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信息技術(shù)課程的課型與教法研究的幾點思考
信息技術(shù)課程的課型與教法研究的幾點思考1、信息技術(shù)課的教學難關(guān)
1.1 信息技術(shù)課教學難關(guān)之一——難教
信息技術(shù)課是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機練習之后，學生才能掌握信息技術(shù)。一個公認的事實是，如何實施個別化教學、如何檢查作業(yè)和練習、如何考試等等，是困擾每個信息技術(shù)課教師的最頭疼的難題。因為每個學生的原有基礎(chǔ)、學習進度、理解水平均不同，在上機時會產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個解決。
1.2 信息技術(shù)課教學難關(guān)之二——難考
信息技術(shù)學科考試問的題一直是制約和困擾計算機基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的一個突出問題。由于實踐性是計算機基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的最重要特性，因此教學評價的重點應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實際問題的能力方面，考試應(yīng)該在計算機上進行，而上機考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個學生為單位進行考試，實施起來難度大、效率低、費時費力，因此現(xiàn)在一般仍用紙和筆來考試。常規(guī)試卷對于考核知識技能是有效的，但是對于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會陷入應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評分都會受到硬件條件和軟件條件的限制，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，仍無法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。
1.3 信息技術(shù)課教學難關(guān)之三——個性化學習需要難滿足
今天的中小學生信息技術(shù)水平的差異是非常大的。有些地區(qū)中小學信息技術(shù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出現(xiàn)了有關(guān)“課程整合是否還要開設(shè)《信息技術(shù)》課”的討論，而有些地區(qū)的中小學學生對信息技術(shù)的理解都存在問題。就是同一地區(qū)的學生，他們也一樣存在著理解能力和動手能力以及性各方面的個體差異，這就要求信息技術(shù)課教學應(yīng)該賦予他們一定的主動選擇權(quán)利，允許學生自主學習。而這對于目前的信息技術(shù)教學來說，也是一項不小的挑戰(zhàn)。
2、信息技術(shù)課程的課型與教法的研究
2.1 解決信息技術(shù)課教學問題的對策分析
要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)課的課型與教法進行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學有其特殊性??個性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學的“個性要求”主要有：技術(shù)性，強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強調(diào)對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學的整合度，強調(diào)數(shù)字化學習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調(diào)信息技術(shù)教學的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)所有信息技術(shù)教學活動都必須有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。
2.2 課型與教法的研究的幾點思考
2.2.1“任務(wù)驅(qū)動式”課型與教法
該課型與教法的核心是針對教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，要求學生為完成任務(wù)而學習相應(yīng)的知識與技能，實質(zhì)就是先激發(fā)學生學習的動機，然后達到主動學習的目的。教學過程中，既要注重學習任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結(jié)果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心
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