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淺析高校體育學科發(fā)展趨勢的教育論文
【摘要】 高校體育是學生接受傳統(tǒng)體育的最后一站,也是接受體育教育的最高層次。本文從“健康體育”方面來探討高校體育學科的發(fā)展趨勢。
【關鍵詞】 高校體育 健康體育 終身體育 發(fā)展趨勢
由于現(xiàn)代科技成果在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用,勞動強度減輕,人們對生活質(zhì)量方面有了進一步的追求,開始把眼光轉(zhuǎn)向文化娛樂及體育運動。受此影響,學校體育也發(fā)生了相應變化,不再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動,強身健體的工具存在,而被視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié),并相應提高學生運動娛樂興趣。體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內(nèi)容,而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
一、學校體育向科學化、生活化、個性化方向調(diào)整。
1、在全面推進“健康體育”的過程中,“健康體育”以一種新教育模式對舊的教學模式取而代之已成定勢,創(chuàng)建“現(xiàn)代健康觀”向社會化目標為導向的課程體系轉(zhuǎn)化。以現(xiàn)代的思想觀念價值來統(tǒng)攝學校體育課程結(jié)構(gòu),更好地解決社會需要、知識需要和全面發(fā)展的關系。
2、在教學方法上向個性化、多樣化轉(zhuǎn)變,做到“因人施教”與“因材施教”互動。在教與學的過程中充分激發(fā)學生動手動腦,樹立學習興趣和自信,對學生進行現(xiàn)代主體性體育教育,把單調(diào)枯燥的技術轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動,寓教于樂,讓學生在樂中練,在練中樂,把素質(zhì)教育滲透到體育教學之中。
3、采用競爭機制,充分挖掘體育教師的潛力。新世紀體育教師要不斷接受新知識、新理論,掌握更寬領域的現(xiàn)代化教學手段,注重更高的道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng),具備一定的科研及創(chuàng)新能力。新世紀體育教師在工作中能夠根據(jù)學生身心特點及教學實際條件,更加科學地搭配教材內(nèi)容、周密地安排教學方法與手段,采用啟發(fā)式的教學方法,充分激發(fā)學生興趣,調(diào)動其積極性,徹底改變以往課堂積極性不高、課堂信息量低、學生不愛上體育課的現(xiàn)象。
二、學校體育要面向全民健身計劃,推進全民健身的有效實施。
從目前我國實施全民健身計劃的社會文化、教育、經(jīng)濟等方面的發(fā)展條件來看,在我國所有地區(qū),所有人群中普遍推行全民健身計劃困難很大,難以真正達到實效,比較現(xiàn)實可行的是抓住青少年和兒童,即抓住學校體育這個重點,學校體育的對象是學生,他們幾乎包括了所有青少年和兒童,在全國人口中占有相當?shù)谋壤?他們是祖國的未來和希望。他們的體質(zhì)和健康狀況對全民族的體質(zhì)健康水平有著十分重要影響。因此,學校體育實施對象的特點決定了學校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。
三、學校體育要面向終身體育,促進人的全面發(fā)展
所謂終身體育也就是終身進行體育鍛煉和接受體育鍛煉。隨著終身教育思想的普及和影響,它已成為指導我國學校體育適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的一面鮮艷的旗幟。高校體育作為學校體育的重要組成部分,對普及終身體育思想和造就終身體育者具有十分重要的作用。高校體育要立足現(xiàn)在,面向社會,著眼未來,不只是鍛煉學生身體,教會學生某種運動技能,而是要與終身體育接軌。只有這樣才能適應未來的工作和社會競爭,適應現(xiàn)代化社會對人類智能和體能的挑戰(zhàn)。終身體育思想在強調(diào)體育作為增進人體健康手段的同時,還注重體育可以豐富人的生活內(nèi)容,促進人的全面發(fā)展,使人在現(xiàn)代社會的過程中不斷完善自我,體現(xiàn)人的個性,在獲得駕馭生活和擔當社會主人的感受,終身體育幫助人們適應高速度、高強度、快節(jié)奏的社會生活和現(xiàn)代文明對人體的挑戰(zhàn),緩解現(xiàn)代社會對人們身心造成的壓力,有益于人們健康文明生活方式的形成。
四、新世紀學校體育課程體系進一步完善
隨著教育的發(fā)展,體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓練,更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質(zhì)。體育課程在教育體系中的地位提高了,人們開始認識到體育是個體身心健康基本需要的途徑,是提高社會勞動者素質(zhì),發(fā)展生產(chǎn)力的基礎,是保證歡度余暇生活的主要內(nèi)容。體育課程在肯定學生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時,也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同,在技能學習中會表現(xiàn)出學習能力和認知水平上的差異,他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習,也不可能在經(jīng)過同樣的學習努力后達到同樣的學習結(jié)果。另一方面,由于每個學生的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,而形成了各自獨特的“心理世界”,他們的興趣、愛好、動機、需要、智能、特長等方面各不相同,在技能學習中就會以各自不同方式來理解一個新的技能。
五、學校體育要面向體育教學現(xiàn)代化
多年來,我國學校體育教學一直是以言傳身教的方式進行,體育教學方法中注重形式與技藝層次的傳播,忽視思想層次和文化層次的內(nèi)涵,忽視以人為中心,過多強調(diào)技術,以技術傳授為中心,以人體生理機能變化規(guī)律替代體育教學規(guī)律。近年來,隨著各種新型材料的出現(xiàn),電子計算機等高科技產(chǎn)品的廣泛應用,工藝水平的科學化、現(xiàn)代精致高級體育器材設備的不斷問世,給體育教學的手段帶來了重大變化,21世紀,隨著新科技的民展,特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制化學、生物工程、人體生命學以及納米技術的廣泛應用,將使學校體育教學用光、聲、像手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法,更加促進了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
隨著科技進步和社會的不斷向前發(fā)展,學校體育不再是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”。新世紀,學校體育課程體系更加完善,逐漸向科學化、生活化、個性化調(diào)整,面向終身體育,面向全民健身計劃,面向教學的現(xiàn)代化,已成為一種必然趨勢。
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