以“鍥入”法啟發(fā)學(xué)生

    在山東臨沂銀雀山出土的孫臏兵法上，有這樣一段對(duì)話：齊威王問(wèn)大軍事家孫臏：“地形很好，士兵也很齊心，為什么打了敗仗？”孫臏回答：“因?yàn)闆](méi)有找到突破口。”（齊威王曰：“地平卒齊，合而敗北者，何也？”孫子曰：“陣無(wú)鋒也�！保┻@個(gè)典故說(shuō)明兩軍對(duì)壘，能否突破一點(diǎn)，向縱深進(jìn)兵，往往是能否奪取全局性勝利的重要關(guān)鍵。今天我們研究語(yǔ)文教學(xué)，是否能夠以該典故為他山之石，來(lái)打鑿琢磨出教學(xué)改革的新玉器呢？我以為這樣做在文章學(xué)的理論上是可以找到根據(jù)的，而實(shí)踐的回答也是肯定的。

    文章都是由字句組合成篇的，而字句在文章中卻有輕重主次之分。我國(guó)清代著名文學(xué)家劉熙載認(rèn)為，“多句之中必有一句為主，多字之中必有一字為主”（藝概·經(jīng)義概）。這些“為主”的關(guān)鍵性字句，或是表現(xiàn)主旨的致力點(diǎn)，或是情景雙關(guān)的紐結(jié)，或是一枝出墻的紅杏，或是作品意脈的焦點(diǎn)�？傊�，通過(guò)它們可以窺視中心，提攜全文。因此，語(yǔ)言文字的教學(xué)切忌等量齊觀平均使用精力。若啟發(fā)學(xué)生以“為主”的字句為突破口，鍥入進(jìn)去，深入發(fā)展，生發(fā)開來(lái)，就可以揭示作品的內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)特色，探明作者的創(chuàng)作意圖，顯示出沉著而飛動(dòng)、簡(jiǎn)要而豐富的教學(xué)風(fēng)采�，F(xiàn)輯錄幾例，以現(xiàn)一斑。

    一、鍥入人物的性格

    課文景陽(yáng)岡講的是武松打虎的事，其主題是贊揚(yáng)武松智勇雙全。那兇惡的大蟲進(jìn)攻武松使用的是“一撲”、“一掀”和“一剪”。而武松對(duì)付的辦法均是“一閃”。這“一閃”兩字，“看似尋常最奇崛”，因?yàn)橐话闳霜?dú)自于山岡叢林之中遇見大蟲，恐怕早就魂飛魄散，渾身哆嗦，即使有點(diǎn)拳腳功夫此時(shí)也使喚不靈，而武松在這生死關(guān)頭，不但鎮(zhèn)定自若，而且表現(xiàn)了絕頂?shù)妮p功。“閃”者，如影之一過(guò)無(wú)蹤，如光之一現(xiàn)即滅。前面冠以“一”字，說(shuō)明一步到位，干脆，利落，準(zhǔn)確，不必再加挪動(dòng)，正如那書法家下筆則點(diǎn)如瓜子捺如刀，無(wú)需填填補(bǔ)補(bǔ)。同時(shí)武松三次以“一閃”對(duì)付大蟲的三招，讓它“氣性先自沒(méi)了一半”，然后相機(jī)進(jìn)攻的防御策略是正確的，如同兩軍對(duì)壘必到敵方“三鼓”“彼竭我盈”之際才發(fā)令進(jìn)攻�！�——?jiǎng)e看這“一閃”兩字極普通，由此鍥入，結(jié)合上下文，分析卻有板有眼，揭示了豐厚的內(nèi)涵。至此，我問(wèn)那些聽得入神的學(xué)生：“‘一閃’兩字表現(xiàn)了武松哪些性格特征？”學(xué)生興致勃勃，發(fā)言此起彼伏，最后歸結(jié)為三：非凡的膽量、精湛的武功和正確的策略。

    在武松進(jìn)攻的階段，他那“一跳”是制勝的關(guān)鍵，當(dāng)大蟲咆哮著再度撲過(guò)來(lái)，武松“一跳”，“退了十步遠(yuǎn)”，“那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前”，正好讓武松“兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮?地揪妝，一按按將下來(lái)，然后提起鐵錘般大小的拳頭打死大蟲。很清楚，武松的這“一跳”，跳遠(yuǎn)了不能就勢(shì)揪住大蟲的頂花皮，跳近了則會(huì)葬身虎口———“為什么不遠(yuǎn)不近恰到好處呢？”在這節(jié)骨眼上，我有意打住，用一提問(wèn)促使學(xué)生鉤前連后，主動(dòng)分析，講出答案：原來(lái)這與大蟲頭次撲過(guò)來(lái)武松留心觀察分不開，當(dāng)時(shí)雖是以“一閃”護(hù)身，卻不是消極防御，防御中注意了虎撲的起止距離，作好了進(jìn)攻的思想準(zhǔn)備�！耙婚W”和“一跳”是描寫主人公的“為主”的字詞，因此，由此鍥入進(jìn)去，能引導(dǎo)學(xué)生由行動(dòng)到心靈完成一種逐步深化的認(rèn)識(shí)，使一個(gè)智勇雙全、膽大心細(xì)的古代英雄栩栩如生形神兼?zhèn)涞鼗钴S在學(xué)生腦海之中。

    這樣分析人物性格，突出了常見常

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