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如何訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要緊扣一個(gè)中心（發(fā)展語(yǔ)言和思維），劃對(duì)三個(gè)階段（寫(xiě)一句話(huà)──寫(xiě)幾句話(huà)──寫(xiě)一段話(huà)），實(shí)行二導(dǎo)三結(jié)合策略（導(dǎo)思路、導(dǎo)興趣，閱讀、觀察、寫(xiě)話(huà)三者有機(jī)結(jié)合）。
一、一年級(jí)下學(xué)期訓(xùn)練寫(xiě)想說(shuō)的一句話(huà)
（一）結(jié)合課文閱讀寫(xiě)一句話(huà)
1．看圖寫(xiě)話(huà)。先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖上畫(huà)的是“誰(shuí)干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語(yǔ)拼音按“誰(shuí)，干什么”或“什么，怎么樣”的句式寫(xiě)下來(lái)。如看課文中《離群的小雞》四幅圖，訓(xùn)練學(xué)生給每幅圖寫(xiě)一句話(huà)：“雞媽媽帶著小雞找食吃，小黑雞離開(kāi)了雞群�！薄盎ㄘ垙臇艡诶镢@出來(lái)，要吃小黑雞�！薄半u媽媽趕走了花貓�！薄靶『陔u低著頭，回到了雞群�！�
2．讀中學(xué)寫(xiě)。即引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的四素句，把自己感興趣的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為記敘的起步。如教《一只小羊羔》指導(dǎo)學(xué)生思考：“放學(xué)了，巴特在回家的路上，聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的叫聲�！边@四素句，要求學(xué)寫(xiě)一句內(nèi)容有所不同的話(huà)。學(xué)生有本可依，再顯身手。如：每天傍晚，小明跟爺爺一起在山上放牛，還唱著山歌。又如：下課后，我在座位上想，張老師等您來(lái)了，我一定對(duì)您說(shuō)，您能不能讓我當(dāng)小組長(zhǎng)。
（二）結(jié)合生活觀察寫(xiě)一句話(huà)
1．寫(xiě)做過(guò)的。（例：晚飯后，我坐在媽媽身邊學(xué)釘衣服扣子。）
2．寫(xiě)著到的。（例：小明昨天約我到張爺爺家，看見(jiàn)小白兔的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛紅紅的，真可愛(ài)。）
3．寫(xiě)聽(tīng)到的。（例：我每天給雞喂食，聽(tīng)到雞啄食把地皮都啄得蹦蹦響。）
4．寫(xiě)聞到的。（例：要做練習(xí)的時(shí)候，我打開(kāi)文具盒，就聞到橡皮的香味。）
5．寫(xiě)嘗到的。（例：今天中午，我吃了一個(gè)西紅柿，又酸又甜，我愛(ài)吃。）
6．寫(xiě)觸到的。（例：上學(xué)時(shí)，我跑快了，摔了一跤，現(xiàn)在腿還有點(diǎn)痛。）
7．寫(xiě)心想的。（例：昨天放學(xué)后，我和爸爸一起腌咸鴨蛋，心里想，明天就能吃上它，該多好啊。）
二、二年級(jí)上學(xué)期訓(xùn)練寫(xiě)想說(shuō)的幾句話(huà)
（一）結(jié)合課文閱讀寫(xiě)幾句話(huà)
1．照樣仿造。如閱讀《吃墨水》讓學(xué)生照“他一邊看書(shū)，一邊吃餅”，“媽媽一邊責(zé)怪他，一邊拉去漱口”樣仿造�！靶∏嘁贿叧燥�，一邊看電視，這是不好的習(xí)慣�！�
2．樂(lè)寫(xiě)圖意。即把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖的特有興趣，而且將為寫(xiě)段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。如《我要的是葫蘆》一課中有四幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話(huà)寫(xiě)出圖意，具有愛(ài)圖天性的學(xué)生都樂(lè)意去寫(xiě)：葫蘆葉子上生了蟲(chóng)，種葫蘆的人不馬上治。鄰居告訴他要治蟲(chóng)他不聽(tīng)。他不知道葉子和葫蘆是有關(guān)系的，只顧葫蘆不管葉子，結(jié)果葫蘆都枯掉了。
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