開放教學為學生插上騰飛的翅膀論文

　　網絡教學，是通過依托計算機網絡的服務器和工作站，為教師和學生建立互動教學的途徑，學生不僅可以通過校園網與教師、同學交流，還可以進入互聯(lián)網，尋求更多的資源或信息。與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學突出了學生的主體性地位和學習的自主性，它把媒體從原來作為教師的演示工具轉變?yōu)閷W生的認知工具，真正體現(xiàn)了因人施教、以人為本的教學原則。近年來隨著信息技術教育的推廣普及，我們基本實現(xiàn)了基礎教育的跨越式發(fā)展�！靶畔⒓夹g與學科教學整合”的提出，主要宗旨就是將信息技術與學科課程的教與學融二為一，改變傳統(tǒng)的教學模式，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，來提高教與學的效率、改善教與學的效果。這里，僅談談在小班網絡教學過程中的心得體會。

　　一、為傳統(tǒng)教學注入新的活力

　　小班網絡教學是在實踐中探索構建的。我校有6個班人數在30人左右，這樣班級的出現(xiàn)，給教師教學活動的組織、課程設置等提供了更靈活、更寬廣的舞臺，也讓學生能通過網絡更充分地享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質教育的機會。它改變的不僅僅是班額的大小，更重要的是它已成為個性化教育的重要載體，是教學手段現(xiàn)代化的一個重要體現(xiàn)。

　　1.網絡良好的交互性，促進了學生互動、學習互長

　　網絡教學的重要特性之一是具有良好的交互性，它使教師與學生、學生與學生之間的交流、溝通更加充分，而小班化的網絡教學將這一特性體現(xiàn)得更是淋漓盡致。班級規(guī)模的縮小增加了師生、生生之間互動的機會，相互間有更多的時間和空間交流。例如，讓學生借助網絡來作一個調查報告，了解“二戰(zhàn)”的相關內容，并將搜集的信息歸納總結，發(fā)表對其的看法。在完成的過程中，學生有自由組合、分工合作的，有單獨完成的，也有資源共享、各取所需的，方式靈活；在發(fā)表看法時，由于學生數額少，也有足夠的機會讓大家各抒己見，獲取更多展現(xiàn)自己的機會。這樣的學習環(huán)境不但拓寬了他們的視野、獲取了信息，而且還鍛煉了他們分析、判斷、辯論等能力，更重要的是在互動的學習環(huán)境下，學生實際上已在接受一對一的傳授，效果自然大大提高，而且在活動過程中也增進了人與人之間的交流協(xié)作。

　　2.網絡的信息集成控制性，推進了開放教學

　　網絡教學比傳統(tǒng)教學更加操作靈活、控制方便，這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是具有較強的形象表現(xiàn)力，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，避免了教材千篇一律灌輸式的缺陷，教師真正做到了以學生為中心的情境式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流、調動學生主觀能動性的有效形式。

　　教學活動在網絡特性的支持下，變得多種多樣。基于學生構建知識方式的多元性和多層次性，教師可以根據不同的教學要求，采取不同的網絡教學手段，科學設計課堂教學，綜合演示型、討論型、實踐操作型、資料工具型、發(fā)現(xiàn)型等各種方式有機結合。這樣，就必須也必然打破傳統(tǒng)教學呆板單調的禁錮，促使教師在研究教材上狠下功夫，開闊思路，啟發(fā)思維，探索新的教學方法，開發(fā)新的教學模式，充分發(fā)揮各種方式的優(yōu)點，既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性和條例性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，在開放教學的同時，使教與學的關系更為密切融洽。

　　二、更利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)、提高學生的綜合能力

　　通過教學活動實踐，我充分體會到：小班網絡教學更能增強學生對信息的獲取、加工、分析、處理能力，且更好地體會信息化教育的根本特征。

　　1.促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的能力�！敝鲃訁⑴c學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學習自主學習的一種能力。例如課題式學習：讓學生通過網絡搜索引擎,查詢出與月亮有關的神話傳說、民風民俗、風景名勝等，分析匯總后以一定的形式上交給老師，為班級交流會作準備，課時2節(jié)。在查看結果的時候，形式各異的報告讓我驚詫不已，有文字的、圖表的、繪畫的、音樂的、簡短動畫故事的……我為發(fā)現(xiàn)學生們一個又一個的亮點而激動。結果也充分說明，在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生必須調動自己頭腦中已存在的認知結構，積極與當前的新知識聯(lián)系起來，使原有的認知結構構造與重組。

　　2.增強了邏輯思維的培養(yǎng)

　　千百年沿襲下來的傳統(tǒng)教學，滋生和孕育出了特定的思維方式，它的主要特征是重“靜”輕“動”、重“內省”輕“外求”、重“單向”輕“多維”、重“共識”輕“差異”、重“和諧”輕“創(chuàng)新”。受這種傳統(tǒng)思維方式的影響，現(xiàn)代為數較多的人動手能力、應變能力、創(chuàng)意能力、心理承受能力都很差。而小班化網絡教育給了孩子更多成長的時間和機會，來幫助孩子成為他自己。

　　通過實踐，我對小班網絡教學也有了新的認識。首先要占有大量資源，只有提供鮮活、立體、感性的材料，才能激發(fā)學生的興趣，構建起牢固、完整的知識鏈條。其次，實現(xiàn)各階段的教學目標，需要教師增強感知、駕馭網絡的能力，形成教學就是向學生提供資源和方法的過程的意識。加強師生間、學生間的互動，加強學生與資源庫之間的聯(lián)系，這都是必不可少的環(huán)節(jié)。第三，為建立學生的網絡道德意識，要不斷地對學生進行網絡時代的道德規(guī)范教育，形成網絡時代的環(huán)保意識。

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