《田家四季歌》反思（精選20篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《田家四季歌》反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《田家四季歌》反思 1

　　在《田家四季歌》的教學(xué)中，我以文本為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受田家四季的獨(dú)特之美，但也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了諸多值得反思之處。

　　教學(xué)時(shí)，我通過配樂朗讀、分段研讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本。讓學(xué)生圈畫出描寫四季的關(guān)鍵詞句，如 “春風(fēng)吹”“夏季里，農(nóng)事忙”“秋季里，稻上場”“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈” 等，幫助學(xué)生理解每個(gè)季節(jié)田家的特點(diǎn)與農(nóng)事活動。借助多媒體展示四季田園風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受季節(jié)變化和農(nóng)民勞作的場景，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出四季的農(nóng)事特點(diǎn)，基本達(dá)成了知識目標(biāo)。

　　在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。創(chuàng)設(shè) “小小農(nóng)夫體驗(yàn)日” 的情境，讓學(xué)生分組討論不同季節(jié)農(nóng)民的工作內(nèi)容和心情。學(xué)生們積極參與討論，在合作中加深了對課文的`理解，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論效率較低，個(gè)別學(xué)生參與度不高，未能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

　　課堂互動方面，我設(shè)計(jì)了問答、角色扮演等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們對角色扮演表現(xiàn)出濃厚興趣，通過模仿農(nóng)民勞作的動作和表情，更深刻地體會到農(nóng)民的辛苦。然而，在問答環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置缺乏梯度，對于理解能力較弱的學(xué)生來說，部分問題難度較大，導(dǎo)致他們參與課堂的積極性受挫。

　　本次教學(xué)讓學(xué)生感受到了田家四季的美與農(nóng)民的辛勞，但在教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生個(gè)體關(guān)注上還有提升空間。后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化小組合作機(jī)制，精心設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

　　《田家四季歌》反思 2

　　本次《田家四季歌》教學(xué)，我著重強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言魅力，但教學(xué)效果仍存在改進(jìn)之處。

　　課堂伊始，我通過教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美。學(xué)生在一遍遍朗讀中，逐漸把握了朗讀的節(jié)奏和情感，尤其是在朗讀 “秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香” 時(shí)，能夠讀出豐收的喜悅之情。通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深入，對田家四季的變化有了更直觀的感受。

　　為了幫助學(xué)生品味語言，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行分析。如 “麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”，讓學(xué)生體會疊詞的使用使句子更生動形象；“谷像黃金粒粒香”，通過比喻展現(xiàn)出稻谷的珍貴與香氣。學(xué)生在分析過程中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉，但部分學(xué)生對修辭手法的理解還停留在表面，未能深入體會其表達(dá)效果。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿課文的句式，寫一寫自己眼中的四季。學(xué)生們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不少精彩的.句子，如 “春季里，花兒笑，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈”。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，但由于時(shí)間有限，對學(xué)生的作品點(diǎn)評不夠細(xì)致，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　此次教學(xué)在朗讀和語言品味上有一定成效，但在深度引導(dǎo)和教學(xué)時(shí)間把控方面還需改進(jìn)。未來教學(xué)中，我會加強(qiáng)對修辭手法的深入講解，合理安排教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　《田家四季歌》反思 3

　　在《田家四季歌》教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生深化對課文的情感體驗(yàn)，同時(shí)也暴露出一些教學(xué)問題。

　　我先讓學(xué)生分享自己在四季中的生活經(jīng)歷，如春天放風(fēng)箏、夏天吃西瓜、秋天摘果子、冬天堆雪人等，再引導(dǎo)學(xué)生對比課文中田家的四季生活，感受農(nóng)民勞作的辛苦與收獲的喜悅。通過生活與文本的聯(lián)結(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，不少學(xué)生在課堂上感慨：“農(nóng)民伯伯真的太辛苦了，我們要珍惜糧食�！�

　　為了讓學(xué)生更直觀地了解農(nóng)事活動，我邀請了有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的`學(xué)生分享自家種地、收割的過程，還播放了農(nóng)民勞作的紀(jì)錄片。學(xué)生們看得十分專注，對農(nóng)民的辛勤付出有了更深刻的認(rèn)識。但在分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，我未能及時(shí)給予有效的引導(dǎo)和幫助。

　　在情感升華階段，我組織學(xué)生開展 “珍惜糧食” 主題討論，讓學(xué)生說說自己在生活中如何做到節(jié)約糧食。學(xué)生們積極發(fā)言，提出了很多切實(shí)可行的辦法。但在總結(jié)時(shí)，我對情感教育的引導(dǎo)不夠深入，沒有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對農(nóng)民的尊重和對勞動的熱愛之情。

　　本次教學(xué)通過聯(lián)系生活讓學(xué)生有了情感觸動，但在細(xì)節(jié)處理和情感引導(dǎo)上還有不足。今后教學(xué)中，我將加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，深化情感教育，讓學(xué)生真正將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

　　《田家四季歌》反思 4

　　本次《田家四季歌》教學(xué)，我嘗試運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在取得一定成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足。

　　我利用動畫課件展示四季的變化和農(nóng)事活動過程，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的.畫面，學(xué)生們被精彩的動畫吸引，學(xué)習(xí)熱情高漲。此外，還設(shè)計(jì)了 “四季拼圖” 游戲，將課文內(nèi)容制作成拼圖卡片，讓學(xué)生分組合作完成拼圖并復(fù)述課文，學(xué)生在游戲中積極參與，對課文內(nèi)容的記憶更加深刻。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我設(shè)置了 “改編詩歌” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對四季的認(rèn)識，改編課文中的詩句。學(xué)生們腦洞大開，創(chuàng)作出許多富有創(chuàng)意的詩句，如 “冬季里，雪花飄，小朋友們把雪鬧”。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但由于對改編要求講解不夠清晰，部分學(xué)生的作品偏離主題。

　　在課堂評價(jià)方面，我采用了多元化評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)。學(xué)生在互評過程中，能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并提出建議，但部分學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性，只是簡單地說 “很好”“不錯(cuò)”，未能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

　　此次創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在教學(xué)要求明確和評價(jià)指導(dǎo)上還需加強(qiáng)。未來教學(xué)中，我會完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高評價(jià)的有效性，讓創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮更大作用。

　　《田家四季歌》反思 5

　　在《田家四季歌》教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，致力于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，但教學(xué)過程中仍存在一些有待改進(jìn)的地方。

　　教學(xué)前，我通過課堂觀察和作業(yè)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異。在課堂提問環(huán)節(jié)，針對不同層次的'學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的問題。如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提問 “課文寫了哪幾個(gè)季節(jié)” 等簡單問題；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提問 “作者是如何通過語言表現(xiàn)四季特點(diǎn)的” 等較有深度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。

　　在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我合理分配小組成員，確保每個(gè)小組都有不同水平的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動其他同學(xué)。在討論過程中，多數(shù)小組能夠積極交流，但仍有個(gè)別小組出現(xiàn) “一言堂” 現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度低，我未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效引導(dǎo)。

　　課后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置了分層作業(yè)�；�礎(chǔ)作業(yè)要求學(xué)生背誦課文、抄寫生字詞；拓展作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)四季的詩歌并進(jìn)行賞析。從作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)作業(yè)，但拓展作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生缺乏主動探索的意識。

　　本次教學(xué)在關(guān)注個(gè)體差異上有一定舉措，但在小組管理和作業(yè)指導(dǎo)方面還需加強(qiáng)。后續(xù)教學(xué)中，我會加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)，優(yōu)化分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

　　《田家四季歌》反思 6

　　本次《田家四季歌》教學(xué)，我積極整合多種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但在資源運(yùn)用過程中也存在一些問題。

　　我收集了大量與四季和農(nóng)事相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，在課堂上適時(shí)展示和播放。如播放鳥鳴聲、風(fēng)聲、雨聲等自然音效，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受不同季節(jié)的聲音特點(diǎn)；展示農(nóng)民使用傳統(tǒng)農(nóng)具勞作的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解古代農(nóng)事文化。這些資源的運(yùn)用豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　同時(shí)，我引入了相關(guān)的古詩，如《憫農(nóng)》《四時(shí)田園雜興》，與課文進(jìn)行對比閱讀。通過對比，學(xué)生不僅加深了對《田家四季歌》的理解，還感受到了不同文學(xué)作品對農(nóng)事描寫的異同，提升了文學(xué)鑒賞能力。但在對比閱讀環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊張，對古詩的講解不夠深入，學(xué)生的.理解不夠透徹。

　　此外，我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生課后搜索更多關(guān)于四季和農(nóng)事的資料，并在班級群里分享。學(xué)生們積極參與，分享了許多有趣的內(nèi)容，但我對學(xué)生分享的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和點(diǎn)評，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育價(jià)值。

　　此次教學(xué)在資源整合上有一定成效，但在資源運(yùn)用的深度和課后延伸指導(dǎo)方面還需改進(jìn)。未來教學(xué)中，我會合理安排時(shí)間，深入挖掘資源內(nèi)涵，加強(qiáng)課后指導(dǎo)，讓教學(xué)資源更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　《田家四季歌》反思 7

　　在《田家四季歌》教學(xué)中，我注重夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，但教學(xué)效果仍有提升空間。

　　識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)，我采用了隨文識字的方法，結(jié)合課文內(nèi)容講解生字的讀音、字形和字義。通過分析漢字的結(jié)構(gòu)、利用象形字的特點(diǎn)等方式，幫助學(xué)生記憶生字。如講解 “季” 字時(shí)，展示其甲骨文形態(tài)，讓學(xué)生理解 “季” 與 “禾” 的關(guān)系。學(xué)生對這種識字方法很感興趣，識字效率有所提高，但在寫字指導(dǎo)上，對學(xué)生的書寫姿勢和筆畫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠，部分學(xué)生書寫不夠工整。

　　在詞語教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法理解詞語意思。如理解 “農(nóng)事忙” 的` “忙” 時(shí)，讓學(xué)生說說自己忙碌的事情，從而體會農(nóng)民的繁忙。學(xué)生能夠較好地理解詞語含義，但在詞語積累和運(yùn)用方面缺乏有效的訓(xùn)練，學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是習(xí)慣使用簡單的詞語。

　　在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，但對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀時(shí)，往往只關(guān)注表面內(nèi)容，缺乏深入思考和分析的能力。如在概括段落大意時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息。

　　本次教學(xué)在語文基礎(chǔ)教學(xué)上有一定成果，但在細(xì)節(jié)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)上還需加強(qiáng)。今后教學(xué)中，我會強(qiáng)化寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用訓(xùn)練，傳授閱讀方法，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《田家四季歌》反思 8

　　完成《田家四季歌》教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便優(yōu)化教學(xué)策略。

　　從教學(xué)目標(biāo)來看，雖然大部分學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容，感受田家四季之美，但在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成上，還不夠深入。學(xué)生對農(nóng)民的辛勞有了一定認(rèn)識，但未能真正內(nèi)化為尊重勞動、珍惜糧食的行動意識，后續(xù)教學(xué)中需加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)和實(shí)踐活動的開展。

　　教學(xué)方法的.運(yùn)用上，部分方法未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如在講解課文時(shí)，講解式教學(xué)過多，學(xué)生自主探究的機(jī)會較少，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。今后應(yīng)更多地采用探究式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　課堂管理方面，在小組討論和活動環(huán)節(jié)，對學(xué)生的組織和引導(dǎo)不夠到位，出現(xiàn)了紀(jì)律混亂、個(gè)別學(xué)生游離于課堂之外的情況。我需要加強(qiáng)課堂管理技巧的學(xué)習(xí)，制定明確的課堂規(guī)則，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。

　　在教學(xué)評價(jià)上，評價(jià)方式不夠全面和及時(shí)。對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)多以口頭表揚(yáng)為主，缺乏具體的反饋和指導(dǎo)。今后要建立多元化的評價(jià)體系，從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)給予有針對性的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　通過反思，我明確了教學(xué)中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

　　《田家四季歌》反思 9

　　本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的.感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

　　優(yōu)點(diǎn):

　　本課識字教學(xué)，我采用構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識記生活中的常用字。

　　改進(jìn)措施:

　　1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識記字形與認(rèn)識事物相結(jié)合。

　　2、加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字。

　　4、結(jié)合課后題識字。

　　不足之處:

　　“戴”是書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了！

　　《田家四季歌》反思 10

　　本課亮點(diǎn):

　　在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

　　不足之處:

　　讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒有安排。

　　在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的'特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

　　1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!

　　2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母撸�這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。

　　教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄

　　《田家四季歌》反思 11

　　今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的`對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

　　再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動。隨后集中認(rèn)字。

　　接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。）

　　第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶�！薄安逖怼焙汀按鳌保�第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

　　再是背誦課文和齊讀課文。

　　最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭，全班背誦。

　　再是總結(jié)。

　　《田家四季歌》反思 12

　　《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項(xiàng)常規(guī)活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語文課堂經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng)，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習(xí)能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的`《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。

　　主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗(yàn)的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認(rèn)真傾聽、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達(dá)到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時(shí)，竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節(jié)奏，就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使�？蓯鄣暮⒆觽儼�！你們的表現(xiàn)真是棒極了！

　　《田家四季歌》反思 13

　　本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識。

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

　　2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好�；�本上每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動找出字的'特點(diǎn)和需要注意的地方。

　　不足之處：

　　由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。

　　改進(jìn)措施：

　　可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識面。

　　《田家四季歌》反思 14

　　教材解讀：

　　《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習(xí)本課，既可了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動常識，又能感受辛勤勞動帶來的愉悅。

　　課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點(diǎn)，依次寫了四季農(nóng)事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時(shí)令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

　　兒歌共4小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯(cuò)，一節(jié)一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的'。如“田家”指農(nóng)村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農(nóng)事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

　　本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應(yīng)兒歌內(nèi)容，有助于課文理解。

　　聽后思：

　　凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學(xué)進(jìn)程張弛有度，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。

　　上課伊始，凌老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學(xué)生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農(nóng)事的學(xué)習(xí)，凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問題“春天的田野里都有些什么？”“哪個(gè)字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個(gè)季節(jié)，還要忙農(nóng)事嗎？哪個(gè)字看出來的？”和同學(xué)一起分析了課文的內(nèi)容，理解農(nóng)民勞動的辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學(xué)習(xí)部分，凌老師通過圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節(jié)特點(diǎn)，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食。整節(jié)課上學(xué)生朗讀、說話訓(xùn)練的機(jī)會都很多，課堂成為了學(xué)生的主場，老師的引導(dǎo)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　《田家四季歌》反思 15

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

　　在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

　　1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字

　　這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的.意思

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法

　　識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個(gè)識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力

　　3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言

　　本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性

　　存在問題及改進(jìn)措施：

　　1、對中下生關(guān)注力度不夠

　　這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)

　　2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)

　　如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰

　　3、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

　　《田家四季歌》反思 16

　　成功之處：

　　1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。

　　2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的`，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

　　不足之處：

　　識字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

　　改進(jìn)措施：

　　多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

　　《田家四季歌》反思 17

　　今天講第四課，田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　接著請學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò)，學(xué)生讀錯(cuò)了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞，學(xué)生讀錯(cuò)，板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié)，出現(xiàn)多音字“場”“了”，朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，板書講解、組詞。

　　課文朗讀結(jié)束后，進(jìn)行識字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況，可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后，進(jìn)入寫字教學(xué)。

　　開始寫字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的.口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長一些。然后我范寫，學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，共性問題，板書集中講解�！笆隆睂懲�，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后，讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題還沒有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。

　　回顧整節(jié)課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學(xué)，朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字，結(jié)果只講了三個(gè)。接下來延長寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識字教學(xué)時(shí)間。

　　由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，直接去學(xué)習(xí)的，所以可能出現(xiàn)的問題會比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的，下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。

　　《田家四季歌》反思 18

　　首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來的字音“兒”；有時(shí)不讀出來，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習(xí)朗讀兒化音的技能�！皥觥笔嵌嘁糇�，請仔細(xì)看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來越好。其它的`事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導(dǎo)下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機(jī)與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習(xí)背。結(jié)合插圖練習(xí)背誦。按四季順序練習(xí)背誦。加上與表達(dá)事物特點(diǎn)的動作，邊表演邊練習(xí)背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運(yùn)用。詩韻味很美。抓住語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)而仿寫。教師指導(dǎo)時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng)造句式說。

　　濮陽四季歌

　　春季里，春風(fēng)吹，

　　柳絮飛揚(yáng)花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農(nóng)事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動，歸來戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿樹。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

　　《田家四季歌》反思 19

　　《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。

　　本課亮點(diǎn)：

　　在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

　　不足之處：

　　1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會寫的'生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母�，這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。

　　2、讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒有安排。

　　教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

　　《田家四季歌》反思 20

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

　　一、教學(xué)效果

　　本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的.教學(xué)效果。

　　二、成功之處

　　1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字。我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字、借助拼音識記生字，再通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。最后通過生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

　　2、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學(xué)生讀的能力。

　　3、通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　三、不足之處

　　1、沒有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時(shí)，指導(dǎo)得不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。

　　2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件上顯示“誰”在“什么地方”“干什么”等總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

　　3、在本課的教學(xué)工作中，由于時(shí)間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農(nóng)事的詞語集中學(xué)習(xí)了，其實(shí)應(yīng)該把這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開，穿插到每一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣效果可能會更好。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、在識字方面，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過“識字加油站”讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、在課堂評價(jià)方面，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

　　3、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。

　　4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

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