中職語文學科教學評價淺析論文

　　【摘要】 教學是課程實施的主要途徑,而檢驗課程實施效果的主要途徑則是教學評價。在長期的教學評價中,書面考試起了決定性的作用,這在以技能培訓為主體的中等職業(yè)學校就顯得滯后和脫離實際了。為了開發(fā)和提高職業(yè)學校的學生學習和實習的積極性,筆者在中職語文教學中對語文學科的教學評價進行了思考,意在通過改革教學評價,調(diào)動中職學生學習語文的積極性,以體現(xiàn)語文學科自身應該具備的價值和作用。

　　【關(guān)鍵詞】 情感元素 能力素養(yǎng) 成長理念

　　語文課程評價是語文課程實施的一個極為重要的環(huán)節(jié),如何正確的、正態(tài)的做好語文教學評價工作,對改進語文教學工作、提高學生的語文素養(yǎng)、促進師生的相互良性發(fā)展都有著極為重要的意義。全面科學的獲知學生學習語文的情感、客觀公正的獲取學生學習語文的信息、大膽嘗試全新的、富有特色的評價模式,這對當今語文課程的改革與發(fā)展將會起到促進作用。

　　一、關(guān)注情感、嘗試雙贏,促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成

　　語文教學的學科評價首先要關(guān)注的是學生對語文這個學科的情感。長期以來學生在朗朗的讀書聲中體會到了愛與恨、美與丑;好和壞、真和假,初步養(yǎng)成了辨別是非的能力,懂得了什么是有價值的東西,什么是不可取的舉止,但語文教學的評價卻忽略了作為母語的這種功能,在教學評價中,教師只注重結(jié)果的評價,在我們的周圍這種故事還在繼續(xù)演繹著。它以學習成績?yōu)槌叨?評選“三好生”“優(yōu)秀學生”等等,班主任工作很好做,按成績立馬結(jié)果就出來了;舉手表決,學生也在心里接受并運用著這樣一個推優(yōu)的標準。長期的評定方法的思維定勢,也不能讓其他學生有什么“高見”,因此馬家爵出現(xiàn)了,老師眼里所謂的“優(yōu)秀生”輟學了。還是在我上大學的時候,衛(wèi)校的一名女生從學生宿舍的五樓跳下了,而且她還是老師眼里成績非常優(yōu)秀的學生,可為什么會發(fā)生這樣的悲劇呢?有記者在中專校采訪“你為什么而活著”時,絕大部分同學的答案就能說明問題—為自己活著。的確,人首先得活著,但絕不僅僅是為了自己而活著,當事事順心的時候,我們也可以活得悠閑快樂,可生活并非一帆風順,遇到挫折、不順心的事,我們是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,這是不是與教師在語文學科的學科評價中忽略了情感態(tài)度、價值觀有關(guān)系呢?所以我們應從職業(yè)學校學生的實際出發(fā),多關(guān)注學生,豐富學生的情感體驗,嘗試情感分在學科中的份量,并以此來鍛煉學生頑強的意志,形成正確的價值觀和人生觀。筆者在和學生學習《森林寫意》《離太陽最近的樹》(江蘇教育版職高《語文》第三冊)這兩篇課文時,讓學生關(guān)注自己周圍的環(huán)境變化,并結(jié)合各種報道和資料,做出至少5張這方面的資料卡片,感受人類不注意與自然的和諧共處而所受到的大自然的無情懲罰。學生們對這樣的學習方式非常感興趣,相互合作,充分利用各種途徑,找到了相當多的資料,明白了保護環(huán)境和諧發(fā)展的重要意義。這樣的學習對學生增進知識、提高技能、經(jīng)歷過程、學習方法、形成正確的情感態(tài)度與價值觀都有很大的好處。

　　二、注重知識、看重能力,訓練學生理解、表述、發(fā)展等多全方位的能力素養(yǎng)

　　以往的語文教學評價,教師早已在頭腦中按照學生的成績給學生進行了初步定位:好、中、差在沒評價之前就有了定論。如果某個同學書面考試得了高分,教師便會有質(zhì)疑產(chǎn)生:這個同學怎么會考怎么好?成績好的考出高分,自然就會在情理之中,片面的教學評價因此而誕生:成績好的給予鼓勵,成績差的就冷落一邊,那選擇職業(yè)教育的學生還有什么價值可言呢?因此中職生的評價應該在注重知識的同時,多去考慮諸如演講、手抄報、手工制作、課本劇等能反映學生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進行改革:卷面分50分,1分鐘演講10分,手抄報10分,手工制作10分,課本劇10分,其他10分,綜合給某個學生計算成績,這樣學生學習的積極性就提高了,動手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強,學生會在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力,逐步走出初中文化課落后的陰影,讓他在職業(yè)學校的課堂里重新找回自我。

　　三、改革方法、享受過程,引導學生樹立定位、定量、定專業(yè)的成長理念

　　教學評價應該成為引導和調(diào)動全體學生對語文學習目標充滿渴望并為之不懈努力的指揮棒,可到目前為止,中職語文的課堂教學還是以單純的知識學習為主,忽視了學生學習的主體性,忽視了學生的學習過程和學習態(tài)度,不利于他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣,更無法使他們堅定日后為之奮斗的專業(yè)信念。其實職業(yè)學校學生的致命弱點就是卷面考試,如果我們還墨守成規(guī)、不改變這種評價方法,那我們就是職業(yè)教育的罪人。所以我們要走出一條有職業(yè)學校特色的教學評價之路,我們可以評價學生在聽話、說話、寫作、閱讀欣賞方面的能力,將職業(yè)學校的語文教學定位在能說、會說、善說上。其次我們還應該在定量上下點工夫,將學生的出勤、紀律、態(tài)度、方法、參與意識、書寫作業(yè)以及學習努力和進步程度等納入教學評價中。做到教學評價既圍繞教材又不拘泥于教材。另外,在強化專業(yè)思想上,我們應該通過語文教學評價來引導學生逐步樹立本專業(yè)的思想,讓學生時時刻刻都在構(gòu)筑專業(yè)堡壘,享受本專業(yè)的樂趣,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,情定學生所學專業(yè)去調(diào)動學生積極思維,鼓勵學生在專業(yè)思想上自己給自己定位,提高主體意識。這種既有利于學生關(guān)注社會,培養(yǎng)實踐能力,又有利于教師對學生進行專業(yè)、學業(yè)的評價,我們可放手大干。

　　當然教學評價過程中,我們還應該注重師生間的平等。平等的師生關(guān)系需要我們老師去推行、去維護。如果我們用壓制的方法讓學生絕對的服從我們本身就不公平的分數(shù),那職業(yè)教育得到的就是學生的考試作弊、弄虛作假和敵對情緒了,還有什么發(fā)展可言呢?

　　職教的朋友們!語文界的同仁們!教學評價的目的是為了促進學生的健康發(fā)展,如何實施語文教學評價是我們每個職教工作者不能不思考的問題。《語文課程標準》在“評價建議”中對評價內(nèi)容提出了這樣的要求:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾個方面進行評價,以全面考查學生的語文素養(yǎng)�！备�值得一提的是我們要確立學生在教學評價中的主體地位,要過多的關(guān)注試卷以外的情感積淀和能力養(yǎng)成,這才是我們真正需要做的。

【中職語文學科教學評價淺析論文】相關(guān)文章：

淺析中職物理教學綜合實習論文05-02

淺析幼兒游戲教學學科論文04-27

中職美術(shù)人性化教學的淺析論文05-04

淺析初中語文教學論文05-02

中職院校語文教學探究論文04-27

中職語文教學淺探論文05-02

淺析中職學校財經(jīng)專業(yè)教學媒體種類和特點的論文05-03

小學語文探究性教學淺析論文05-02

淺析學案教學的論文04-27

語文教學中的學科穿插論文05-02