- 相關推薦
淺談中等職業(yè)學校學生教育的三大法寶論文
摘要：中等職業(yè)學校的學生教育必須突破傳統(tǒng)的教育模式，正確認識教育對象和中職教育的任務，改革教育手段和考評方式。因材施教，以就業(yè)市場為導向，科學地進行崗位設計，細分和量化崗位技能，強化職業(yè)能力訓練，只有這樣才能培養(yǎng)適銷對路的初、中級技術人才．
關鍵詞：中等職業(yè)教育 因材施教 考評改革 就業(yè)市場
目前中等職業(yè)學校普遍感到學校難辦，課程難教，教師難當，學生難管。尤其是中小型規(guī)模的中等職業(yè)學校更是不知所措，使盡渾身解數也難找到一條合適的答案。我認為困惑的原因很大程度上取決于中職學校的辦學理念。有的學校一方面在辦職業(yè)教育，另一方面仍然沿襲照搬普通教育的思維方式和管理模式。一方面在抓教改課改，另一方面仍然著力于“備教改導考”的各個環(huán)節(jié)，注重全面提高學生素質，培養(yǎng)復合型人才。結果是勞而無功，收效甚微，原地打轉。中等職業(yè)學校的學生教育要有所突破，必須跳出普教模式思維慣性的圈子，在三個方面有所突破。一是正確地認識自己的教育對象和教育的任務：二是因材施就革新教育手段和考評方式：三是以就業(yè)市場為導向，將學生就業(yè)作為教學的主要目的，我認為這是中職學校教學理念的三大法寶。
一、正確認識教育的對象和職業(yè)教育的任務是辦好中職教育的前提
農民懂得水田里種水稻，不能種花生，這叫因地制宜。裁縫用布料加工衣服，不可能用鋼筋水泥去做衣帽，這叫物盡其用。搞教育必須因材施教。中等職業(yè)教育者必須從靈魂深處懂得因地制宜、因材施教的道理，而不只是在口頭上懂得這個道理。
首先我們要正確地認識職業(yè)教育的教育對象。中等職業(yè)學校學生基礎差是一個不爭的事實。這個群體文化底子差、自控能力差、學習方法不得當或者根本不想學習、人生追求目標不高。這個生源群體具有明顯的三個特征：其一、文化基礎普遍較低。中考以后經過一類高中、二類高中、三類高中、綜合高中、民辦高中的五輪篩選以后，落下來的這部分學生進入中等職業(yè)學校，這部分學生文化基礎是入校學生中最低的；其二、這部分生源情況復雜�，F在職校招生不轉檔案、不論戶籍、不論區(qū)域、不論年齡（14歲一l8歲，有的2O多歲），學校面向全市全省乃至全國招生，生源中有輟學多時在社會上游蕩的、有打工以后轉頭來學習的、有初中未讀完的…生源情況復雜：其三、綜合素質不平衡。有一部分好學生因種種原因進入到職校學習，但更多的一部分學生自控能力差、追求時尚、盲目張揚、自己管不住自己、別人管不了；有學不進、不想學、懶惰散漫只想到學校來玩幾年的；有放縱自己、尋釁滋事，在中學時就是問題學生的。面對這個生源群體，中職學校具有不可選擇性的招生特點。各個中職學校為了確保招生數量、為了學校的生存，不可能按照一定的文化智力、品德標準去選擇錄取學生。反而各校之間開展了不擇手段的生源大戰(zhàn)，投入大量人力、財力去爭奪這部分學生，來者不拒，哪還管得了什么素質�？傊新毶A較差，這就是中職教育對象的特點。
其次，要明確中等職業(yè)學校教育的目標和任務。國家規(guī)定中等職業(yè)學校教育的任務是培養(yǎng)初、中級實用型技術人才。它承擔著兩項任務：一是為國家經濟建設服務，培養(yǎng)大批社會各行各業(yè)需要的初、中級技術人才，同時也社會穩(wěn)定服務，讓大批不能繼續(xù)接受高中教育的學生有學可上、有知識可學。二是為學生將來就業(yè)服務，讓學生在中職學校學到一技之長，掌握某個工作崗位的操作和應用技能，能夠勝任某個工作崗位的具體工作，能夠充當好一個“螺絲釘”或者是“一塊磚”，順利實現就業(yè)。實質上中等職業(yè)教育是一種謀生教育。
二、轉變教育觀念、革新教育手段和考評方式
中職教育要轉變兩個觀念，研究兩個方法。轉變兩個觀念：一是教學觀念。將過去的“學服從于教”，我教什么你學什么，我怎么教你怎么學的教學觀念轉變?yōu)榻谭䦶挠趯W”，以學生為中心。學生想學什么就教授什么，社會需要什么人才就培訓什么人才，學生怎么學得會、學得好，就怎么教。根據學生實際情況、學生的．興趣及接受能力來因材施教。二是要轉變人才觀念。綜合素質高的復合人才是人才；有一技之長，各行各業(yè)的行家里手也是人才。
世界是由各行各業(yè)的專才、*才創(chuàng)造的。中等學校大可不必為培養(yǎng)高素質的、復合型的全才而背上沉重的包袱。培養(yǎng)出了各個技術崗位的業(yè)務骨干、技術能手、技術專才，造就了一批又一批的基層勞動者就是培養(yǎng)出了適用型人才。若干個個體技術人才、構成了中職教育培育出了復合型的人才群體，這就是我們要樹立的人才觀。研究兩個方法：一是研究教學方法、二是研究考評方法。根據中職生的特點，我認為教學方法上要重點研究情感投入法、直觀訓練法、兩低兩高法。情感投入法是針對中職學生的特點，更多地投入情感因素，去影響他們、親近他們、誘導他們。使他們熱愛學校、熱愛老師、熱愛學習、熱愛專業(yè)、鉆研技能。要把校園文化活動，建立師生情感納入教學計劃和管理計劃。使之成為重要的教學手段，加大投入力度，千萬不要誤認為這不是教育、這不是教學、這不是正業(yè)。相反，這方面極其重要。 直觀訓練法：是在具體教學方式上盡可能地調動學生動手、動嘴去體驗教學內容。多采用一些模擬、模型、實物等直觀的教學手段，投入更多的實訓教學設備來實施教學�？茖W嚴密組織到企業(yè)項崗實習。把“一枝粉筆一張嘴”的教學模式降低到最低限度，把老師講為主導，轉變?yōu)橐詫W生做為主導的教學方式上來。
兩低兩高法：是低速度推進、低目標任務、高頻率訓練、高質量要求。低速度推進是指教學進度要慢，穩(wěn)扎穩(wěn)打。讓學生能夠完全接受消化，不似懂非懂，不做夾生飯。確實搞清楚了，學會了一個內容再進行下一個內容。低目標任務就是內容不可定得太多，標準不能太高太難，深度廣變把握恰當。有的中職學校學生在校三年學習29門課程，這顯然是不合適的。不要指望學生一下子達到多高水平，不要在培養(yǎng)高素質復合型人才的圈子里不能自拔。要讓學生容易過關，建立起他們的自信心，給予他們成功的感覺，培養(yǎng)起他們學習的欲望。高頻率訓練法是每進行一個內容，要反復多次地進行練習復習，讓他們高頻率地反復接受相同信號刺激，鞏固學習成果。學一點練一點，懂一點鞏固一點，聚少成多。高質量要求是對于關鍵技術問題，操作規(guī)程基本知識要點，務必按規(guī)范要求完成，不可馬虎遷就，反復多次，直到達標為止。保證每個重點細節(jié)的教學質量，一個個細節(jié)做好了，質量自然就提高了。
二是研究考評方法。逐步將普教模式的單元測驗、期中考試、期末考試的“學習成績”考試過渡到“職業(yè)能力”達標考核。將學習成績評定改為職業(yè)能力評定，將不同的專業(yè)崗位應該具備的知識、技術、身體、心理素質進行分類細化，明確達標條件，分階段實施考核評定等級。讓學生看得到自己通過學習訓練已經掌握了哪些專業(yè)技能，達到什么程度，還有哪些知識內容、專業(yè)技術沒有學完、沒有練好。身體品德心理素質上是否達標，離上崗要求還有多遠。讓學生從“學生心理”調整為“職業(yè)心理”，為踏入工作崗位打下基礎。
三、以就業(yè)市場為導向、科學地進行職業(yè)崗位設計與訓練是中職教育的核心
以就業(yè)市場為導向，就是要使自己培養(yǎng)訓練出來的學生有就業(yè)的本事，能夠順利體面地找到工作，在崗位上能夠勝任。中等職業(yè)學校必須以此為核心，找準自己的方向和著力點。
以就業(yè)市場為導向具有三層含義：其一、是以社會經濟發(fā)展的人才需求為導向；其二、是以職業(yè)崗位對人員的專業(yè)素質和非專業(yè)素質、技術含量標準為導向；其三、是以就業(yè)市場供需信息渠道為導向。以社會經濟發(fā)展的人才需求為導向，就是要根據社會經濟發(fā)展的形勢，以及對技術型人才的需要狀況，結合自己的辦學能力，開發(fā)、開設相應的專業(yè)。把辦學的眼光始終放在學以致用上面。脫離了社會需求，盲目辦學校、辦專業(yè)是辦不好職業(yè)教育的。
以職業(yè)崗位對人員需求的技術標準為導向，就是要深入到實際用工的各類企業(yè)，對自己所開辦的專業(yè)所涉及到的不同崗位進行剖析研究，對技能進行細化量化。搞清楚相關崗位上有哪些主要技術、哪些常用技術、哪些必備技術、哪些相關技術、哪些硬性指標技術、哪些軟性指標技術。上崗的基本標準是什么、熟練的標準達到什么程度。技術的發(fā)展方向如何、有哪些技術會逐步淘汰、新興的技術如何訓練等等�？茖W地進行崗位設計，嚴密地組織教學和訓練，使培訓出來的學生符合相關崗位的技術要求。
以就業(yè)市場供需信息渠道為導向，就是要廣泛地又有針對性地開展用工信息調查，充分地掌握用工市場動態(tài)，開辟盡可能寬泛的學生就業(yè)渠道，確保畢業(yè)生流向的通暢。建設一批穩(wěn)定的長期用工企業(yè)基地，開發(fā)定單定向培養(yǎng)項目，掌握用工信息主動權，減少盲目性。一手抓人才培訓質量和專業(yè)建設，一手抓人才輸出。主動為企業(yè)實施人才服務。要學習企業(yè)進行產品營銷的策略，建立一支專門隊伍，實施人才營銷。不斷地長期地與企業(yè)建立聯系，適時掌握信息，了解掌握自己培養(yǎng)人才質量與企業(yè)要求的差距，適時調整教學計劃和人才輸送計劃，使自己處于主動地位。要把每年各個學校招生競爭的勁頭放在以就業(yè)為導向上，投入更多的人力、財力。走出一條中等職業(yè)學校發(fā)展的健康之路來。
【淺談中等職業(yè)學校學生教育的三大法寶論文】相關文章：
淺談中等職業(yè)學校的班級管理04-30
淺談中等職業(yè)學校德育教育改革05-01
淺談中等職業(yè)學校語文教學的改革04-29
淺談中等職業(yè)學校學生心理健康問題及對策研究04-29
淺談中等職業(yè)學校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策04-29
淺談職業(yè)學校中對差生的教學論文05-02
中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學方法淺談04-29