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淺析數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑教育學(xué)論文
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科, 其重要性不言而喻。小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點, 結(jié)合小學(xué)生自身特點進行趣味性引導(dǎo), 并結(jié)合所學(xué)學(xué)科的特點, 對其進行誘導(dǎo)性教育, 真正實現(xiàn)寓教于樂, 保障學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 趣味性教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣;
一、趣味性教學(xué)的意義
把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué), 能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律, 從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個良好的印象, 擺脫以往對學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理, 為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性, 擺脫以往的枯燥教學(xué)形式, 也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng), 使得他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài), 從而獲得心理上的完全放松, 在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維, 發(fā)揮潛在的能力, 使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí), 找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點, 真正地喜歡學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題
1. 忽視趣味性在教學(xué)中的作用
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中, 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要, 但是注重維持其興趣進行教學(xué)是十分有必要的。筆者認為, 趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué), 在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度, 降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當前大環(huán)境的影響, 在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會上立足。其實, 這些都屬于過度成熟的想法, 這些過激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年, 降低了其生活質(zhì)量。趣味性, 在很大的程度上是指如何在教學(xué)過程中摻雜趣味性, 將學(xué)生愛玩的天性充分發(fā)揮出來, 將兩者做到有機結(jié)合, 從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明, 個體在不同狀態(tài)下接受的知識, 對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異, 越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用。很多時候, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上, 只是為了單純的教授學(xué)生一些知識和技能, 以便能夠拿到高成績, 以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂于接受這些知識和技能。
2. 違背規(guī)律, 不注重學(xué)生的興趣點
任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律, 小學(xué)生的發(fā)展也是如此, 有著自身獨特的發(fā)展順序, 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法, 更沒有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征, 不注重對其興趣的激發(fā), 再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強, 空間感較高, 很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理, 以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物, 小學(xué)階段尤其明顯, 探究欲望強烈, 倘若老師舒服了其探究欲望, 無事其興趣, 則無法調(diào)動起自主性。教師教學(xué)的切入點應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點和興趣點, 在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點, 抓住興趣的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點, 不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 不注重調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性, 甚至按照教學(xué)方案一步一步進行, 這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒, 不利于教師工作的開展, 教師難以完成教學(xué)目標, 小學(xué)生自身也不能實現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。
3. 教學(xué)方式、方法過于單一
當前課堂教學(xué)的方式方法單一, 一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標, 忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí), 按照教學(xué)計劃講授知識的內(nèi)容太多, 雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了, 但是小學(xué)生實實在在的學(xué)到多少, 對是否正確的認識到所學(xué)知識和技能的價值漠不關(guān)心。長期以來, 傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學(xué)習(xí), 導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過于單一, 單純的向小學(xué)生灌輸而沒有進行有效地引導(dǎo), 小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個表現(xiàn):一方面, 教師往往是語言上的評價, 缺少肢體上的語言, 應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合, 導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣, 顯得枯燥, 致使小學(xué)生感覺教師沒有全身投入, 自己也不努力;另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授, 小學(xué)生與小學(xué)生之間沒有交流, 不同年齡段的小學(xué)生之間也沒有交流, 沒有互動就沒有生氣。
三、趣味性數(shù)學(xué)開展的方法和策略
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境, 進行生活化教學(xué)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上, 在小學(xué)生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的, 正如杜威所說的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的, 在教學(xué)中, 小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí), 就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點點滴滴, 小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識, 唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識, 才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識, 我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長的階段, 具有很強的學(xué)習(xí)能力。一般說來, 小學(xué)生對任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中, 小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓小學(xué)生的思維活躍, 讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí), 教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境, 把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當作背景, 唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動中, 這樣才會達到成長中快樂學(xué)習(xí)的目的。
2. 注重教學(xué)方式多元化, 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教育模式中, 教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念, 這種方法不能形象的說明數(shù)學(xué)問題, 給小學(xué)生枯燥乏味的感覺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽和看, 還應(yīng)該動手實際操作驗證小學(xué)生教師傳授的知識。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者, 應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時候借助一些適宜的教具, 這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和參與活動的主動性。學(xué)生們在操作中, 能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗, 從中獲得歡樂, 感受數(shù)學(xué)知識, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段, 小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣, 傳統(tǒng)的教育模式對于小學(xué)生而言是不合適的, 教師要抓住小學(xué)生的特點進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
3. 勇于表揚, 激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生時期心理和生理的影響, 小學(xué)生做什么事情都容易一時的熱情, 三分鐘的熱度, 不能一直關(guān)注。通過激勵表揚, 能夠加強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣, 激勵表揚適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要, 能夠推動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止, 老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對于信心不足的小學(xué)生, 教師要特別關(guān)注, 應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵和表揚, 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵, 調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性。無論是什么性格的小學(xué)生, 多給予鼓勵將對這個人的各項發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過程中, 如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有, 可以制造鼓勵小學(xué)生的契機, 在大家的面前表揚他, 他會對教育活動產(chǎn)生興趣, 從而產(chǎn)生自豪感和自信心, 有時表揚不要一直是語言上的, 一定情形下還要有物質(zhì)上的, 過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要, 所以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵有時更能激勵小學(xué)生的心靈, 增強信心。
四、結(jié)論
本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問題進行分析, 指出在趣味性教學(xué)的重要性, 強調(diào)教學(xué)中要注重運用多種方式、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂生活的質(zhì)量。最后, 提出自己的看法和意見與建議, 希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助, 以真正實現(xiàn)趣味性教學(xué)。
參考文獻
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[2]曹飛忠.精當靈動的課堂教學(xué)評價語言——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)隱的“魔力”.小學(xué)教學(xué)設(shè)計, 2010, (23) .
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