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PBL教學法在留學生病理學實驗課中的應(yīng)用
PBL(以問題為中心式教學)教學模式強調(diào)把學習設(shè)置于復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學習者合作解決真實性問題,來學習隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能,培養(yǎng)自主學習的能力.徐州醫(yī)學院病理學教研室承擔巴基斯坦、尼泊爾、印度留學生教學任務(wù).因為留學生源于不同的文化背景和生活環(huán)境,理解能力和自學能力較強,學習熱情較高,提問多,課堂思維活躍,課堂氣氛熱烈,但背書能力和應(yīng)試能力較差.針對學生的這些特點,我們在實驗課授課過程中引入PBL(以問題為中心式教學)教學模式的初步探討,證實以PBL教學法模式為核心的教學改革為留學生病理學的教學改革開創(chuàng)了新路子,徹改變了滿堂灌的授課方式,突出了以學生為主體的地位,有利于提高學生的綜合素質(zhì).對于全面提高教學質(zhì)量具有重要的意義,值得推廣運用.
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