體育教師的課堂語言魅力論文

　　摘要：本文將“領(lǐng)會教學(xué)法”引入高校羽毛球教學(xué)中，實驗結(jié)果表明：“領(lǐng)會教學(xué)法”符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)自練能力具有積極意義；在學(xué)生技術(shù)掌握、技戰(zhàn)術(shù)運用能力及理論知識的掌握方面收到了良好的效果；調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：領(lǐng)會教學(xué)法；高校；羽毛球教學(xué)

　　體育教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。羽毛球運動是體育教育的重要內(nèi)容，更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，在教學(xué)中注重對大學(xué)生體育能力的培養(yǎng), 通過豐富多樣的教學(xué)方法和手段, 更好地服務(wù)于高校羽毛球選項課的教學(xué)�！邦I(lǐng)會教學(xué)法”被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢，它有別于球類中傳統(tǒng)技能教學(xué)法，側(cè)重于球類運動的特點及戰(zhàn)術(shù)意識，而非技術(shù)動作本身。 本文嘗試將此種方法運用到高校羽毛球教學(xué)中并進(jìn)行教學(xué)實驗，收到了良好的效果。

　　論文百事通

　　1．研究對象和方法

　　1．1 研究對象 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選修班學(xué)生80人，實驗班40人，對照班40人。實驗班和對照班都是采用隨機(jī)抽樣的方式確定的。為保證實驗的效度和可靠性，實驗前對實驗班和對照班的基本身體素質(zhì)進(jìn)行測試和顯著性檢驗，結(jié)果P>0.05。檢測結(jié)果表明教學(xué)實驗前實驗班和對照班基本情況無顯著性差異。 br />1． 2 研究方法

　�。�1）教學(xué)實驗法 實驗時間為2008年9月-12月，教學(xué)時數(shù)為64學(xué)時。我們嚴(yán)格控制實驗的無關(guān)因素介入，實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排一致，由同一教師任教。唯實驗班采用“領(lǐng)會教學(xué)法”，對照班仍采用傳統(tǒng)的技能教學(xué)法。教學(xué)實驗結(jié)束時，分別對實驗班和對照班進(jìn)行羽毛球技術(shù)、羽毛球理論知識的測定。

　�。�2）數(shù)理統(tǒng)計法 我們對獲得的實驗數(shù)據(jù)，在計算機(jī)上采用Spss13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理。

　　2．結(jié)果與分析

　　2．1實驗結(jié)果

　　從表1中可以看出，不論從技術(shù)評定還是從達(dá)標(biāo)成績上實驗組與對照組均存在顯著性差異。其差異我們認(rèn)為是由于采用兩種不同教學(xué)模式的結(jié)果。表明在羽毛球教學(xué)中運用“領(lǐng)會教學(xué)法”效果良好。另外實驗組學(xué)生的理論課平均分比對照組學(xué)生的理論課平均分要高4.2分。因為“領(lǐng)會教學(xué)法”是以“項目介紹”和“比賽概述”作為學(xué)習(xí)某項球類運動的開始，通過教師的講解，讓學(xué)生了解該球類運動的項目特點和比賽規(guī)則（如比賽的場地、比賽時間的限制、得分的方法等），以及比賽所涉及的基本技巧。從而使學(xué)生在接觸某項球類運動的最初，就對如何從事該項運動有較清楚的認(rèn)識。在實踐中學(xué)習(xí)、在比賽中運用的“領(lǐng)會教學(xué)法”對于加深學(xué)生對羽毛球運動項目的認(rèn)識，理解技戰(zhàn)術(shù)方法，提高理論學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。

　　表1 實驗后兩組學(xué)生技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)成績對照表

　　技評（均值） 達(dá)標(biāo)（均值） 理論知識

　�。ǚ郑� P值

　　正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球（分） 對擊高遠(yuǎn)球（分） 正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球（分） 對擊高遠(yuǎn)球（分）

　　P<0.05

　　實驗組 85.5 85.1 86.2 84.8 84.6

　　對照組 79.4 79.7 82.3 80.6 80.4

　　差值 6.1 5.4 3.9 4.2 4.2

　　2．2分析

　　2．2．1“領(lǐng)會教學(xué)法”的內(nèi)涵及應(yīng)用

　　領(lǐng)會教學(xué)法（Teaching Games for Understanding Approach）是英國體育學(xué)者邦克（D ．bunker）和桑普（R．Thorpe）于80年代初提出的革新球類教學(xué)的一種思路。其基本指導(dǎo)思想是“把球類運動的特點及戰(zhàn)術(shù)意識，而不是技巧動作本身，作為球類教學(xué)的重點�！保�廖玉光等.“領(lǐng)會教學(xué)法”的思路.中國學(xué)校體育，1998；3：28-29）這一觀點的提出，立刻引起國際有關(guān)專家和學(xué)者的觀注，十多年來，經(jīng)過反復(fù)實踐和不斷的改進(jìn)，這種教學(xué)方法日趨完善，并在歐洲、美國、澳大利亞等地被廣泛應(yīng)用。目前“領(lǐng)會教學(xué)法”已被公認(rèn)為球類運動教學(xué)的新趨向。

　　“領(lǐng)會教學(xué)法”把體育課的著眼點從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣。“領(lǐng)會教學(xué)法”的教學(xué)過程主要包括6個部分，如圖2所示。與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同的是，它不是從基本技術(shù)教起，而是讓學(xué)生先對羽毛球運動的基本規(guī)律、規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)特點有所了解，著重進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，并把戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解羽毛球運動的項目特點、發(fā)展簡史和競賽的組織、裁判規(guī)則，使學(xué)生對羽毛球運動有個較清楚的認(rèn)識。接著營造課堂氣氛，培養(yǎng)攻防意識，進(jìn)行德育教育，在球場上運用各種技戰(zhàn)術(shù)，為的是給本方創(chuàng)造得分機(jī)會，并阻止對方得分。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，在對練的過程中對學(xué)生進(jìn)行瞬時決斷能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、把握時機(jī)、及時應(yīng)變的能力。使學(xué)生逐漸體會到羽毛球的特性，從而產(chǎn)生想學(xué)羽毛球技術(shù)的欲望。在學(xué)生對比賽過程有所了解并有所實踐后，教師才根據(jù)學(xué)生的能力及需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技能演示階段，開始教授學(xué)生各種動作的要領(lǐng)和合理運用技術(shù)的訣竅。開始時，不要過多要求學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，練習(xí)后，再對比較突出的問題進(jìn)行講解、糾正。通過反復(fù)結(jié)合實踐的練習(xí)和比賽來鞏固，從而促使他們完成有質(zhì)量的、有效果的動作，在實踐中不斷體會和掌握動作，最終達(dá)到比賽中運用自如的目的。

　　2．2．2“領(lǐng)會教學(xué)法”符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　“領(lǐng)會教學(xué)法”在教學(xué)過程中把羽毛球運動的特性與戰(zhàn)術(shù)意識作為羽毛球教學(xué)的重點。領(lǐng)會教學(xué)法能夠教授學(xué)生在如何做(how)之前明白為什么做(why)。在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時,先讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解,建立表相概念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過相應(yīng)的實踐后,由教師根據(jù)不同學(xué)生因人施教,學(xué)習(xí)技術(shù)動作,然后通過自身的練習(xí)和比賽加以鞏固,最終達(dá)到在比賽中應(yīng)用自如的目的。并在教學(xué)中創(chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會，以使每一個學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并體驗比賽帶給自己的快感和成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最終不僅促進(jìn)了學(xué)生運動技能水平的提高，而且在認(rèn)識上對羽毛球運動的本質(zhì)規(guī)律也有了一定的了解，從而在教學(xué)中潛移默化地使該項運動成為大學(xué)生現(xiàn)在和今后鍛煉身心的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意思。領(lǐng)會教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)自練能力，體現(xiàn)出人本主義思想。

　　2．2．3“領(lǐng)會教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運動的特點和運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律

　　現(xiàn)代羽毛球運動是人的身體素質(zhì)、運動技能及心理素質(zhì)等因素的綜合體現(xiàn)，不僅要求運動者掌握精湛而全面的動作技巧，而且要具備在不同場合采用各種不同動作的隨機(jī)應(yīng)變能力。領(lǐng)會教學(xué)給球類教學(xué)提供了一個全新的方法，這就是在技術(shù)演練之前進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練。對球類運動有所理解之后就會形成一些戰(zhàn)術(shù)意識，這些戰(zhàn)術(shù)意識會使學(xué)生有效的選擇技術(shù)和利用技術(shù)。相反的，“技術(shù)”教學(xué)法把著眼點首先放在學(xué)生的技術(shù)教學(xué)上，然后在成型的技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對戰(zhàn)術(shù)理解的介紹。在教學(xué)中將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異地教授各種技巧動作。這意味著在羽毛球教學(xué)中教師不僅要教學(xué)生羽毛球動作技巧，更重要的是要讓他們明白如何運用這些技巧，即讓學(xué)生掌握羽毛球運動的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。從而避免學(xué)生生硬、盲目地完成動作，刻板、機(jī)械地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，而且能使他們學(xué)會技巧和戰(zhàn)術(shù)的配合。領(lǐng)會式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)運用,組合技術(shù)具有實用性,它直接運用于攻防對抗之中,節(jié)省了用于單個技術(shù)學(xué)習(xí)的時間,增加了應(yīng)用性練習(xí)次數(shù),從而提高了比賽能力。“領(lǐng)會教學(xué)法”將教學(xué)內(nèi)容有計劃、有針對性的不斷融入比賽中，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上促進(jìn)了學(xué)生羽毛球運動水平的不斷提高。顯然，這種教學(xué)方法兼顧了羽毛球教學(xué)的特點，提高了羽毛球教學(xué)的質(zhì)量。

　　2．2．4“領(lǐng)會教學(xué)法”提高了學(xué)生的積極性和主動性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　“領(lǐng)會教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，想練結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)，從而把積極的身體練習(xí)感知和主動的思維認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也提高了羽毛球教學(xué)效果。由于“領(lǐng)會教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變，教師的注意力從對教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無目的或被動的，他們將根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運動技術(shù)，加深了對羽毛球技術(shù)的理解，技術(shù)水平不斷提高。在教學(xué)中能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 該變了傳統(tǒng)的技能教學(xué)法以教為主的學(xué)習(xí)模式, 使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變, 教師的注意力從對教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向了對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的指導(dǎo)上. 同時, 學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是無目的和被動的, 他們將更根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運動技術(shù), 加深了對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的理解, 并使技戰(zhàn)術(shù)不斷提高于加強(qiáng)。

　　3． 結(jié)論與建議

　　3．1在羽毛球教學(xué)中采用“領(lǐng)會教學(xué)法”對提高其教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，因此，應(yīng)嘗試在其它的球類項目中運用此方法。

　　3．2“領(lǐng)會教學(xué)法”適應(yīng)了高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力有著積極的促進(jìn)作用，同時為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3．3“領(lǐng)會教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運動的特點和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，用學(xué)生喜歡的教學(xué)比賽的形式作為學(xué)習(xí)羽毛球技能的出發(fā)點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也將“快樂體育”的理念貫穿于羽毛球教學(xué)中。

　　參考文獻(xiàn)

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