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小學數(shù)學自主探究能力的培養(yǎng)論文
小學數(shù)學課堂教學中進行探究性學習，是時代發(fā)展的要求，也是基礎教育改革的趨勢。探究性學習就是以素質教育為指導，遵循學生的認知規(guī)律創(chuàng)設能引起學生思維沖突、激活探究欲望的學習情境，構建師生互動、生生互動、自主探究的高效課堂�！凹ぐl(fā)好奇心———創(chuàng)設問題情景———實施‘趣’教”是實施探究性學習的主要環(huán)節(jié)。
一、運用教材因素引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)自主探究能力
好奇是孩子的天性，也是小學生的重要心理特征，它能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚學習興趣，有助于點燃主動探究的思維火花。如教學能被“3”整除的數(shù)的特征時，教師首先讓學生任意說一個多位“數(shù)”老師迅速正確判斷出能否被“3”整除，學生感到十分驚訝、新奇，老師緊緊抓住這個機會迅速出擊說道:“你們想知道這個秘密嗎?”同學們異口同聲地說:“想!”師趁機說:“今天，我們大家就一起來揭開這個秘密，”這樣就大大激發(fā)了學生探索的愿望、興致和自主探究精神。
二、創(chuàng)設開放的問題情景，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者
創(chuàng)設情境式教學，使學生感到既熟悉有興趣，教師又不用單純利用已有知識和方法直接解決問題，從而激發(fā)學生求知欲望和自主探究的積極性。
(一)圍繞教學目標設計問題例如，教學“圓周長計算公式時，首先提出問題“如何求圓的周長?”“圓的周長可能與什么有關系?”“周長與直徑是怎樣的關系?”“有一定的倍數(shù)關系嗎?”“任意一個圓的周長與直徑都是這樣的倍數(shù)關系嗎?”請同學們親自動手量一量、算一算。這樣讓問題統(tǒng)領全課，學生興味盎然熱情高漲地進行探究使教學目標得以實現(xiàn)。
(二)在新舊知識的結合點上提出問題實現(xiàn)知識的遷移邏輯性和系統(tǒng)性是數(shù)學學科的主要特點，教師在平時要注意培養(yǎng)學生這方面的能力;而學習新知識時找準新舊知識的承接點實現(xiàn)知識的系統(tǒng)融合，是培養(yǎng)學生自主探究能力的有效途徑。例如，在教學圓面積的推導過程時，先讓學生回憶平行四邊形面積和梯形面積是怎樣推導的?圓能否轉化成已學過的圖形?問題引領學生沿著正確的思維方向積極探究圓面積的計算方法。又如，在教學百分數(shù)應用題時，先讓學生回憶計算“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾”的計算方法，接著問:“你會求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾嗎?”怎樣求?為什么這樣求?學生積極思考、合作交流、暢所欲言，在寬松的氣氛中實現(xiàn)了知識的遷移學習了新知，培養(yǎng)了學生的自主探究精神，構建了教師“導”、學生主動探究的高效特色課堂。
(三)在探索知識的過程中提出問題鼓勵質疑、深化新知愛因斯坦曾強調:“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此我們要鼓勵學生質疑，使學生在質疑探究和學習中發(fā)現(xiàn)問題，做到提出問題、分析問題和解決問題。采用“提出問題———解決問題———再提出問題———再解決問題”螺旋上升式學習過程。如學習圓的認識時，先提出問題“在距離小明左腳3米的地方有一寶物，請同學們找出來。用你桌面上白紙上的紅點代表小明的左腳，請你猜想寶物在什么地方?(屏幕出示畫面)學生大膽猜想后，“師課件演示:以左腳所在的點為中心，直尺測量描出所有到此點為3米的點，描出的點越來越多越來越密最后構成了一個圓，(課件演示)師:寶物在哪里?生:在圓上。圓心是什么?半徑是什么?這時有學生提出疑問為什么寶物的位置就是一個圓?“寶物一定在以小明的左腳為圓心、以3米為半徑的圓上嗎?”“可能在空中嗎?”老師并沒有回避問題，而是及時組織學生展開討論、自覺的成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然的將知識進行了拓展、深入，深化了學生對數(shù)學的理解，強化了數(shù)學思想，同時拓展和豐富了自己的數(shù)學知識，為學生的可持續(xù)發(fā)展作了鋪墊。
三、實施“趣”教，讓學生在寬松的氣氛中探究新知
“興趣是最好的老師”，成功的教學就是教師能抓住知識的趣點，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情，挖掘出知識的趣源;營造和諧、寬松、參與的課堂氛圍，使師生之間、生生之間積極互動，并做到和諧統(tǒng)一。如《圓的認識》一課圍繞“趣”字從“小明的寶物在哪里?”問題的提出到分析，最后得到解決，體現(xiàn)“趣”“新”“活”。輔之以豐富多彩，生動活潑的教學手段使學生得到精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧、入情入境，在這種輕松歡樂氛圍中理解掌握了知識。把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變?yōu)橛腥ざN近生活的故事情節(jié)，用數(shù)學本身的魅力來喚起學生對數(shù)學的鐘情;讓學生在情深趣濃的感知中領略到數(shù)學知識的精彩、美妙，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。總之，教學中要構建以“學生為本、自主學習”為基礎的特色課堂，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生在自主探究的過程中生動活潑、主動全面的發(fā)展，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
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