淺談歷史教學中探究式教學的運用

傳統(tǒng)的課堂教學以知識傳授為核心,強調(diào)學生掌握知識的數(shù)量和精確性,教師的教學方法以講授、灌輸為主,學生的學習成了以模仿、背誦和訓練為主要特征的維持性學習,教師對學生具有權(quán)威性,學生對教師具有依賴性,學生的自主性、能動性、批判性和創(chuàng)造性被銷蝕得越來越少,學生的探究精神和實踐能力得不到培養(yǎng).因此,要實施素質(zhì)教育,提高學生的綜合能力,就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式,通過探究式課堂教學活動為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會,使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學習方式,真正讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力.

作 者： 趙玉仙   作者單位： 鄧州市職教中心  刊 名： 河南農(nóng)業(yè)  英文刊名： HENAN NONGYE  年，卷(期)： 2010 ""(6)  分類號： G63  關(guān)鍵詞：  

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