小學(xué)班級(jí)管理論文【必備15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)班級(jí)管理論文，歡迎大家分享。

小學(xué)班級(jí)管理論文1

　　摘要：以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神；實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感；發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 創(chuàng)造性 個(gè)性

　　所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？

　　班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，為�?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：

　　一、 以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

　　沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具�！奥�(tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每們同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過(guò)集中制訂出：“教師在與不在一個(gè)樣，班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況，認(rèn)真填寫(xiě)各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報(bào)，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。

　　二、 實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

　　班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽(tīng)命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。首先給同學(xué)們兩天時(shí)間準(zhǔn)備，想想自己競(jìng)選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書(shū)，準(zhǔn)備三分鐘的競(jìng)選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競(jìng)選的同學(xué)宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書(shū)及競(jìng)選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題，最后進(jìn)行無(wú)記名投票，選出班干部。通過(guò)這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權(quán)利，也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書(shū)管理員”、“黑板清潔員”……使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

　　三、 發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

　　教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的`興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如我班的李鑫同學(xué)，喜歡書(shū)法，跟書(shū)法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻(xiàn)之刻苦練字的故事，鼓勵(lì)他持之以恒。他接受了班主任的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得了“全國(guó)百名小書(shū)法家”的稱號(hào)，作品獲全國(guó)書(shū)法少年組一等獎(jiǎng)。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)教育要求中必須具有的，但學(xué)生不感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來(lái)帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠(chéng)同學(xué)曾一度對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)不感興趣，終日沉迷于看《飛碟探索》這一類書(shū)刊上。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒(méi)有急于批評(píng)他，而是在他的作業(yè)本上寫(xiě)上這樣一段話：“神奇的宇宙和UFO之迷正在強(qiáng)烈地吸引著你，但你知道嗎？解開(kāi)它們的秘密需要科學(xué)文化知識(shí)，努力學(xué)習(xí)吧！未來(lái)的科學(xué)家�！彼�看到這段話明白了老師的意圖，熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。

　　四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

　　人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ�；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ�；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)��?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

　　人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績(jī)一般，但我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的作文選材新穎，想象力豐富。在準(zhǔn)備召開(kāi)“向白色拉圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí)，我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演，由她編寫(xiě)的《拉圾的控訴》，講述白色拉圾向人類控訴它是無(wú)罪的，是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語(yǔ)言幽默，讓同學(xué)們?cè)谛β曋械玫絾⒌�，收到很好的教育效果，受到�?tīng)課教師的好評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力，使問(wèn)題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜。

　　21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

小學(xué)班級(jí)管理論文2

　　一、溝通在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

　　1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

　　2.緩解班級(jí)矛盾

　　小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

　　3.有助于提升班級(jí)凝聚力

　　小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。

　　二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法

　　溝通屬于班級(jí)管理過(guò)程中一門非常具有魅力的'藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。

　　1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情

　　班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。

　　2.尊重學(xué)生

　　小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。

　　3.班級(jí)管理踐行公平原則

　　小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。

　　5.加強(qiáng)班級(jí)管理中的溝通

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。

小學(xué)班級(jí)管理論文3

　　一、愛(ài)心是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)

　　愛(ài)是教育之魂、師德之魂。

　　作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對(duì)學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。

　　班主任做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。

　　“三少”是指少一些急躁、少一些批評(píng)、少一些空洞說(shuō)教。

　　三多三少的核心是愛(ài)。

　　愛(ài)是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)。

　　在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立班主任崇高的威望。

　　班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。

　　班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

　　這樣，他們才會(huì)對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)真實(shí)感受，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)。

　　只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。

　　如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。

　　因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。

　　班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

　　二、以身作則，為人師表

　　烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量�！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。

　　為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

　　思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

　　如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　在班級(jí)工作中，我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。

　　工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手畫(huà)腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。

　　如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。

　　諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

　　老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。

　　漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。

　　只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

　　班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

　　班里的活動(dòng)老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。

　　積極參與，共同管理的實(shí)施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識(shí)。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的`分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。

　　天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評(píng)比，因?yàn)楣芾硪?guī)范，達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

　　在管理班級(jí)的過(guò)程中，我最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應(yīng)該在平等對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

　　通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

　　四、區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥

　　當(dāng)今社會(huì)，由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。

　　由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價(jià)值觀會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕。

　　有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教師的責(zé)任越來(lái)越重。

　　作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又�以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

　　1、對(duì)學(xué)困生要有耐心。

　　在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。

　　精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體會(huì)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

　　大膽吸收這些學(xué)困生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔�自身不良的行為�?xí)慣。

　　他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，給點(diǎn)關(guān)懷、希望，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎？

　　2、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要冷靜處理。

　　學(xué)生是活生生的人。

　　他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常注意換位思考。

　　學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。

　　學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會(huì)有過(guò)激的行為。

　　這樣，我?guī)У膶W(xué)生，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格要求自己。

　　我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

　　現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。

　　第二，他們渴望被原諒、被理解。

　　如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到解決，師生間的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。

　　作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。

　　但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。

　　3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題。

小學(xué)班級(jí)管理論文4

　　摘要：近年來(lái), 我國(guó)有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生, 對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育; 校園管理; 班級(jí)管理策略;

　　學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí), 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。

　　一、心理健康教育的意義

　　(一) 有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)

　　小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo), 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí), 教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(zhǎng)。

　　(二) 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

　　健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開(kāi)健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂(lè)觀, 做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。

　　(三) 有益于預(yù)防心理疾病

　　防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長(zhǎng)過(guò)程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷, 長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生身邊察覺(jué)學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候, 就要及時(shí)采取適當(dāng)措施, 使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除, 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說(shuō)話, 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個(gè)人待在角落, 家長(zhǎng)不要忽視, 而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長(zhǎng)。

　　二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

　　(一) 學(xué)校班級(jí)教育和制度管理

　　部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題還未開(kāi)展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性, 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式, 只注重課本知識(shí)的傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者, 卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個(gè)家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一定負(fù)面影響。

　　(二) 家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)

　　學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo), 通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重, 不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng), 學(xué)生在家長(zhǎng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然, 家長(zhǎng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象, 甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧及自己享樂(lè), 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長(zhǎng)因?yàn)楦星榧m紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負(fù)面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

　　三、小學(xué)心理健康教育策略

　　(一) 學(xué)校班級(jí)開(kāi)展專業(yè)心理健康教育課

　　小學(xué)階段開(kāi)始設(shè)置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn), 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(zhǎng), 每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì), 積極主動(dòng)對(duì)性格差異的`學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí), 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

　　(二) 家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)

　　像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段, 家長(zhǎng)要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題, 如學(xué)生看書(shū)、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題, 家長(zhǎng)要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤, 家長(zhǎng)一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性, 錯(cuò)誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)論

　　學(xué)校要全面開(kāi)展心理健康教育課, 對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新, 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo), 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì), 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)班級(jí)管理論文5

　　【摘要】在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略意識(shí)逐步加深的今天，教學(xué)工作者不再將工作內(nèi)容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行，其教學(xué)的范圍逐漸的擴(kuò)展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養(yǎng)上。大量的實(shí)踐證明，心理健康教育的有效運(yùn)用對(duì)于提高整體的教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；作用；應(yīng)用

　　一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用

　　1．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)觀察，站在專業(yè)的角度進(jìn)行分析，對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

　　2．提高班級(jí)管理的有效性。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生明白爭(zhēng)執(zhí)并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調(diào)或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。

　　3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的'問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理，通過(guò)細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。

　　二、小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容

　　1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

　　2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力，這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

　　3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對(duì)的群體也各不相同�，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

　　4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足，但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護(hù)。

　　三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

　　1．明確心理健康教育開(kāi)展的形式

　　一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。

　　2．具體的實(shí)施方法

　　(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導(dǎo)�？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。

　　(2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo)，心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ)，二者是互補(bǔ)的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評(píng)和表?yè)P(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。

　　(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。

　　(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀意識(shí)都會(huì)通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo)，讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非�？尚�，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足，學(xué)會(huì)為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。

　　四、總結(jié)

　　對(duì)于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對(duì)心理健康教育予以重視。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］郭強(qiáng)．小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)［J］．中國(guó)校外教育，20xx，(04)．

　�。�2］沈清峰．管理有方法，真情最為佳———談?wù)勎已壑械男�學(xué)班級(jí)管理［J］．學(xué)周刊，20xx，(15)．

小學(xué)班級(jí)管理論文6

　　一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題

　　1.班主任獨(dú)攬大權(quán)

　　由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

　　2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理

　　教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

　　3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況

　　由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

　　4.班主任樹(shù)立良好的形象

　　班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

　　二、班級(jí)高效管理的對(duì)策

　　1.制定班級(jí)管理規(guī)范

　　對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的'顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。

　　2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手

　　班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。

　　3.充分了解及反饋學(xué)生情況

　　教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。

小學(xué)班級(jí)管理論文7

　　擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到“育人必須從小抓起”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，天性活潑、好動(dòng)，愛(ài)模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿足孩子們的需求，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理必須從細(xì)微處著眼，從一點(diǎn)一滴做起。

　　一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　一年級(jí)是過(guò)渡期，很多農(nóng)村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習(xí)、班會(huì)課，有時(shí)甚至專門抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標(biāo)桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義，培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識(shí)、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細(xì)看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)文明好少年�！弊寣W(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。

　　二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管

　　父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級(jí)前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話、短信、QQ或微信與家長(zhǎng)溝通或親自外出家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(zhǎng)的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動(dòng)做的習(xí)慣。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長(zhǎng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。

　　三、實(shí)行“自己當(dāng)先生”管理，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

　　教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼腵關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識(shí)，具有責(zé)任感。

　　1.教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感

　　學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒(méi)養(yǎng)成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對(duì)待。要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，該鼓勵(lì)就鼓勵(lì)，該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。

　　2.和學(xué)生交朋友

　　課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！保瑵M足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè)，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì)信任老師，喜歡老師，樂(lè)于向老師表露內(nèi)心感受，樂(lè)于接受指導(dǎo)和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

　　3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”

　　班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報(bào)等，如果管理不善，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個(gè)班干部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教室的財(cái)物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現(xiàn)象沒(méi)有了�？傊�，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理，要求必須做到細(xì)心、耐心、平和心、平等心�？傊�，在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，要求必須細(xì)致、合理。良好的班級(jí)管理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級(jí)管理能力不斷提高。

　　作者:成如定 單位:湖北省麻城市黃土崗鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺崗小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　隋麗.淺議小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（12）.

小學(xué)班級(jí)管理論文8

　　摘要：

　　班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，班級(jí)管理具有多種功能。為了優(yōu)化班級(jí)管理，文章從三方面探討了小學(xué)班級(jí)管理功能的實(shí)現(xiàn)，具體包括保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班級(jí)管理；保護(hù)功能；個(gè)性化功能；社會(huì)化功能

　　班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、充分發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理具備多種功能，其功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著決定性的作用。因此，班主任在管理過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的三大功能，以便更好地進(jìn)行班集體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)

　　“兒童被看作是一個(gè)國(guó)家擁有的最珍貴的財(cái)富，這種財(cái)富如果沒(méi)有被悉心保護(hù)，它將導(dǎo)致國(guó)家的衰退并將在與他國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中失去權(quán)力和地位。因此，國(guó)家不可避免地在兒童問(wèn)題上涉足越來(lái)越深[1]。”小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的保護(hù)功能，但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，我們忽略了在外在保護(hù)基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)。那些懂得秘密和隱私的意義，以及它們可能帶來(lái)的后果的父母和教師會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是不同的、獨(dú)特的，每個(gè)孩子具有不同的忍耐能力，必須給他們創(chuàng)造不同的秘密和隱私空間。[2]在小學(xué)班級(jí)管理中班主任是能夠獲取最多學(xué)生隱私的角色。班主任在管理的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題往往會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)很好的“警示牌”，在全班學(xué)生面前公開(kāi)教育認(rèn)為，這樣既可以教育犯錯(cuò)學(xué)生，又可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生警示作用。這樣看似有效合理的做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生極大的傷害，是對(duì)班級(jí)管理保護(hù)功能的踐踏。當(dāng)班主任把學(xué)生的隱私公之于眾時(shí)，學(xué)生的自尊心會(huì)受到挫傷，更會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)與排斥。這對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)都是有害無(wú)益的。對(duì)個(gè)體問(wèn)題的隱私進(jìn)行保護(hù)，這才真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)班級(jí)管理的保護(hù)功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、完整的人格、健全的心理、自治的能力。

　　二、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)

　　在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個(gè)性化班級(jí)文化的建構(gòu)上。新課程改革要求實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，創(chuàng)建有益于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化班級(jí)文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)[3]。在班級(jí)管理中要建構(gòu)個(gè)性化班級(jí)文化，要求班主任擁有明確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。同時(shí)，班主任需要綜合來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)科任教師的需求，多個(gè)主體共同參與，溝通交流，進(jìn)而量身制定出最符合本班實(shí)際情況并能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、各類活動(dòng)及班級(jí)規(guī)章制度等。個(gè)性化班級(jí)文化建構(gòu)要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學(xué)中要樹(shù)立差異性意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們提出相應(yīng)的期望，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性得以發(fā)揮。此外，班主任進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)，要注意樹(shù)立學(xué)生的班級(jí)“主人翁”意識(shí)，在進(jìn)行決策時(shí)多征求學(xué)生的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生的所思所想能夠在班級(jí)活動(dòng)中充分展現(xiàn)，使學(xué)生能夠在張揚(yáng)個(gè)性、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　三、社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)

　　兒童心理學(xué)研究者認(rèn)為，社會(huì)化發(fā)展是兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程[4]。班級(jí)管理的終極追求是為了幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)和改變，為其今后步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，使其擁有社會(huì)化的人格與品質(zhì)。無(wú)論基于何種理念的班級(jí)管理，都是旨在幫助學(xué)生更好地完成社會(huì)化過(guò)程。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理前要明確這樣一個(gè)班級(jí)管理價(jià)值取向———班級(jí)是人際交往的'集體。班級(jí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“守規(guī)矩”，學(xué)會(huì)做人。班主任要采取一系列措施去協(xié)調(diào)班級(jí)中的人際關(guān)系、矛盾沖突，幫助學(xué)生完成社會(huì)化。從一定程度上說(shuō)，班級(jí)管理中的教育是集體的教育，而對(duì)學(xué)生某一方面的社會(huì)化其實(shí)是對(duì)整個(gè)班級(jí)的社會(huì)化。班主任在班級(jí)管理中還要穿插對(duì)遵守規(guī)范制度、社會(huì)角色與世界觀的要求和期望，使學(xué)生朝這些目標(biāo)努力，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的社會(huì)化功能。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，班級(jí)管理所發(fā)揮功能的實(shí)現(xiàn)與否對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)管理的功能要有清醒的認(rèn)識(shí)，要真正去保護(hù)學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，采取積極有效的措施去幫助學(xué)生完成社會(huì)化，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)爻砷L(zhǎng)為更好的人。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班級(jí)管理論文9

　　在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

　　一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

　　班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

　　有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的.班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

　　總之，我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

小學(xué)班級(jí)管理論文10

　　一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的研究背景

　　現(xiàn)代教育在推動(dòng)社會(huì)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而社會(huì)各界也對(duì)班主任的工作能力、自身意識(shí)有嚴(yán)格的要求。班主任是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級(jí)管理策略是很有必要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇班級(jí)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任，而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(zhǎng)的信任，為學(xué)校贏得的優(yōu)良名聲。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

　　小學(xué)階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，而開(kāi)展不到位的班級(jí)管理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級(jí)管理時(shí)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

　　(1)班主任不注重營(yíng)造班級(jí)學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為觀念進(jìn)行嚴(yán)格要求。

　　(2)班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過(guò)一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀念。

　　(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。

　　(4)班主任管理隨機(jī)化，按主觀意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。

　　(5)班級(jí)管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級(jí)的秩序等情況，忽略了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

　　三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級(jí)管理策略

　　(一)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

　　為營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問(wèn)題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵時(shí)，班主任要公平地處理問(wèn)題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問(wèn)題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，否則很難被班級(jí)其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行觀察，將班級(jí)中集體意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級(jí)的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的技巧，積累管理班級(jí)的`經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任要采取一些策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。可以組織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(zhǎng)繩、接力跑等戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中擁有較強(qiáng)的集體意識(shí)，從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

　　(二)注重德育

　　因?yàn)樾�學(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng)，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴(yán)格的班級(jí)德育目標(biāo)，使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對(duì)學(xué)生的管理。班主任要多在班級(jí)中舉辦主題班會(huì)，或舉辦“五好學(xué)生”的競(jìng)選活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，這樣也能避免過(guò)多的說(shuō)教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師愛(ài)中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì)在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　(三)建立激勵(lì)機(jī)制

　　班主任可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著更好的方向努力，提高班級(jí)的建設(shè)水平。班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵(lì)的時(shí)效性。班主任不論是對(duì)學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要注重激勵(lì)的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對(duì)班主任激勵(lì)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。班主任可以在每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jī)給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵(lì)其他學(xué)生積極地參加體育項(xiàng)目。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì)約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提升班級(jí)管理效率。二是注重激勵(lì)的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵(lì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵(lì)的最佳作用。例如，班級(jí)中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔(dān)任文藝委員，但其紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育�！袄蠋熤�道你很想擔(dān)任文藝委員，但如果你在平時(shí)不注重紀(jì)律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認(rèn)可，當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì)主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。

　　(四)關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生

　　班主任在開(kāi)展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級(jí)其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀念。班主任平常要對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì)班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其踴躍參與班級(jí)活動(dòng)，共同組建溫暖的班集體。二是開(kāi)展針對(duì)性的疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績(jī)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對(duì)后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響。這有利于班主任通過(guò)學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　(五)開(kāi)展密切的家校聯(lián)系工作

　　班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開(kāi)展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。一些家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢(shì)。這樣，家長(zhǎng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況，保證家長(zhǎng)的知情權(quán)。對(duì)學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對(duì)家長(zhǎng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)一同探討此階段學(xué)生的教育問(wèn)題。例如，每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開(kāi)展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過(guò)家訪能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問(wèn)題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　(六)加強(qiáng)心理健康教育

　　小學(xué)生在成長(zhǎng)階段可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開(kāi)展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長(zhǎng)檔案。班主任要從家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，在成長(zhǎng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我太難過(guò)了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對(duì)學(xué)生的了解程度，為班級(jí)管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。班主任要分階段對(duì)學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂(lè)。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難，卻不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)解決困難后的快樂(lè)，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，班主任是班級(jí)的重要組織者，是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。開(kāi)展班級(jí)管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、建立嚴(yán)格的班級(jí)管理機(jī)制、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)班級(jí)管理論文11

　　摘要：班級(jí)管理構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù)，強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；構(gòu)建

　　班級(jí)管理是一門綜合的實(shí)踐管理藝術(shù)，需要一定的激勵(lì)機(jī)制。班主任充分利用班級(jí)的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，構(gòu)建較為完善的激勵(lì)機(jī)制，不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)，不斷強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理。

　　一、實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識(shí)

　　有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，有理想才有拼搏的干勁。班級(jí)管理需要做好目標(biāo)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí)，做到方向明確，管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強(qiáng)的集體意識(shí)，制定針對(duì)本班實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能圍繞班級(jí)管理目標(biāo)，積極配合管理工作，努力成為班級(jí)管理的主體，不斷激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生目標(biāo)明確，就會(huì)照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性，讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中感知的自己的能力，能夠不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和管理意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，還沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應(yīng)用好幾個(gè)數(shù)學(xué)公式等，然后再逐步擴(kuò)大數(shù)量，提升難度。根據(jù)班級(jí)管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問(wèn)題，可以針對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣，并請(qǐng)更多的同學(xué)幫助他、提醒他，一段時(shí)間以后，這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，教師和同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗，對(duì)那些完成目標(biāo)的同學(xué)說(shuō)加以標(biāo)注和表?yè)P(yáng)。

　　二、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向先進(jìn)看齊

　　榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因?yàn)樾闹杏幸粋�(gè)榜樣，愿意成為那個(gè)楷模。小學(xué)班級(jí)管理中重視榜樣激勵(lì)，學(xué)生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學(xué)，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿，讓學(xué)生去選擇。通過(guò)向?qū)W生介紹榜樣的事跡，讓學(xué)生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量；模仿榜樣的行為，規(guī)范自己的行到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的.榜樣，每個(gè)班級(jí)里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生，樹(shù)立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣看齊，對(duì)他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵(lì)，學(xué)生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣，能夠?qū)崟r(shí)觀察，處處學(xué)習(xí)，快速改變自己，提高自己；并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的榜樣有無(wú)限的榮光，只有自己努力，也會(huì)成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用，讓學(xué)生都向模仿看齊，都向榜樣學(xué)習(xí)，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時(shí)尋找并樹(shù)立班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，做好榜樣的更換，讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，能夠有機(jī)會(huì)成為榜樣，從而實(shí)現(xiàn)高效管理的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自我管理潛力

　　競(jìng)爭(zhēng)是一種最有有效班級(jí)管理方式，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生，都希望能夠在各種活動(dòng)中展現(xiàn)自己的能力和才能，都希望用行動(dòng)和成績(jī)證明自己的實(shí)力。班級(jí)管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生也能夠參與班級(jí)管理，能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù)，并到一定的階段進(jìn)行綜合評(píng)比，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，能夠更好地證明自己的價(jià)值，就會(huì)更加積極地參與班級(jí)管理，就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，就能更好地展現(xiàn)自己的能力，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，也以班級(jí)管理為手段，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極，哪個(gè)小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強(qiáng)化他們的紀(jì)律觀念，提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競(jìng)賽，讓學(xué)生都能參與其中，不斷強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。

　　四、做好評(píng)價(jià)激勵(lì)，堅(jiān)持賞識(shí)教育管理

　　正確評(píng)價(jià)能夠很好地糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足，克服生活中的不良喜歡；積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動(dòng)力，讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級(jí)管理過(guò)程中一定要做好綜合評(píng)價(jià)，以素質(zhì)為核心，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識(shí)、能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步，看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋，將學(xué)生在平時(shí)的積極表現(xiàn)、各種特長(zhǎng)、各項(xiàng)進(jìn)步都能記錄在冊(cè)，并他們的進(jìn)行線性分析和趨勢(shì)預(yù)判，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，收錄不同階段對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等，既要作為參考，又要鼓勵(lì)學(xué)生做好總結(jié)和反思，參照自己的各項(xiàng)評(píng)價(jià)，及時(shí)做好改進(jìn)和調(diào)整，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評(píng)價(jià)管理以激勵(lì)賞識(shí)為主，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，堅(jiān)持多元化和多樣化的評(píng)價(jià)管理，并且能夠多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，通過(guò)各種發(fā)展性評(píng)價(jià)更好地激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。

　　總之，班級(jí)管理一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)性工作，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是管理管理的核心，以激勵(lì)為手段，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表?yè)P(yáng)，能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉佩.班級(jí)管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[J].中小學(xué)校長(zhǎng).20xx(06

小學(xué)班級(jí)管理論文12

　　摘要：賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；賞識(shí)；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級(jí)中，班主任不僅承擔(dān)著教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長(zhǎng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步，賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手，在此談幾點(diǎn)看法。

　　一、賞識(shí)形式多樣化

　　1.語(yǔ)言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這次考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、這次的`好成績(jī)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jī)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當(dāng)然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨(dú)表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)的表?yè)P(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達(dá)，肢體語(yǔ)言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識(shí)不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生，教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的學(xué)生，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面，在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭(zhēng)光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表?yè)P(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改正不足之處，爭(zhēng)取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)之外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jī)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對(duì)他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度，合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩�，該批評(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的，批評(píng)也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言，一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度，對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］陳紅艷.學(xué)會(huì)“賞識(shí)”，讓學(xué)生揚(yáng)帆起航［J］.現(xiàn)代閱讀，20xx.

　�。�2］楊婷.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］.教師，20xx.

小學(xué)班級(jí)管理論文13

　　我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，大力發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育是我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。而我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育要取得長(zhǎng)足的發(fā)展還存在很多困難。在班級(jí)管理工作中，由于農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性發(fā)展等因素，使農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程之中要付出更多時(shí)間及精力，那么如何在教育工作實(shí)踐之中有效開(kāi)展班主任工作呢?

　　一、全面了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)管理中多正面引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，可在實(shí)際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴(yán)”的尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長(zhǎng)年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長(zhǎng)離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動(dòng)中不遵守課堂紀(jì)律等不良習(xí)慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認(rèn)可，他們?cè)诤芏喾矫嬉捕加凶约旱莫?dú)特性。因此，班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，班主任需要對(duì)每一名學(xué)生都有一個(gè)深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，對(duì)以后有的放矢地開(kāi)展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級(jí)管理中都有被人關(guān)注與認(rèn)可的心理需求，班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過(guò)程之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，不斷激發(fā)這些學(xué)生的`上進(jìn)心，在班級(jí)管理的過(guò)程中善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，同時(shí)也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。

　　二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度，制度面前做到人人平等

　　1．班級(jí)管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過(guò)與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實(shí)際與個(gè)性特征。在班級(jí)管理過(guò)程中班主任要多看，多問(wèn)，多聽(tīng)，全面了解學(xué)生的實(shí)際，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級(jí)管理過(guò)程中采取靈活多樣的方法來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級(jí)形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步管理好整個(gè)班級(jí)。

　　2．班級(jí)管理要確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在班級(jí)管理過(guò)程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，在班級(jí)管理的過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級(jí)管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級(jí)管理機(jī)制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠保持持久的發(fā)展。

　　3．班級(jí)管理過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要做到制度面前“生生平等”。在班級(jí)管理制度的制定時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓全體同學(xué)共同參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級(jí)小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)遵守自已參與制定的班級(jí)管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級(jí)管理制度來(lái)約束自己，在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度。在班級(jí)管理制度實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育，也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的很多行為習(xí)慣與語(yǔ)言都來(lái)自于對(duì)他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長(zhǎng)與教師的良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)�影響他們的一生�?/p>

　　三、班級(jí)管理中采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，動(dòng)員學(xué)生集體幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

　　后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)、好勝、有上進(jìn)心，但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識(shí)教育，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生所取得的成績(jī)給予肯定與表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成功與喜悅，為這些學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如在班級(jí)管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心里，在班級(jí)管理的過(guò)程中積極開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)一起優(yōu)秀，督促后進(jìn)生在班級(jí)管理過(guò)程中自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，專心聽(tīng)課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)班級(jí)管理論文14

　　摘要：

　　本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班主任；班級(jí)管理；困境；突破

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。

　　一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開(kāi)班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的'學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破

　　（一）改變管理觀念

　　在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂(lè)于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策

　　由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰�一定的過(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。

　�。ㄈ�）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針

　　對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹(shù)立了一定的權(quán)威，因此無(wú)論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。

　　總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班級(jí)管理論文15

　　摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過(guò)賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過(guò)程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。正所謂人無(wú)完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

　　一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

　　賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛(ài)因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的'特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來(lái)。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說(shuō)明問(wèn)題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛(ài)和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。

　　（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

　　賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

　　不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，逐漸營(yíng)造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看，利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　　（四）父母參與賞識(shí)教育過(guò)程中

　　賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�活。值得注意的是，父母�(jìng)兿纫�明白過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母?jìng)冃枰�認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

　　三、總結(jié)

　　總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長(zhǎng)對(duì)自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來(lái)深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

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