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多元智能與物理教學策略
多元智能與物理教學策略北師大二附中 韓立新
【摘 要】
物理知識是許多現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)，學生在學習物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學科所需要的。但高中物理難學、高中物理難教幾乎成了教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界公認的事實。為使物理教學情景化、人文化，這門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學必然要采用不同于其它學科的教學策略。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導向。在學習物理中，學生需要發(fā)展和培養(yǎng)多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的語言智能、空間智能和數(shù)學邏輯智能。本文借鑒多元智能理論，從優(yōu)化課堂教學、發(fā)展學生的多元智能的角度對教學工作提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】多元智能 教學策略
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，是觀察、實驗和科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理學使用數(shù)學作為工具，是一門定量的科學。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展服務(wù)。
多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數(shù)學-邏輯智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這八種智能對學生的發(fā)展都是重要的。教師在教學中要給予同等的注意，以促進學生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學－邏輯智能的教學方法。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的學科，在課堂教學中，如何發(fā)展學生的多元智能，同時又能體現(xiàn)物理教學的特色，按照多元智能理論，對教師的教學工作應(yīng)提出那些要求，下面著重談一下這些問題。
一、教學中語言智能的培養(yǎng)策略
多年的教學實踐表明，學生在準確表達物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實驗現(xiàn)象和準確書寫物理名詞方面存在困難�？陬^回答問題時不能兼顧準確性、系統(tǒng)性和科學性，往往顧此失彼、漏洞百出。例如高一學生在說（寫）“勻變速直線運動”時，誤為“均變速直線運動”，高二學生將“干涉”、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題，多屬于筆誤，并不是什么值得注意的問題，給學生糾正幾次就能解決了。但在語誤的背后，是否反映理解問題呢？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇，應(yīng)當在“糾錯” 的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學的質(zhì)量。如學生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時，往往簡單地說成F=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比，和質(zhì)量成反比；加速度方向與合力方向相同），而不是從加速度的大小和方向兩個方面的相關(guān)因素去說明，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn)。
物理課堂教學是培養(yǎng)學生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學生的語言智能方面要注意以下問題：
1.教師在進行課堂教學時語言必須規(guī)范、準確、流暢 教師在進行課堂提問、闡明概念、敘述規(guī)律、對學生進行點撥、指導時必須給學生起示范作用。教師應(yīng)該使用標準的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。教師流暢的表達，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào)，不僅能順利表達出教學內(nèi)容，同時還給學生一種愉悅的美感，進而提高學生學習的興趣。
2.堅持讓學生多發(fā)言，多參與課堂教學 教師應(yīng)時刻牢記學生是學習的主體，課堂教學的目的是學生學會知識，而不能還定位于教師傳授。因而應(yīng)讓學生多渠道全方位的參與課堂教學。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學生自己表述出來，這樣學生易于接受和掌握，而且對發(fā)展學生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學生自己得出。教師的工作僅是引導、補充和評價。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律，像“磁場”一章中有實驗基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引，異向電流相互排斥”，都可以大膽的交給學生去做，雖然這要多用一點時間，但換來的是學生語言智能的逐步提高，并使學生加深了對物理基本概念的理解，是值得的。
3.適當留一些非書面形式的課外作業(yè) 例如，讓學生放學后回家乘坐電梯，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學”是一個很重要的教學策略，它使學生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。再如，讓學生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學生的課余生活，使學生對物理知識加深了印象，通過調(diào)動學生的語言智能來達到物理
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