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吉林省探索高校弱勢學(xué)生群體就業(yè)幫扶模式紀(jì)實
鋪平“雙困生”陽光就業(yè)路
——吉林省探索高校弱勢學(xué)生群體就業(yè)幫扶模式紀(jì)實
在北京一家保險公司經(jīng)過一個月實習(xí)的張旭，近日被公司正式錄用。她立即把這個好消息告訴了吉林省教育廳大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師�！霸诰蜆I(yè)指導(dǎo)中心接受培訓(xùn)的那段時間，讓我堅定了自己的就業(yè)目標(biāo)，并最終選擇了一個讓我滿意而且一直想做的工作�！睆埿駥τ浾哒f。
張旭是長春大學(xué)統(tǒng)計專業(yè)大四學(xué)生，今年10月，家境貧寒的她被學(xué)校選送到吉林省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心參加“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓(xùn)。近年來，各高校普遍存在著“雙困生”這一特殊弱勢學(xué)生群體，他們因家庭貧困，在就業(yè)中也大多處于弱勢地位。如何對這一特殊群體實施有效幫扶，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)，成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的難點，也是各級黨委、政府及各高校的重要任務(wù)。
從2008年起，吉林省開展高�！半p困生”就業(yè)能力提升拓展培訓(xùn)，為各地各高校探索實施“雙困生”就業(yè)幫扶工作提供了經(jīng)驗。如今，這項工作已進行了4年，覆蓋全省27所省屬高校，培訓(xùn)學(xué)生2.5萬人，先期畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達86%以上。
幫扶“雙困生”就業(yè)列入政府民生工程
“這一期有兩個班，128人。今年計劃培訓(xùn)5000人，已經(jīng)培訓(xùn)4000多人了，到12月底全部結(jié)束。學(xué)員吃住就在中心的賓館。室內(nèi)課在這里上，野外拓展訓(xùn)練是在中心的培訓(xùn)基地進行�！痹诩质〈髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)部主任胡麗敏告訴記者。
免費培訓(xùn)，這是吉林省幫扶“雙困生”就業(yè)的首要前提。據(jù)了解，4年來，吉林省財政投入專項資金近4000萬元，為每個參加培訓(xùn)的學(xué)生提供1000元的培訓(xùn)費，包括野外拓展訓(xùn)練費、伙食費、培訓(xùn)師講課費和住宿費。
據(jù)吉林省教育廳副廳長孫維杰介紹，2008年11月，吉林省啟動高�！半p困生”就業(yè)能力提升三年行動計劃。該計劃由省教育廳和省財政廳聯(lián)合制定，省政府將計劃列為民生工程重點項目。2009年到2011年，共培訓(xùn)“雙困生”2萬人。省財政先后投入3400萬元，其中專項列支2000萬元作為培訓(xùn)經(jīng)費，專項投入1430萬元打造“雙困生”培訓(xùn)基地、裝備就業(yè)實訓(xùn)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等配套設(shè)備。2012年，該計劃延續(xù)實施，培訓(xùn)5000人，省財政再投入500萬元，培訓(xùn)面約占高校貧困學(xué)生總數(shù)的5%。
記者從該省教育廳了解到，這項工作今年又被列入吉林民生重點工程項目，下一個“雙困生”就業(yè)能力提升三年行動計劃已基本擬定。
創(chuàng)新培訓(xùn)模式 喚醒“自助”就業(yè)意識
據(jù)吉林省教育廳學(xué)生處處長紀(jì)拓介紹，“雙困生”除家庭經(jīng)濟困難外，普遍存在就業(yè)信心不足、自卑內(nèi)向、不善于表達、就業(yè)觀念陳舊落后等方面的問題。“因此，我們有針對性地設(shè)計了一套培訓(xùn)方案和課程體系，把關(guān)注點放在挖掘?qū)W員自身潛能、引發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力上，核心是喚醒學(xué)生的‘自助’就業(yè)意識。”
培訓(xùn)工作方案有很多創(chuàng)新點。創(chuàng)新之一是培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新。每期學(xué)員培訓(xùn)6至7天，培訓(xùn)內(nèi)容分成六大模塊，包括拓展訓(xùn)練、優(yōu)勢能力挖掘、職業(yè)目標(biāo)探索、簡歷制作、面試模擬、自我管理等�！斑@與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法講大課、提供就業(yè)信息、推介工作完全不同。過去對學(xué)生主要是給予，現(xiàn)在是激發(fā)，通過這些模塊的拓展培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識到自身欠缺的能力和需要未來重點打造的能力。”紀(jì)拓說。
創(chuàng)新之二是開展體驗式教學(xué)�！拔覀兊呐嘤�(xùn)是以‘做’為主，體驗式教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是講大課�！焙惷艚榻B說，培訓(xùn)采取小班授課、團隊式分組教學(xué)、“一對一”指導(dǎo)等形式，始終堅持以學(xué)員探究型的自主學(xué)習(xí)為主，課堂采取討論、發(fā)言、模擬面試、案例分享等多種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)員在情境體驗和實踐訓(xùn)練中受到啟發(fā)和激勵。
“跟學(xué)校上課一點兒都不一樣，雖然理論性不那么強，主要是聯(lián)系個人實際，但它卻使我們主動地學(xué)習(xí)、探究。體會最深的是自信心提高了。”從小失去父親、家境貧困、膽小內(nèi)向的大三學(xué)生葉國琴，在參加了拓展訓(xùn)練后，興奮地總結(jié)自己的收獲，“我的弱點是沒有自信、不敢堅持，我現(xiàn)在上大三，就像拓展訓(xùn)練‘如履薄冰’的前幾步，一定要走穩(wěn)，堅持住，因為我找到了方法�！�
胡麗敏說，中心有一批訓(xùn)練有素的培訓(xùn)師，最初只有4人，現(xiàn)在發(fā)展到27名，都來自高校。“中心出經(jīng)費送培訓(xùn)師進行各種培訓(xùn)，培訓(xùn)師水平提高了，中心的整體培訓(xùn)水平也就提高了�！�
“雙困生”找到了自己的努力方向
“我認(rèn)清了自我，我知道我要努力的方向在哪里。”這是很多“雙困生”參加了就業(yè)能力提升培訓(xùn)后的體會。
長春工大大三學(xué)生王中寶說：“大一、大二我跟著大家上課，無所用心。到大三時我迷茫了，怎么就業(yè)？去哪？我能做什么？來到就業(yè)培訓(xùn)中心，有人給你指一條陽光路，心里豁然開闊。我克服了不自信心理。職業(yè)目標(biāo)探索，讓我明白我最后這一年應(yīng)該怎么奮斗、目標(biāo)是什么。以前總感到每個人都比自己有優(yōu)勢，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也有自己的優(yōu)勢�！�
吉林農(nóng)大大四學(xué)生崔靜從小跟著爺爺奶奶生活。“我也要強，但總是差那么一步，現(xiàn)在知道那是心理問題。通過各種訓(xùn)練、對個體的分析，對心理上的作用太大了。我慶幸來到這里。作為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的志愿者，我想多學(xué)點兒，和大家分享這些。而且我決定就做一名培訓(xùn)師，因為可以幫到別人。”
已經(jīng)參加工作半年的吉林財經(jīng)大學(xué)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生單旭龍，現(xiàn)在河北省張家口市一家公司做法務(wù)主管。他以自己的經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”：“上大學(xué)前，對上大學(xué)模糊；上大學(xué)后，對將來的職業(yè)定位、人生定位不明確，不知道自己干什么。在拓展培訓(xùn)中，有職業(yè)生涯探索規(guī)劃。我的專業(yè)大的方向有七八個行業(yè)，我自己拿不定主意。我的指導(dǎo)老師在測試交流中，分析我的個性特點，認(rèn)為我是外向型，不適合做研究，應(yīng)做實務(wù)。我現(xiàn)在做的是公司法律實務(wù)，并且做到主管，這是因為我確定這個方向后，努力培養(yǎng)這方面的能力。我的很多同學(xué)去了銀行，他們只是簡單的就業(yè)，我一開始選擇的就是職業(yè)。”
他由此呼吁，應(yīng)該在大學(xué)生中普遍地、早一點開展這樣的拓展培訓(xùn)，而不僅僅是在“雙困生”中，“因為所有的大學(xué)生都面臨這個問題”。
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