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小學語文探究性學習探索
??《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要求教師，不但要更新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，而且要對自己教學行為進行分析和反思，要不斷提高教學藝術(shù)，以適應(yīng)課改的發(fā)展形勢。我覺得在教學中應(yīng)該深化研究性學習，構(gòu)建三維式課堂。??教學改革要求實現(xiàn)師生雙方和諧共生與發(fā)展，目前，課堂教學處于新舊交替的門檻上，教師應(yīng)該如何把學生從舊的教學模式引到新的探究性學習的軌道上來呢？我結(jié)合自己的經(jīng)驗，提出幾點體會。
??（1）“拋香誘魚，滿池開花”，實行課堂的開放性，把學生引進知識的殿堂。
??我以為，教書有如垂釣之事。垂釣者面臨滿目靜水，該怎樣撐釣?zāi)�？垂釣者必須根�?jù)魚兒的生活習性、及地理、氣候條件選擇垂釣點，并配制香噴噴的食餌吸引魚兒，激起滿河漣漪，誘發(fā)魚兒滿池開花的局面�？梢哉f，學生在課堂接受知識時，教師所提出的有關(guān)課文的起始問題，或知識點就是一捧誘餌，學生以此為突破口開展系列的學習活動，諸如質(zhì)疑、討論、評價、探索等。教師的指導藝術(shù)即配制魚餌的藝術(shù)，能激起學生的求知欲�！皰佅阏T魚”的實質(zhì)是利用學生的好奇心，勾起學生學習的自覺主動性。其方法有借題發(fā)揮，抑或課題延伸及拓展，其形式可分為三種，一是不加考慮的吸收知識，主要緣于對知識的占有欲及興趣；二是據(jù)某一知識信息，學生自主的開展學習活動，或者由此而引申與之相關(guān)的故事，敞開話題，并給予相關(guān)評價，制造一種“追根溯緣”學習的氛圍；三是就某一個問題或景象展開想象，加工、創(chuàng)造，信息刺激，有“更上一層樓”之盛況；因此，“拋香”的過程實際上是引導學生“質(zhì)疑”的學習過程，孔子曰：“學而不思則罔”，教師是學生的引路人，在教學中一定要引導學生對所學的問題進行質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，邊學邊思，領(lǐng)會知識的深刻含義。例如，我在教課《親人》一文時，在通過學生讀熟課文后，我只抓住了三句話，一是媽媽的話；“放學回來，你也該幫老奶奶做點事，少先隊員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人�！倍抢夏棠痰脑挘骸澳阏媸且粋�好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？”三是我說的話：“您說哪兒去了，幫您做點事應(yīng)該的…… ”我把著三句話（即誘餌）先后投影到屏幕上，并設(shè)計了下列程序進行教學；①同桌對話②表演情景③文本理解④思考問題⑤借題拓展⑥再結(jié)合自己的行為思考問題：1、少先隊員應(yīng)該做些什么？2、我為什么這樣做呢？3、我們應(yīng)該怎樣尊敬老人？抓住問題進行質(zhì)疑并借題發(fā)揮，學生既理解了課文內(nèi)容，也受到了教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。另外，借題發(fā)揮和知識的拓展過程培養(yǎng)了學生動腦筋愛思索的習慣，促進創(chuàng)造性思維的形成。如德國19世紀數(shù)學家高斯的“速算論”就是受益于他老師的課堂提問，在老師的一再恩賜下，他的思維潛力得到開發(fā)，以至后來成為了 “數(shù)學王子”。
??因知識本身的誘惑力，激發(fā)了學生的求知欲，從學生感興趣的知識點入手，向立體化的方向延伸，帶領(lǐng)學生“雙手推開知識窗，一言激起千層浪”的境地，所以教師通過誘發(fā)傳授知識，激活學生思維，讓學生自主學習，是新型教課的出發(fā)點及歸宿。
??（2）“鍋中煮肉，點火生香”，實現(xiàn)課堂的實踐性，重視學生的學習過程的實施和學法的運用。
??我打一個比喻：教師上課，學生學習就是“鍋中煮肉，點火生香”的過程，課堂情景就是一只鍋，而知識就是肉，“點火生香”的過程就是學生學習實踐的過程，因此，課堂
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