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工商業(yè)人才素質(zhì)培育方式論文
自從我們國家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，現(xiàn)代社會主義的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)對工商管理類的人才提出了一些新的要求。對于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復(fù)合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀(jì)這個競爭日趨白熱化的時代，就應(yīng)該要學(xué)會審時度勢，做到與時俱進的對相關(guān)人才進行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導(dǎo)向的教學(xué)方式來進行教學(xué)，把能力作為另一取向來進行教學(xué)的評價。通常來說，應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。
(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述
我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用）；四個模塊（實踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計劃素質(zhì)、英語素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計算機、經(jīng)濟、英語、思政）；七種能力（學(xué)習(xí)、溝通、動手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計，細化分解到了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門課程所應(yīng)當(dāng)達到的具體指標(biāo)要求上。
(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)
制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的應(yīng)用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學(xué)校的辦學(xué)條件所擁有的優(yōu)勢，針對工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢來確定。一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定為：“按照社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔(dān)任管理職務(wù)，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的專業(yè)人才”。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)方案
工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授、重視能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)該只是以“教”為學(xué)習(xí)的中心，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)�；诩八刭|(zhì)、能力、知識”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，采取一個教師導(dǎo)向和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課、通識課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學(xué)生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建出一個創(chuàng)業(yè)的信息平臺，不斷完善一個以創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)方法
實施一個“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經(jīng)驗，逐漸地循序漸進、由點及面。首先，需要從一年級的工商管理專業(yè)學(xué)生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標(biāo)準(zhǔn)體。再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進行全面的實施。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容
按照年級來循序漸進對學(xué)生能力進行培養(yǎng)：一年級主要是培養(yǎng)我們工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；二年級是以培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點及落腳點；三年級則是主要充實此類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識；四年級是學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識，又蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，那么此時就需要為學(xué)生搭建一個創(chuàng)業(yè)實踐的信息平臺，為他們創(chuàng)業(yè)提供機會。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才素質(zhì)培養(yǎng)師資的建設(shè)
要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型的工商管理高級人才，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍是重要的先決條件。建設(shè)“雙導(dǎo)師”的師資隊伍建主要要從兩個方面來著手：一，加強引進和培養(yǎng)校內(nèi)的實訓(xùn)、實踐導(dǎo)師。二，從多渠道來外聘實訓(xùn)、實訓(xùn)導(dǎo)師。通過這兩種方式來加強師資建設(shè)，解決最根本的教育問題，因為教師是學(xué)生和學(xué)生影響的中介，是在進行教學(xué)活動中的主導(dǎo)。
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