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中學籃球課教學現(xiàn)狀及改革對策淺談?wù)撐?/p>
摘要：籃球運動是中學體育教學中的重要組成部分，也是中學生最喜愛的運動項目之一。通過文獻資料法和觀察實踐法，同時，結(jié)合在教學中的經(jīng)驗和體會，對目前中學籃球教學的現(xiàn)狀進行了闡述，并就這些問題提出了相應的建議，以期對優(yōu)化中學籃球教學提供理論依據(jù)。
![中學籃球課教學現(xiàn)狀及改革對策淺談?wù)撐?/></p><p> 關(guān)鍵詞：中學籃球教學；教學現(xiàn)狀；改革對策</p><p> 籃球教學是在特定的條件下，通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授，來實現(xiàn)特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的有關(guān)知識，掌握籃球運動的方法和技術(shù)技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時，籃球運動中蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，通過籃球的教學，可以提高學生的心理健康水平，促進個體的社會化，對學生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用。籃球一直以來就是學校體育課程內(nèi)容的重要一部分，也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前，學校體育與健康課程采用的是選項教學，籃球運動已經(jīng)成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時，在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內(nèi)容日益得到廣泛運用與提高，充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現(xiàn)狀進行了分析，并就教學中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施，以期提高中學籃球課程教學的質(zhì)量。</p><p> <strong>一、中學籃球教學現(xiàn)狀研究</strong></p><p> 1、籃球教學內(nèi)容安排不合理</p><p> 中學籃球教學中，教學內(nèi)容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前，中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則，循序漸進。按照教學大綱的規(guī)定，初中籃球教學內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學比賽三個部分；高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容，適當增加難度較大的技術(shù)（搶籃板球、跳投）和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學體育與健康課程的教學內(nèi)容繁多，作為教學內(nèi)容之一的籃球課程，其教學時數(shù)有限。在這樣有限的時間內(nèi)，大多數(shù)體育教師都是把籃球教學內(nèi)容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學習，而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學習。在一定程度上，這樣的教學內(nèi)容導致學生體能薄弱，對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標相違背的。</p><p> 2、籃球教學方法、組織形式過于單一</p><p> 教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來，盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應用方面思想轉(zhuǎn)變較慢，以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上，籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行，單純強調(diào)了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象，所以出現(xiàn)了學生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學。同時，在教學過程中，有的技術(shù)好的學生想要學些難的技術(shù)，基礎(chǔ)差的學生想要學些基本的、有用的技術(shù)，教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性，導致學生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識參差不齊，從而影響著教師的教學和學生的學習。</p><p> 3、籃球教學設(shè)施場地缺乏，籃球教學師資力量薄弱</p><p> 體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針，進行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件。籃球場地設(shè)施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數(shù)的不斷增多，籃球場地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學都在不斷修建室內(nèi)籃球館，以彌補籃球教學場地不足的問題，但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學校籃球隊隊員，并未達到物盡其用的效果。另外，中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務(wù)，有的體育教師并非籃球?qū)ｍ棾錾恚麄冊诨@球?qū)I(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質(zhì)量提高的因素。</p><p> 4、籃球成績考核與教學評價方法過于固定</p><p> 目前，中學籃球課程對于學生籃球?qū)W習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術(shù)評價為主，考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面，教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等，至于整體比賽表現(xiàn)的評價，例如，進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性，導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分，而對于一些女學生和基礎(chǔ)稍差的學生來說，無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好，其最終的成績也達不到理想的分數(shù)，導致這些學生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球，嚴重違背了終身體育的教學宗旨。</p><p> <strong>二、中學籃球課程教學改革對策分析</strong></p><p> 1、中學籃球課程教學內(nèi)容改革的對策</p><p> 籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術(shù)，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普（bunker thorpe）于20世紀80年代初提出的“領(lǐng)會教學法”，經(jīng)過20多年的不斷實踐與改進，目前正日趨完善，被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領(lǐng)會教學”法的教學指導思想，籃球教學過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學內(nèi)容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學中重技術(shù)、輕意識等缺陷，使學生在不斷了解籃球之后，再來學習基本技術(shù)內(nèi)容，這樣的教學內(nèi)容將不斷強化學生的籃球知識，達到教與學的雙贏。</p><p> 2、中學籃球課程教學模式、組織形式改革對策分析</p><p> 目前，中學大多數(shù)體育課程的教學，無論什么項目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學模式，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式�；@球教學要通過游戲和比賽的形式，教授學生學習籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識，發(fā)展學生抉擇及解難能力，使得學生能按照自己的能力來運用適當?shù)募夹g(shù)，進行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的開始部分；用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上，教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同，將學生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習內(nèi)容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后，再根據(jù)學生對所學內(nèi)容掌握情況，將原來各低水平組的學生在其動作技術(shù)提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習，余以類推，直至完成教學任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學，可采用播放視頻的形式給學生加以解析，同時將這些技戰(zhàn)術(shù)運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式，不僅有利于調(diào)動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術(shù)的學習積極性、激發(fā)學習興趣，同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。</p><p> 3、中學籃球課教學場地設(shè)施、師資力量的改革對策</p><p> 對于那些有條件的中學，在充分利用好已有的籃球教學場地設(shè)施基礎(chǔ)上，提倡上級領(lǐng)導主管部門對于中學籃球場地器材設(shè)施的投入；對于那些經(jīng)濟條件稍差的中學，則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學手段開發(fā)更多試用籃球教學的設(shè)施。例如，通過籃球規(guī)則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面，學校主管部門要加強對籃球?qū)I(yè)教師的考核，在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面，來提升教師的籃球教學水平，同時在教師的引進方面，要轉(zhuǎn)變思想，按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師，以達到更好的教學效果，提高教學質(zhì)量。</p><p> 4、中學籃球教學評價方法的改革對策</p><p> 新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中，對于學生學習成績的評價，也應該是以考核學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)為中心；知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度；對于學生的出勤、學習態(tài)度、學習進步程度，采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式，最后評出等級，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評價過程中的主觀因素，可以采用多人同時評價，然后取平均成績的方式，來決定學生的最終成績。這些新的評價方法，對于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的評價能力是很有幫助的。</p><p> 參考文獻:</p><p> [1]孫民治.球類運動——籃球[m].北京:高等教育出版社,2001.</p><p> [2]江蘇省中小學教學研究室編著.初高中體育與健康教學參考書[m].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001.</p><p> [3]甄利芳.臨沂市中學籃球教學現(xiàn)狀與對策研究[j].山東體育科技,2009,(9).</p><p> [4]李瓊.新課標下的中學籃球教學改革[j].體育師友,2008,(4).</p><p> [5]林政梅.領(lǐng)會教學法在籃球教學中的應用與分析[j].福建師范大學福清分校學報,2006,(2).</p><p> [6]李守祥.中學籃球階梯式教學初探[j].新課程(新高考版),2008,(1).</p><p> [7]廖玉光.領(lǐng)會教學法的評價[j].中國學校體育,2003,(5).</p><p>【中學籃球課教學現(xiàn)狀及改革對策淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a target=](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec42_2.jpg "淺談籃球課教學")
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