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小班幼兒良好入廁盥洗習(xí)慣培養(yǎng)策略
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，從小就是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，都是家長(zhǎng)心中的小太陽(yáng)，從而會(huì)對(duì)幼兒過(guò)分的關(guān)心、照顧、寵愛，連幼兒自己能做的事情也都包辦代替，家長(zhǎng)平時(shí)很少對(duì)幼兒進(jìn)行專門的入廁、盥洗訓(xùn)練。
幼兒進(jìn)入幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒家里一般使用抽水馬桶或痰盂，而且入廁時(shí)都有長(zhǎng)輩幫忙，但幼兒園就不一樣了，入廁時(shí)，必須先登上臺(tái)階，跨過(guò)便池，然后拉褲子，蹲下來(lái)，這一系列的動(dòng)作，無(wú)疑是幼兒一道難以跨越的“鴻溝”。有些幼兒在盥洗時(shí)愛講閑話動(dòng)作太慢、洗手時(shí)馬虎圖快、還有些幼兒喜歡玩水，把水灑在地上等等。如果老師沒有及時(shí)的關(guān)注、教育，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也給帶來(lái)隱患。為了盡快改變這些現(xiàn)象，發(fā)揮公共區(qū)域的教育作用，培養(yǎng)幼兒良好的入廁、盥洗習(xí)慣，我們做了以下嘗試：
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�。�1）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的入廁能力
在日常的入廁活動(dòng)中，教師除了給予適當(dāng)?shù)膸椭膺�指導(dǎo)幼兒正確的大小便方法，大小便姿勢(shì)等，讓幼兒明白大小便時(shí)要先做什么，再做什么。鼓勵(lì)幼兒扶好欄桿，看好腳下，勇敢地跨上臺(tái)階，跨過(guò)便池，并逐一讓幼兒練習(xí)，且充分肯定孩子的勇敢、進(jìn)步。教師的指導(dǎo)，加上孩子的自身實(shí)踐，慢慢的使入廁不再成為孩子的心里負(fù)擔(dān)，還要教育孩子在入廁時(shí)應(yīng)該排隊(duì)，有秩序的入廁，這樣就不會(huì)出現(xiàn)有孩子互相爭(zhēng)搶，也不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒在跨便池時(shí)有困難，教師要為幼兒創(chuàng)造便利條件，還要在排便前后，像媽媽一樣地幫助幼兒穿、脫褲子并和幼兒親切的交談，讓他們覺得“老師就是媽媽”。
（2）科學(xué)合理的生活規(guī)律和教師適時(shí)的提醒
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，我們可以科學(xué)合理的制定好幼兒的一日生活制度，科學(xué)的安排好幼兒大小便的次數(shù)及時(shí)間，并把每個(gè)幼兒入廁情況做好記錄，可以幫助教師及時(shí)的了解每個(gè)幼兒的心理。教師在了解幼兒心理的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)一些幼兒進(jìn)行適時(shí)的提醒，比如：“某某某幼兒，有沒有小便，如果有的話要跟老師講，自己不能脫褲子的可以找老師幫忙”。這樣，幼兒就會(huì)感覺到教師的關(guān)心，慢慢地養(yǎng)成好習(xí)慣，不再隨意的大小便，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)分投入當(dāng)前的活動(dòng)而忘記自身的生理需求，甚至太急又一時(shí)脫不下去而尿濕褲子。
�。�3）指導(dǎo)幼兒正確使用便紙，便后對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育
作為教師可以運(yùn)用聽故事念兒歌的形式向幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，比如在洗手時(shí)，讓幼兒邊洗邊念：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指間指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了�！庇秩纭耙恢皇�，兩只手，握成兩個(gè)小拳頭，小拳頭，伸出來(lái)，長(zhǎng)出十個(gè)小朋友。小朋友，真是乖，一齊伸到水里來(lái)，擦擦肥皂洗干凈，不洗不凈不答應(yīng)�！庇變涸诓恢挥X中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)，不但可以完成入廁后要洗手的好習(xí)慣，而且還受到了衛(wèi)生教育，這樣，對(duì)提高幼兒的生活自理能力、對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。
（4）家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的入廁能力
家庭教育的作用是不可忽視的，有了家長(zhǎng)的配合教育會(huì)取得事半功倍的效果。教師要把對(duì)孩子入廁方面的要求，通過(guò)各種形式告知家長(zhǎng)，如：家長(zhǎng)會(huì)、電話、家園聯(lián)系窗等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)幼兒的具體情況，分析原因、商量對(duì)策；家長(zhǎng)在家也要對(duì)幼兒提出相應(yīng)的要求，讓幼兒學(xué)習(xí)入廁的方法，這樣家園共同努力，保證幼兒在園在家生活規(guī)律的一致性及生活自理能力的獨(dú)立性，才能幫助幼兒培養(yǎng)入廁能力。
�。ǘ㈩孪戳�(xí)慣的培養(yǎng)
�。�1）創(chuàng)設(shè)良好的盥洗教育環(huán)境
首先，我們通過(guò)對(duì)幼兒盥洗室創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的環(huán)境挖掘，發(fā)揮公共區(qū)域的教育作用。我們?cè)谛〉艿芎托∶妹玫男”愠厣戏謩e畫上兩頂款式不同的漂亮小帽子，旁邊寫有漢字“男”和“女”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔優(yōu)美的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)和享受環(huán)境帶來(lái)的舒適與快樂。
我們還結(jié)合圖文并茂的宣傳圖片，督促培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣。采用大小不同的圓點(diǎn)從大到小有秩序地排列，提醒幼兒自覺養(yǎng)成人多排隊(duì)的好習(xí)慣，消除不安全的隱患。
（2）采用生動(dòng)有趣的教育形式
幼兒往往對(duì)其感興趣的活動(dòng)充滿好奇，因此我們創(chuàng)造條件利用興趣來(lái)培養(yǎng)他們的良好的盥洗習(xí)慣。在幼兒盥洗時(shí)，用攝像機(jī)錄下幼兒不同的行為表現(xiàn)。通過(guò)錄像回放觀摩，讓幼兒找一找哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，大家共同探討，參與解決在盥洗中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒對(duì)良好的盥洗習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)。
�。�3）發(fā)揮榜樣的力量
教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，我們的日常行為隨時(shí)都對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。我們平時(shí)善于抓住一切有利機(jī)會(huì)為幼兒做好行為示范，用自己良好的盥洗習(xí)慣去影響他們。同伴是幼兒觀摩學(xué)習(xí)的榜樣，我們?cè)谟變褐袠淞⒘己玫牡湫妥屍渌變簩W(xué)習(xí)，相互交流觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。
�。�4）開展適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化
針對(duì)一些散漫，任性的幼兒，我們嚴(yán)要求，鼓勵(lì)他們學(xué)榜樣。這些幼兒大多缺乏正確的家庭教育，導(dǎo)致不良習(xí)慣的形成，表現(xiàn)在盥洗時(shí)嬉鬧，推擠，對(duì)同伴有攻擊行為，以自我為中心。但這些幼兒大多好勝心強(qiáng)，在積極的引導(dǎo)下，主動(dòng)性很高。我們利用這一特點(diǎn)，采取做值日生，小小安全員等形式，針對(duì)一些幼兒在盥洗時(shí)表現(xiàn)出的種種不良行為習(xí)慣，選擇正確的行為作為目標(biāo)不斷強(qiáng)化。如：對(duì)于盥洗時(shí)愛嬉鬧的幼兒，要求在規(guī)定的時(shí)間里完成，對(duì)于推擠，對(duì)同伴有攻擊行為的幼兒不忘提醒遵守盥洗要求，當(dāng)幼兒缺乏控制能力時(shí)，教師有意識(shí)的利用語(yǔ)言，表情，動(dòng)作等給予暗示，及時(shí)提醒。通過(guò)大帶小教弟弟妹妹洗手的活動(dòng)，為小班幼兒起示范作用，還能在規(guī)則意識(shí)，謙讓精神等方面起到榜樣作用。
�。�5）家園共同教育
經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家中的盥洗情況，引進(jìn)家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園的教育更具針對(duì)性。同時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒園盥洗習(xí)慣培養(yǎng)的要求及方法，使家園教育保持同步，形成合力。建議家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好，便利的盥洗環(huán)境，給孩子準(zhǔn)備專用的洗手液和肥皂，毛巾，潤(rùn)膚油等用品，這些用品最好放在幼兒可以自由取放的地方。
綜上所述，養(yǎng)成良好的入廁、盥洗習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，對(duì)于其今后的健康發(fā)展也具有相當(dāng)重要的作用。從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，有良好習(xí)慣的孩子將終身收益。
一學(xué)期即將結(jié)束，孩子們?cè)谌霂�、盥洗方面的�?xí)慣都在慢慢養(yǎng)成，能力正逐步提高。入廁時(shí)，孩子們會(huì)次序井然，不再哭鬧著要老師幫忙了，不愿意入廁、尿褲子等現(xiàn)象基本沒有了。盥洗時(shí)，我們能聽到孩子們歡快的念著洗手兒歌，洗干凈自己的小手，不玩水，袖子也不會(huì)弄濕了。我們和家長(zhǎng)一同感受著孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，當(dāng)然，有的時(shí)候，個(gè)別孩子還會(huì)在入廁、盥洗時(shí)逗留在盥洗室和同伴玩鬧、盥洗時(shí)會(huì)玩水等，下學(xué)期，我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒入廁、盥洗的良好習(xí)慣。
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