題文閱讀并回答問題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
1．給下列加粗字注音：
強假（ ） 惴惴（ ） 庋（ ）
俟（ ） �。� ） 素蟫（ ）
2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。
則 其 讀 書 也 必 專，而 其 歸 書 也 必 速。
3．解釋下列句中加粗的詞。
�。�1）其他祖父積、子孫棄者無論焉 祖父：________________無論：________________
�。�2）非夫人之物而強假焉 夫人：________________假：________________
�。�3）往借，不與，歸而形諸夢 形：________________
（4）子不聞藏書者乎？ 子：________________
4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項是（ ）
A．其他祖父積、子孫棄者無論焉
B．非夫人之物而強假焉
C．其他祖父積、子孫棄者無論焉
D．少時之歲月為可惜也
5．下列多義詞意義相同的一項是（ ）
A．然天子讀書者有幾 天下物皆然
B
�。璨慌c 為一說，使與書俱
C．《七略》、四庫，天子之書 少時之歲月為可惜也
D．若業(yè)為吾所有 為一說，使與書俱
6．下列句子句式同例句相同的一項是（ ）
例句：天下物皆然
A．若業(yè)為吾所有
B．然天子讀書者有幾
C．往借不與，歸而形諸夢
D．少時之歲月為可惜也
7．下列說法有誤的一項是（ ）
A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動之以情。
B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應的一句是開頭說的“授以書而告之”。
C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。
D．本文運用了例證法，正反對比論證法。
8．翻譯下列句子。
�。�1）通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。
________________________________________________________
�。�2）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
________________________________________________________
《送東陽馬生序》學案14
一、課文說明：
本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。
教學時引導學生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文聯(lián)系自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學習。
二、教學目標：
1、熟讀并背誦全文；學習積累常用文言詞語。
2、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。
3、掌握對比的寫作手法。
三、教學重難點：
反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一部分：預習導學：（課前完成）
1、【資料鏈接】
(1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。 (2)介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
2、朗讀識記《文科愛好者》上“預習導學部分” 部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
3、完成《文科愛好者》“同步導練 基礎知識”部分。
第二部分：課堂教學
第一課時
（一）導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、以小組為單位，勾畫出重點字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。（老師參與各組討論，把握學生掌握情況）
2、老師結(jié)合《文科愛好者》和課后練習第二題進行抽查。
3、引導學生歸納文言知識：
�。�1）通假字：
�、偎闹Ы﹦挪荒軇� 支：通“肢”，肢體
②同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著
③日再食 食：通“飼”，給飯吃
�。�2）古今異義：
�、匐羧顺譁止� 湯：古義： 熱水 今義：菜湯
�、谧咚椭� 走：古義：跑 今義： 行走
�、蹏L趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢
�、芑蛴銎溥尺� 或：古義：有時 今義： 或者
�、葑浍@有所聞 卒：古義：最終 今義： 士兵
�、抟允侨硕嘁詴儆嗉伲汗帕x：借 今義：假期
（3）詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛
（4）一詞多義：
�、俸停壕枚撕� 緩解、暖和
言和而色夷 謙和
�、诠冢河鹿谌� 天下第一
既加冠 男子20歲成年
�、壅垼簯�(zhàn)則請從 請讓我
俯身傾耳以請 請教
�、茉伲阂欢�，再而三 第二次
日再食 兩次
�、莼迹河只紵o碩師名人與游 擔憂
無凍餒之患 憂患
�、抟裕阂贼罁砀� 介詞，用
以是人多以書假余 介詞，把
以是人多以書假余 介詞，因
無從致書以觀 連詞，來
�、咧轰洰�，走送之 代詞，他
無鮮肥滋味之享 助詞，的
�。�5）重點句子翻譯
�、偻嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。
跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。
�、谟鄤t缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。
我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。
③以中有足樂者，不知口體之表不若人也。
因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
（三）作業(yè)練習
《文科愛好者》“同步導練課內(nèi)閱讀”部分。
第二課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，現(xiàn)在，我們走進文章，來體驗一下宋濂是如何刻苦、勤奮學習的。
�。ǘ┱w感知
1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學的艱難和用心之專。2、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。3、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么?
明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。
4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？
明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
�。ㄈ┨骄渴址�
1、分析對比手法
本文中的對比有什么作用？
明確：本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊袍敝底”與太學諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學諸生“坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學環(huán)境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設，指出大學諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之專”，辜負了那樣好的環(huán)境條件；用假設方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。
2、分析文章寫作上的基本特點
明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
�。ㄋ模┵p讀體驗
1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。
2、小組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？（言之成理即可）
3、談談你學了這篇文章后的收獲。
《送東陽馬生序》導學案13
會寧縣郭城驛初級中學語文學科導學案(試用)
主備人
王振中
執(zhí)教者
審核人
茍永愛
編 號
041
班 級
七年級
組 名
學生姓名
日期
課題
送東陽馬生序
課型
新授課
學
習
目
標
�。�、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。２、體會對比手法的運用。３、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。
重難點
重點
�、賹W習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
難點
理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。
一、課前預習案（小組評價）
1·資料助讀
解題：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)69歲。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。2·找出下列句子中的通假字。
�。�1）四支僵勁不能動
�。�2） 同舍生皆被綺繡
3·、翻譯下列句子。
�。�1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
（2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
�。�3） 或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；
�。�4） 寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、
�。�5） 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；
�。�6） 余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（7） 今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
（8） 坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；
�。�9） 有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；
（10） 所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。
�。�11） 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
二、當堂探究案（自我評價）
研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。
出示問題：
�、� 作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？（請引用原文回答）
�、� 與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件樣？
�、弁ㄟ^這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請用課文有的原話回答）
三、當堂訓練案
1、第一段作者求學條件的艱辛和第二段太學生求學條件的優(yōu)越形成對比。從中你悟出什么道理？
2、細讀第二段，談談在“口體之奉”和“中有足樂”之間你贊成怎樣的取舍？
3、．作者認為太學生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點，為什么？
4、“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉�！钡暮x是什么？
四、課后訓練案（課后評價）
《送東陽馬生序》導學案12
學習目標：
1．積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．學習作者克服困難、執(zhí)著求學的精神和意志。
3．背誦課文。
預習內(nèi)容及方法指導：
一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。
二、文學常識
1.作者（名、時、地、評、作）
2.關于“序”的文體知識。
三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）
四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。
五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。
1.找出下列句子中的通假字并解釋。
（1）合舍生皆被綺繡。 （2）至舍，四支僵勁不能動。
2.一詞多義。
弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當余之從師也
蓋余之勤且艱若此 假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán)
無鮮肥滋味之享 不知口體之奉不若人也 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問
每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間
余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室 或遇其叱咄
3.寫出下列加點字的古今含義。
�。�1）卒獲有所聞 卒： 古義： 今義：
�。�2）錄畢，走送之。 走： 古義： 今義：
�。�3）媵人持湯沃灌。 湯： 古義： 今義：
�。�4）以是人多以書假余。 假： 古義： 今義：
�。�5）又患無碩師名人與游 患古義： 今義：
（6）嘗趨百里 趨： 古義： 今義：
�。�10）右備容臭 臭： 古義： 今義：
4.詞類活用：
5.特殊句式：
6.解釋下列詞語的意思。
無從致書以觀 弗之怠 又患無碩師名人與游。
俟其欣悅。 缊袍敝衣。 故余雖愚，卒獲有所聞。
以是人多以書假余。 腰白玉之環(huán)。 既加冠，益慕圣賢之道。
媵人持湯沃灌。 嘗趨百里外 禮愈至 余因得遍觀群書
補充的還有:
我的疑問：
探究案：
1．說說作者在求學過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學態(tài)度？
2. 作者通過與太學生學習條件的對比，想要說明什么道理？
拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。
�、偃我鈱懗鲆痪渑c“磨難”有關的古詩文或名言警句，并談談你對這句話的認識。
我的積累：
�、谧髡呒邑毷葘W，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？
檢測反饋：1.給加點的字注音。
加冠 叱咄 負篋 曳屣 皸裂 燁然 媵人
2.翻譯：援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。
3.“日再食”的正確譯文是（ ）
A．每天的第二頓 B．每天吃兩頓 C．每天吃第二頓的時候
4．“以中有足樂者”是指（ ）
A．作者認為讀書是足以快樂的事 C．作者認為書中有令自己欣慰的事
B．作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事
我的收獲：
《送東陽馬生序》課后題及答案
《送東陽馬生序》課后題及答案
一、背誦課文，說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。
設計此題，意在落實語文課程標準關于古文背誦的要求。要求學生說說作者在求學過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為學生鍛煉口語表達的能力提供了一次說的機會，同時通過這樣的練習，也能引導學生在背誦課文的基礎上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這么做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。
二、解釋下列句中劃線的詞。
1.家貧，無從致書以觀……
2.錄畢，走送之，不敢稍逾約。
3.既加冠，益慕圣賢之道。
4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
5.俟其欣悅，則又請焉。
設計此題，意在引導學生注意文言文中的特殊詞語，特別是與現(xiàn)代漢語表達不同的詞語，從而積累文言詞語，培養(yǎng)對文言文的語感。
1.致：得到。
2.走：跑。稍：稍微、稍許。
3.益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。
4.患：憂慮，擔心。嘗：曾經(jīng)。
5.俟：等，等到。
三、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?
這是一道開放性的練習題。意在引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容�？梢宰寣W生就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出學生思想的火花。如果能有同學就此談到尊師重教與師道尊嚴的關系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應該大力表揚。
送東陽馬生序7
教學目標：1.了解序與贈序的不同。
2。學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一。導入
同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學過的特殊的文言文體。
（書，表，記，疏）
二，導學
1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序
2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？
3，師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體
可分為“贈序”和“書序”�！皶颉毕喈斢谇把院笥�，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
4，請一學生讀課文，正字正音
5，全班讀課文，思考：
�。�1）本文“序”的'目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）
（2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。
�。�3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）
�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？
三，聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《為學》，《孫權(quán)勸學》）
�。�(lián)系《為學》可讓學生背背，并從內(nèi)容上比較）
四，小結(jié)“以”字句：
1，以衾擁覆（介詞，“用”）
2，生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）
3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4，以中有足樂者（表原因，“因為”）
5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
送東陽馬生序8
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
【小題1】解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）
�。�1）援疑質(zhì)理 援： （2）同舍生皆被綺繡 被：
【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）
�。�1）以是人多以書假余 （2）略無慕艷意
【小題3】作者嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問的直接原因是什么？（用原文回答）（2分）
答案
【小題1】①引、提出 ②通披，這里是穿的意思。
【小題2】①因此人家多愿意把書借給我。②毫無羨慕的意思。
【小題3】（又）患無碩師名人與游。
解析【小題1】
試題分析：援解釋時要與后面的疑聯(lián)系起來思考，疑是疑問的意思，據(jù)此推斷援是提出的意思。被在句中是通假字，通披。被在文言文中常常作通假字，翻譯時尤其要注意其后面的詞語，如果其后面的.詞語與衣服有關，大都是解釋為穿的意思。平時要善于積累常見的文言實詞。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【小題2】
試題分析：第1小句翻譯的時候要注意以是以假的用法，以是解釋為因此，所以，以解釋為把，假解釋為借。第2句翻譯時要注意略無的用法，略無解釋為毫無。文言文句子的翻譯，要注意關鍵詞的解釋及語句的通順。翻譯要以直譯為主，意譯為輔。翻譯的方法有：留、補、調(diào)、刪、換。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【小題3】
試題分析：這道題考查對課文內(nèi)容的理解，要求是用原文句子回答，因此答題時千萬不能用自己的語言來回答。做好這道題，必須回到原文中去思考，根據(jù)題干的問題，聯(lián)系上下文來思考，即能找到相應的答案。
考點：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解B。
送東陽馬生序9
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
�。ㄟx自宋濂《送東陽馬生序》）
【小題1】下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ）
A．手自筆錄雖人有百手B．又患無碩師名人與游故患有所不辭也
C．從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問太守歸而賓客從也 D．不知口體之奉不若人也若為傭耕
【小題2】把“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”翻譯成現(xiàn)代漢語。
【小題3】下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）
A．常常手借抄來之書，隆冬時節(jié)，十指凍僵仍毫不懈怠，足見“我”求學之“勤”。
B．遇師斥責，表情更恭順，理解更周到，沒有爭辯一句，足見“我”求學之“誠”。
C．寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見“我”求學之“艱”。
D．處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學之“精”。
答案：
【小題1】C
【小題2】（我）提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教
【小題3】D
試題分析：
【小題1】A.動詞，親手；名詞，手。B.動詞，擔心，憂慮；名詞，禍患，災難。C.跟從，跟隨。D.比得上；你。
【小題2】注意關鍵詞“援：引、提出。質(zhì)：詢問”的解釋。把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可。
【小題3】“處于服飾華麗的同學之間，雖然羨慕”的說法不正確，“略無慕艷意”即是印證。
考點：本題考查學生理解文言字詞的意思的能力，考查學生文言語句的翻譯能力和考查學生課文內(nèi)容的理解、辨析能力。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據(jù)多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的`意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、了解文章大意的基礎上，再精讀各項涉及到的段落，并運用所學文言文知識和自己的理解去認真辨析、衡量。
送東陽馬生序10
課文較為適合學生學習，特別是補充部分較為適合學生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學校中混日子呢？結(jié)合學生中的具體情況進行教學，對于學生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學生中的.厭學情緒以及各種狀況，教育學生既有針對性、又較為靈活，學生容易接受教育。但因?qū)W生平時就不愛動腦筋，討論問題不夠積極，只有少數(shù)學生發(fā)表自己的看法，因而未達到完全促動學生的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。
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