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普通高校武術(shù)套路教學的探討教育論文
摘 要：筆者針對普通高校武術(shù)套路教學普遍存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，尋求解決高校武術(shù)套路教學的措施。
關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)教學；探討
在普通高校中，武術(shù)選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)好些學生都是憑對武術(shù)的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術(shù)的內(nèi)涵。但武術(shù)教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
一、高校武術(shù)教學普遍存在的情況
武術(shù)是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎(chǔ)功底，特別是武術(shù)套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調(diào)、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術(shù)套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學都忽略了這點，所以好些普通高校大學生對武術(shù)的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術(shù)課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生基礎(chǔ)功太差，不適應組織教學。武術(shù)項目如果從小練起，有利于在身體素質(zhì)方面打基礎(chǔ)，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術(shù)學習，達不到武術(shù)基本技術(shù)及發(fā)展武術(shù)必需的身體素質(zhì)。武術(shù)雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術(shù)教學的空白，大學的武術(shù)教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性。出現(xiàn)懶散、厭學情緒。
2、學生認識淺薄，對武術(shù)的錯誤理解。武術(shù)本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術(shù)有關(guān)的武功片等的了解，對武術(shù)缺乏必要的感性認識，容易形成武術(shù)就是舞刀弄劍，武術(shù)就是打人，更有少數(shù)學生把武術(shù)直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術(shù)要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學生將現(xiàn)在的武術(shù)教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術(shù)的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術(shù)在學校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情
由于武術(shù)在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內(nèi)容、教學時數(shù)與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術(shù)教學方面的經(jīng)費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。
二，解決高校武術(shù)教學困難的基本途徑
1、開展武術(shù)套路文化學習，幫助學生樹立正確認識
在武術(shù)套路教學中，武術(shù)文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術(shù)，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術(shù)落到實處，武術(shù)教師不僅要傳授武術(shù)的技藝、技巧斗訓練方法，而且還應該將科學的武術(shù)理論知識、武術(shù)的發(fā)展歷史、武術(shù)的作用價值等文化學習內(nèi)容教給學生，促使學生認清武術(shù)的本質(zhì)。
在武術(shù)理論學習中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操：要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關(guān)系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習。
2、 武術(shù)套路整合教學方法
武術(shù)套路技術(shù)，屬演練性技術(shù)。它是以武術(shù)的基本技術(shù)要素為內(nèi)容。以攻守進退。動靜虛實。剛?cè)峒簿彽淖兓?guī)律為依據(jù)。構(gòu)成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質(zhì)的徒手和器械的操作技術(shù)。武術(shù)套路的操作技術(shù)是學生通過學習而形成的符合武術(shù)運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術(shù)要素、動作技術(shù)，組合技術(shù)、分段技術(shù)和整套技術(shù)，各項技術(shù)之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術(shù)套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內(nèi)容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的基礎(chǔ)，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調(diào)動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎(chǔ)上，再要求精確的掌握套路技術(shù)各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術(shù)教學，可以使學生在掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步提高各類動作的質(zhì)量，改善動作技術(shù)之間相互銜接的協(xié)調(diào)能力，逐漸向完整套路過渡。
3、 抓好武術(shù)套路的編排和創(chuàng)新工作
武術(shù)的內(nèi)容很多，那些難度大，要求高的武術(shù)套路由于大多數(shù)學生基礎(chǔ)功差而不能接受和掌握。武術(shù)教育工作者應該正視這一問題，加強武術(shù)套路的研究和開發(fā)工作。武術(shù)教材應具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側(cè)重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術(shù)活動的方法。
4、重視武術(shù)教學，提高武術(shù)教學師資力量
場地器材條件是影響普通高校武術(shù)發(fā)展的另一重要因素，目前很多高校武術(shù)教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內(nèi)進行外，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術(shù)教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍才能保障教學質(zhì)量的逐步提高
師資力量是開展武術(shù)教學的有力保障，教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在于教師，由于武術(shù)技術(shù)教學以領(lǐng)做為主，注意示范、注重直觀，而且強調(diào)動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術(shù)教師的示范動作是相當重要的。
三、高校武術(shù)教學對傳承民族精神有重要意義
武術(shù)運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結(jié)、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術(shù)運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術(shù)教師的義務和責任，高校是武術(shù)教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術(shù)的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質(zhì)，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)方面得到提高，增強體質(zhì)、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質(zhì)。
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