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新課標下如何創(chuàng)設(shè)高效課堂論文
[摘要]《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師作為教學(xué)的設(shè)計者,組織者,在教學(xué)中只有把主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的自學(xué)稿和小組合作學(xué)習(xí)既有學(xué)生充分自學(xué)，又有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：新課標高效語文課堂自學(xué)稿小組合作
《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�，F(xiàn)代教育心理學(xué)也告訴我們：“教育的一切方法都必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”�！爸鲃訉W(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，而且是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時它也是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。新課改背景下要求學(xué)生充分參與的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并最終學(xué)會主動地構(gòu)建自己的知識和能力體系，最終提高學(xué)習(xí)效率。
那么，如何才能讓學(xué)生真正動起來呢?我們使用自學(xué)稿和分組合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并取得了初步成效。
“自學(xué)稿”是指在教學(xué)之前，由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的文字材料，為學(xué)生自學(xué)提供助學(xué)作用。以往的語文課課前預(yù)習(xí)，并沒有真正落到實處，而我們編寫的“自學(xué)稿”尤其強調(diào)預(yù)習(xí)的可操作性。課前預(yù)習(xí)除了基礎(chǔ)知識的準備外，往往是比較寬泛意義上的學(xué)生的自我準備，教師會指出一個比較寬泛的范圍，在這個范圍之中，學(xué)生根據(jù)自己的情況做出自我的選擇。這個選擇的過程是教師不能包辦代替的。只有堅持了這一點，才能真正使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，形成主動構(gòu)建自己的知識體系的態(tài)勢，正式的課堂教學(xué)就在這個基礎(chǔ)上展開。
40分鐘的課堂是這樣來分配時間的，5分鐘核對自學(xué)檢測答案，15分鐘老師創(chuàng)設(shè)問題情景精講點撥，10分鐘師生互動交流探究，10分鐘課堂練習(xí)、反饋與點評，這四部分是和小組合作學(xué)習(xí)同時進行的。小組這樣來分，將班級學(xué)生分成幾組，組員是不同等次學(xué)生合理搭配，每位同學(xué)都是某一學(xué)科的發(fā)言人，當然，一段時間學(xué)科的發(fā)言人要換一下。
每組選出一名組長，確保合作學(xué)習(xí)的有效性，針對問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式，意見觀點都在發(fā)言人這里集中，課堂上展示，教師要評出發(fā)言明星，優(yōu)秀小組。
師生按“自學(xué)稿”和“小組合作”互動教與學(xué)，使主導(dǎo)主體作用充分發(fā)揮，促進教與學(xué)過程的最優(yōu)化。在利用“自學(xué)稿”進行課堂教學(xué)中，我們力求做到設(shè)計題目有趣味、內(nèi)容新穎、啟發(fā)學(xué)生思考、便于學(xué)生展示，從而達到讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移。課堂上，要形成一種人人都想發(fā)表意見的良好的課堂氣氛，在充分討論之后，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的看法，這樣，學(xué)生才算充分參與課堂。
傳統(tǒng)語文課堂往往以老師的講授為主，忽視了學(xué)生自主思考和探究，現(xiàn)在“自學(xué)稿”和“小組合作學(xué)習(xí)”則突出學(xué)生的“思”。預(yù)習(xí)中學(xué)生先讀課文，根據(jù)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)要求獨立思考相關(guān)問題或自主提出問題，并動筆寫下，然后課堂上師生、生生之間對話交流，分組討論發(fā)表各自觀點，展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程，讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動建構(gòu)中提高課堂效益。 “自學(xué)稿”和“小組合作學(xué)習(xí)”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴，教師應(yīng)有開放、民主、合作、平等的教學(xué)心態(tài)和很強的組織協(xié)調(diào)能力。同時學(xué)生也應(yīng)該積極主動，樂于探索，獨立思考，善于合作，注重總結(jié)。自學(xué)稿和小組合作學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合的，自學(xué)稿中的題目設(shè)計除了自學(xué)的內(nèi)容也要體現(xiàn)小組便于討論和發(fā)揮的題目，這樣，課堂就充分的讓學(xué)生動起來，課堂氣氛也活躍起來，討論的問題也更有針對性，大大提高了課堂效率。
總之，在新課標下，把課堂充分還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，充分展現(xiàn)自我的特長和觀點，讓學(xué)生做真正學(xué)習(xí)的主人，才是我們教師要思考的。語文新課程呼喚教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,真正以人為本，把思維的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，讓學(xué)生動起來,從而以極大的熱情去探究語文未知的世界。
參考文獻：
[1]教育部《高中語文新課程標準》（人民文學(xué)出版社）
[2]《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》徐學(xué)福房慧主編
西南師范大學(xué)出版社2008.5第一版
[3]《中國著名教師的課堂細節(jié)》趙國忠主編江蘇人民出版社
2007.10第一版鐘啟泉等主編
[4]歐治華《實施“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)的策略》，《語文月刊》2006年3月
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