口語交際能力書面測試命題初探

培養(yǎng)學生的口語交際能力，“是小學語文教學的一個重要目標。如何評價學生的口語交際能力，是擺在小學語文教師和教研員面前的一個新問題。

評價學生的口語交際能力，應(yīng)當主要采用口頭考查的形式，這是毋庸質(zhì)疑的。但適當?shù)夭捎脮�面測試的形式，實踐證明也是可行的。

口語交際能力的書面測試，涉及到一個如何命題的問題。下面筆者就這一問題談?wù)勛约撼鯗\的看法。

一、口語交際能力書面測試命題原則

1．目標性原則

口語交際能力書面測試的命題應(yīng)當以《語文課程標準》（實驗稿）和《小學語文教學大綱》（試用修訂版）為依據(jù)，既要達到《語文課程標準》規(guī)定的目標（包括口語交際的總目標和階段目標）和《小學語文教學大綱》規(guī)定的要求（包括口語交際的總要求和年段要求），又不能隨意超出這一范圍。

2．生活性原則

口語交際能力書面測試的命題應(yīng)當貼近生活，選擇小學生熟悉的生活話題來設(shè)計題目，選擇小學生關(guān)心的話題。感興趣的話題來設(shè)計題目，這樣學生在答題時才愿說、想說，才有話可說。

3．情境性原則

口語交際是聽和說雙方互動的過程，口語交際應(yīng)在具體的交際情境中進行�？谡Z交際能力書面測試的命題要注意設(shè)計小學生熟悉的交際情境，讓學生在答題時進入到交際情境中去，考慮在那種情境中應(yīng)該說什么、怎么說。

4．開放性原則

口語交際能力書面測試的命題具有開放性，題目不能機械呆板，答案不應(yīng)該也不可能是惟一的，要讓學生發(fā)表個人的看法，展示自己的個性創(chuàng)造條件。

5．多樣性原則

口語交際能力包括傾聽能力、表達能力、交流能力等三個方面�？谡Z交際能力書面測試的命題既可以涉及傾聽，也可以涉及表達，更多的則是涉及交流，內(nèi)容應(yīng)當多種多樣，形式也應(yīng)多種多樣。

二、口語交際能力書面測試題型舉隅

1．傾聽能

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