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《千米的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《千米的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思，歡迎閱讀與收藏。
《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》里面的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步學(xué)會(huì)了用米尺量物體長(zhǎng)度的方法，了解米和厘米在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米、分米毫米的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的收尾工程。千米是較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生實(shí)際生活對(duì)“千米”的接觸較少，且“千米”難以直接體驗(yàn)，因而千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來(lái)完成，而現(xiàn)階段三年級(jí)學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課要盡可能的通過(guò)體驗(yàn)、觀察、比較、猜測(cè)和推算讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立長(zhǎng)度觀念。
有了這些的分析基礎(chǔ)，我認(rèn)為在執(zhí)教中本節(jié)課教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
�、�.讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。借助熟悉的生活情境引出千米，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�、�.把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步估計(jì)從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向（ ）經(jīng)過(guò)十字路口，再向（ ）經(jīng)過(guò)（ ）路口，又向（ ）走到（ ），這段路程大約是1千米。又如出示一張學(xué)校周圍交通圖，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)從學(xué)校出發(fā)走1千米，可以到哪些地方。借助這些熟悉的生活場(chǎng)景，使抽象、不容易建立起來(lái)的千米長(zhǎng)度單位直接化。讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
㈢.感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活 。
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。千米概念的建立是一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在什么地方見(jiàn)過(guò)千米？收集一些“千米”的圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”。再通過(guò)練一練，辨一辨，填一填，連一連等形式把“千米”這一概念應(yīng)用于生活中，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
可見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)的形成是來(lái)源于實(shí)際生活的，與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松，也越感興趣，讓知識(shí)有根，知識(shí)的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
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