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初探小學音樂教學三種境地藝術論文
法國偉大的文學家雨果曾把“數字、字母、音符”比作是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙。兒童恰恰又是這座智慧寶庫的源泉，音符則是其中的一把鑰匙。在素質教育的要求下，小學音樂教育顯得越來越重要和必要。結合所學專業(yè)，通過一段時間的教學實習，我發(fā)現從心理學和音樂教育的角度去組織教學，會讓學生更加愿意和喜歡學習音樂，能夠更快更全面地開啟這座智慧的寶庫。在音樂課的教學中，教師如果能做到以下三種境界的提升，就能更好地運用音符這把鑰匙。
第一種境界：語言的發(fā)展——樂感的增強。
素質教育的目的，一是傳授知識，二是訓練學生對社會的適應能力。既然是傳授知識就希望兒童在一定的環(huán)境、能力、興趣的綜合條件下，多學習語言，多增強數的知識，進而習得更多常識性的知識，從而能為以后參加社會活動和解決日常生活中的實際問題打下堅實基礎。因此，在音樂教學中，必須綜合考慮最基礎的“語言”的發(fā)展。
當我了解到語文課本中有《媽媽的愛》這篇文章時，經過用心研究和設計并與語文教研組取得了共識，采取了音樂中有語文、語文中有音樂的教學模式，設計出了《世上只有媽媽好》的教學方案�！秼寢尩膼邸分饕潜磉_了媽媽為撫育子女成才付出的艱辛，啟發(fā)我們要愛我們的媽媽，為媽媽做些力所能及的事。通過讓學生在反復朗讀課文、在體味課文寓意的基礎上，帶著感恩的心去演唱歌曲。通過練習，學生的樂感得到了增強，語言表達能力也得到了提升，而且對倫理道德也有了初步的認識。
語言的發(fā)展和樂感的增強這種境界的把握，要注意年齡的差異。低年齡組的學生，音樂教學要側重于他們對知識的理解、概括，記憶能力的訓練和培養(yǎng)。高年齡組的學生，音樂教學就應在語言得到發(fā)展的基礎上，訓練其空間知覺、觀察、組織、動手能力。歌唱大海，會想到水域廣闊深奧、水色蔚藍無邊；唱響春天，會看見春暖花開、季節(jié)更迭、有播種才有收獲的喜悅；高唱祖國，浮現的便是祖國的繁榮昌盛，并能為祖國的美好明天奮斗不息。蘇霍姆林斯基曾指出：“要以完整的、活動的觀點來看待整個教學過程，以綜合的觀點改進教學過程。”這也許就是這個境界的一個最好的詮釋。
第二種境界：直觀明理——表演動情。
具體說來可分為三個方面：
首先，要確保歌詞簡單明了、輕松歡快。時下小學生也越來越喜歡流行音樂，歌曲張口就來。很多電視媒體的節(jié)目中，孩子們開口也是些與他們年齡、生活經驗不相符的歌曲，對那些歌唱祖國、歌唱生活的歌曲卻不感興趣。這就要求教師有正確選擇歌曲進行教學的能力。
其實，有很多通俗易懂而又健康向上的歌曲可以選擇的。最近老歌新唱又成為一時的流行，教師就可以把握這一趨勢，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
其次，要采用多種教學形式。比如可以利用游戲的易學易做、情境相融，來激發(fā)學生學習的熱情。游戲法是開啟興趣這扇窗戶的有效手段。像擊鼓傳花接歌等，是孩子們久玩不厭的游戲，音樂教師也應恰當應用。這些游戲在一定程度上都能促使學生的大腦保持興奮，情緒高昂，從而調動學生學習的積極性，感受參與的快樂，進而愉快地學習其它課程，做好各科作業(yè)。 最后，表演動作要合理，難度適當。歌與舞是音樂中的姐妹，邊唱邊跳，亦能最大限度地促進學生們的整體協調能力。如果表演動作過于復雜，將會適得其反，達不到歌舞的效應。量人定動作，量歌定動作，是歌舞組合的最佳原則。只有明快的歌詞、喜聞樂見的游戲、趨于協調的動作，才能表演得動情、演唱得真切，才能時時處處跳出神奇而美妙的音符。
直觀明理與表演動情這種境界的把握，最重要的是一個“選”字。要根據學生的心理狀況、年齡狀況、身體狀況、學習能力去選擇歌曲，力求歌詞新鮮有趣、有吸引力，游戲內容豐富多樣，表演動作協調，真正做到用眼看、耳聽、手拍、口唱這一系列連貫動作的發(fā)揮，積極地調動各個感官，從而綜合提高學生的自身素質。
第三種境界：興趣的產生——情感的陶冶。
興趣的產生與陶冶這種境界是學生在音樂教學中高層次的收益，也是素質教育中力求實現的收益。但是這并不是所有的學生都能享受到的。這種境界的把握，音樂教師在施教過程中要有針對性，不僅要寓教于樂，更重要的是寓教于理，切實挖掘出教材中的積極思想要素，把藝術教育和思想道德教育完美地結合在一起，讓學生真正尊敬他人、熱愛勞動、遵規(guī)守紀。比如學習《勞動最光榮》這首歌，能激發(fā)學生積極參加力所能及的勞動的熱情，能感受到勞動的趣味性和意義。音樂教師還應考慮學生的智商、愛好的差異，有重點地進行興趣培養(yǎng)，不能千篇一律。要摒棄集體授課、只解決共有問題的思路，真正做到集體授課與個別加餐相結合，讓那些喜歡音樂、有一定天賦的孩子及早地走進快樂的音符中去，享受跳動的旋律所帶來的快感，進而在生活中找到自信，變?yōu)閷W習內驅力。
有的同學在學會《過馬路》這首歌后，就主動地去十字路口學習警察叔叔指揮交通。站在那里，面對眾多的目光，充滿了自信與快樂。我想這才是對教育最好的詮釋與歸結。
素質教育不同于應試教育，因此，在音樂教學中，教師須切實做到既要有心又要細心。只有這樣才能把握好上述三種境界，才能把素質教育提高到一個新的層次。惻隱之心，人皆有之。要站在孩子的角度，深入了解孩子們的苦惱和需要，真正和他們肩并肩地融入一起，讓學生與老師成為知心的朋友。音樂教師與語文老師一樣，從大音樂觀來講，要仔細研究教材，多體會孩子們的生活，爭取在音樂教學中多層次、多角度地分散難點，小步子、多循環(huán)地學習，用音樂的魅力讓學生學在其中、樂在其中。
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