《將相和》故事

《將相和》故事1

　　《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識的跟進(jìn)，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中，我是使用了以下幾種方法。

　�。薄⒓訌�(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。

　�。�、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的`大概的時(shí)代背景。

　�。�、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。

　�。�、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識、價(jià)值取向。對歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。

　　課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。

　　第一，語文教師的語言的精煉：

　　在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。

　　第二、雖然給了學(xué)生１０分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟，８分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

　　第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。

　　第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了。

《將相和》故事2

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事組成。

　　小故事“負(fù)荊請罪”主要寫了藺相如在澠池會(huì)上立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他聲張說如果他遇見藺相如，一定讓藺相如下不了臺。這話被藺相如知道了，他便一直躲著廉頗。他的手下看不順眼了，他們說像老鼠見了貓似的。藺相如對他們說，秦國之所以不敢進(jìn)攻他們趙國，是因?yàn)橛兴�和廉頗，若是他們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量。廉頗聽到這話后，覺得自己不應(yīng)該這樣做，便到藺相如門上負(fù)荊請罪。后來，他們兩做了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　我認(rèn)為藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智，顧全大局又大方的人。他為了趙國，一直避讓廉頗。當(dāng)廉頗來請罪時(shí)，他不但沒有責(zé)備廉頗，反而讓廉頗起來，迎接他。而廉頗，雖然他很不服氣，但聽了藺相如的話后，他也知錯(cuò)能改，到藺相如門上請罪。

　　“退一步海闊天空�！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，像藺相如這樣的人，已經(jīng)十分少見了。在馬路旁、市場邊、甚至學(xué)校門口，都有人因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而引起口角掙紛或打架。這樣即會(huì)使人受傷，也會(huì)破壞人與人之間的感情，有時(shí)甚至?xí)�結(jié)下仇恨。所以，我們無論做什么事，和誰鬧別扭，都不應(yīng)該去計(jì)較。我們應(yīng)該顧全大局，像藺相如與廉頗那樣，同心協(xié)力讓我們的班集體、讓我們的社會(huì)變得更優(yōu)秀，更美好。

　　“知錯(cuò)能改”，是每一位老師、家長都希望同學(xué)們能做到的。但是，大家真的'有做到嗎？有些同學(xué)，做錯(cuò)了事，老師問是不是他做的事，他卻是矢口否認(rèn)；有些同學(xué)，明明是自己做錯(cuò)了，卻總是拖別人“下水”，說他也有錯(cuò)，誰也有錯(cuò)……；還有的同學(xué)做錯(cuò)了，死不認(rèn)錯(cuò)，與家長吵架，還離家出走。大家想想，這樣好嗎？雖然說在做錯(cuò)了事會(huì)被人批評，但如果我們都能知錯(cuò)能改，像廉頗一樣，日后做好不再犯錯(cuò)，那也一樣會(huì)被人表揚(yáng)。

　　將相和這個(gè)故事告訴我們：做人要知錯(cuò)能改，無論是什么紛爭，記住退一步海闊天空。

　　將相和這出故事宣揚(yáng)的是：“海納百川，有容乃大�！�

《將相和》故事3

　　故事介紹：

　　戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙，所以被封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受秦王侮辱。趙王為表彰藺相如的功勞，封藺相如為上卿。老將廉頗認(rèn)為自己戰(zhàn)無不勝，攻無不克，藺相如只不過是一介文弱書生，只有口舌之功卻比他官大，對此心中很是不服，所以屢次對人說：“以后讓我見了他，必定會(huì)羞辱他�！碧A相如知道此事后以國家大事為重，請病假不上朝，盡量不與他相見。后來廉頗得知藺相如此舉完全是以國家大事為重，向藺相如負(fù)荊請罪。之后兩人合好開始盡心盡力的.輔佐趙王治理國家。

　　擴(kuò)展資料

　　相關(guān)成語：完璧歸趙，負(fù)荊請罪

　　1、完璧歸趙

　　讀音：wán bì guī zhào

　　解釋：本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。

　　出處：西漢司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。”

　　白話釋義：城邑歸屬趙國了，就把璧留給秦國；城邑不給趙國，請讓我把璧完好無缺地帶回趙國。

　　2、負(fù)荊請罪

　　讀音：fù jīng qǐng zuì

　　解釋：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　出處：西漢司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪。”

　　白話釋義：廉頗聽到這話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客引導(dǎo)到藺相如家的門前請罪。

　　解釋：對付強(qiáng)敵入入侵的一種方法。使敵人既攻不...

《將相和》故事4

　　在戰(zhàn)國的時(shí)候，在趙國發(fā)生了一個(gè)將相和的故事。那么，這個(gè)將相和的故事是怎么樣的呢？這個(gè)故事發(fā)生在“完璧歸趙”與“澠池之會(huì)”之后。在秦國提出要與趙王用十五座城池交換和氏璧的時(shí)候，藺相如作為使者去了秦國。他看出了秦王并不是真心的想要用十五座城池來換這個(gè)和氏璧，便使計(jì)將和氏璧偷偷地送回了趙國。最終秦王只能將十五座城池給趙國，才得到了和氏璧。在澠池之會(huì)上，秦趙兩王對峙，在藺相如的計(jì)謀之下，秦王沒有占到絲毫的便宜，最終趙王安全地回到了趙國。因?yàn)樘A相如屢建奇功，便被趙王封為了上卿，地位高于廉頗。對于藺相如的.口舌之功，廉頗不以為然，深感不服，便揚(yáng)言說要是見到藺相如的話，他一定不給他臺階下。藺相如得知之后便稱病不再上朝，避免與廉頗見面。就算在路上碰到了，他也選擇繞道走。對于藺相如的行為，他的手下深感不解，認(rèn)為藺相如沒有必要這么害怕廉頗。

　　而廉頗卻反問他們是廉頗厲害還是秦王厲害？那么顯然是秦王厲害。所以藺相如連秦王都不怕更不會(huì)怕廉頗了。他這樣做只是不想因?yàn)樗麄z的不和讓秦王有機(jī)可趁，這是為了趙國而避廉頗。廉頗得知之后，深知是自己不對，便將戰(zhàn)袍脫下，去藺相如府上負(fù)荊請罪。自此，藺相如和廉頗就成了好朋友。這就是將相和的故事。

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷。實(shí)力最為強(qiáng)大的還要屬地大兵強(qiáng)的秦國。公元前246年秦始皇嬴政開始繼位，那時(shí)也是秦滅六國的開始。秦始皇無論從政治上還是生活上都是一個(gè)野心頗大的君主，他開創(chuàng)了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝。并且是歷史上第一個(gè)皇帝，稱其秦始皇。富有雄心壯志的他，鏟除丞相呂不韋和長信候后，便開始親征。在李斯，尉繚的協(xié)助下首先便制定了統(tǒng)一全國的部署。他們一方面乘著六國各自紛爭之際，秦始皇采用六國合縱的方法通過內(nèi)部挑撥來瓦解各個(gè)諸侯國結(jié)盟。另一方面秦始皇采取遠(yuǎn)結(jié)交近攻打的政策，和各個(gè)諸侯國保持一種忽遠(yuǎn)忽近的距離。

　　當(dāng)時(shí)李斯建議先滅亡韓趙，趙舉韓亡，韓亡荊魏不能存，然后各個(gè)擊破。所以在秦始皇的大戰(zhàn)略下韓趙首當(dāng)其沖，趙國是秦始皇一直覬覦的，總是想方設(shè)法的想從趙國謀點(diǎn)利益。當(dāng)秦始皇聽到趙王有個(gè)和氏璧的是時(shí)候，秦始皇就想方設(shè)法想弄到這個(gè)和氏璧。也想借此給趙國一個(gè)下馬威，于是便有了藺相如完璧歸趙，澠池之會(huì)和負(fù)荊請罪的故事。最后秦始皇當(dāng)然是打錯(cuò)了主意，藺相如憑借聰明才智和三寸不爛之舌，沒有讓秦始皇如愿。而趙國在文武雙將藺相如和廉頗的共同輔佐下，國家的安全有了短暫的保障，而至于后來趙國還是被秦始皇給殲滅，那自然是后話了，因?yàn)槟谴嬖诹撕芏嗫陀^和人為因素。

　　《將相和》出自司馬遷《史記-廉頗藺相如列傳》。主要包括完璧歸趙、澠池之會(huì)、和負(fù)荊請罪三個(gè)小故事。戰(zhàn)國時(shí)，秦始皇聽說趙國有一塊絕世寶玉“和氏璧”，很想得到它，便派使者去和趙王說自己愿意用城池何來換趙王的和氏璧，趙王直接拒絕擔(dān)心秦王會(huì)以此為由發(fā)兵趙國禍及百姓，趙王夜不能寐不知如何是好。這時(shí)候，藺相如毛遂自薦出使秦國并且讓趙王放心，他一定會(huì)將和氏璧帶回來。

　　趙王便派藺相如出使秦國，可是藺相如到了秦國之后，秦始皇只一味盯著和氏璧對城池之事只字不提，藺相如見勢頭不對便略施小計(jì)將和氏璧拿到手里，然后抓著和氏璧就想往柱子上撞，以此來要挾親王：以池?fù)Q壁，否則人玉具亡。秦始皇不想背負(fù)背信棄義的罵名，心里卻又不是真的想用城池?fù)Q和氏璧，無奈之下只得作罷，藺相如先讓人把和氏璧帶回趙國，而后自己也全身而退。藺相如回來后，趙王大為歡喜，封他為上大夫。而后藺相如又陪同趙王赴秦王的澠池之會(huì)，沒有讓秦王占了趙王半分便宜，趙王回來之后就拜藺相如為上卿。官位略高于趙國征戰(zhàn)多年的老將廉頗，廉頗是個(gè)心直口快的豪爽大將軍，心中對藺相如很是不服氣，便常常對人說自己以后若是見到這個(gè)文弱書生一定要好好羞辱羞辱他。生活中也是處處想和藺相如一爭高下，藺相如呢對廉頗卻是像老鼠見到貓一樣，能躲就躲，別人以為藺相如怕廉頗，藺相如對隨從們說自己并非是怕廉頗大將軍，而是趙國武有廉頗文有自己方能保趙國不被秦國侵略，自己不能為了和廉頗一爭高下而拋國家的安危不顧。廉頗后來聽到這些話后，羞愧難當(dāng)，赤身背負(fù)荊條到藺相如的府上請求他原諒自己。藺相如熱情相待，二人此后成為了好朋友，齊心協(xié)力守護(hù)趙國安危。

《將相和》故事5

　　《將相和》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

　　由于課文篇幅較長，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動(dòng)作的句子后，給小組討論的時(shí)間不夠充分，對學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長的原因，另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng)，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的`積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國家的事，加深學(xué)生對課文的理解。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。

　　又是一篇講歷史的故事，又是一個(gè)需要分析人物形象的篇章，有些不太愛講，因?yàn)閷W(xué)生如果覺得老師總用一種方法讓他們體會(huì)人物的形象，他們肯定也不愛學(xué)，借助優(yōu)秀教師的方法試一試，果然很有效。

　　《將相和》教學(xué)反思

　　《將相和》是一篇講讀課文，講述了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)歷史小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。

　　課前我在網(wǎng)上觀看了名師徐善俊老師的教學(xué)視頻，覺得徐老的課上得生動(dòng)、踏實(shí)，善于抓重點(diǎn)詞句品分析人物形象、知曉人物性格。教學(xué)手段簡單，內(nèi)涵卻很豐富。對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)通過典型事件和人物的言行來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)這一寫作方法，難點(diǎn)為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。

　　于是我借鑒徐老師的教法，在班上“演練”了一番。名師的課果然不同凡響設(shè)計(jì)的問題之巧，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力。他們積極地思考，高舉著小手，恨不得個(gè)個(gè)要說到，這讓我的心里充滿無數(shù)的喜悅與激動(dòng)。

　　學(xué)完課文后，我開了一個(gè)小小的“人物評價(jià)會(huì)”。這次提問，竟然博得了大家的陣陣掌聲。孩子們說得有板有眼，有理有據(jù)，小小的腦袋里裝滿著智慧之光。如文中的趙王給人的印象是懦弱，但李謙誠站起來講：趙王啟用藺相如，藺相如多次立功，可見趙王是一個(gè)知人善用的君王。多么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，看來他們并不是表達(dá)能力差，而是我沒找到觸發(fā)點(diǎn)而已。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《將相和》故事6

　　公元前689年，有個(gè)叫卞和的老人在荊山腳下（今湖北南漳西）慟哭不止。官吏前來查問，卞和說自己摟著的大青石中有寶，但兩次向楚國君王進(jìn)獻(xiàn)均被斥行騙，并遭刖刑相繼失去雙腿，因而傷心極了。官吏將信將疑地把大青石運(yùn)到都城，玉匠剖開時(shí)果然出現(xiàn)一塊晶瑩奇石。剛即位的楚文王端詳著用它雕成的璧，滿心喜歡，遂起名“和氏璧”。從此，“和氏璧”一直收藏于楚國宮中。

　　過了三百多年，“和氏璧”廣為人知，并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞?dòng)�，表示愿用十五座城池進(jìn)行交換。當(dāng)藺相如將璧送到秦宮，秦昭襄王卻食言踐約；他機(jī)智地奪回璧，設(shè)法帶歸趙國。這便是成語“價(jià)值連城”和“完璧歸趙”的`出典。

　　秦王嬴政在公元前222年滅掉趙國，獲取“和氏璧”。翌年，他建起中國歷史上第一個(gè)封建王朝，并用“和氏璧”制成御璽。這枚象征權(quán)力的御璽“方四寸”，璽文由丞相李斯書寫，著名玉匠孫壽鐫刻。據(jù)《漢舊儀》記載，璽文為“受命于天，既壽永昌”八個(gè)字。

　　到西漢，“和氏璧”成為傳國璽。公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她氣得將它擲于地，說：“你們兄弟逆悖天理，不會(huì)有好下場！”當(dāng)王莽拿著“和氏璧”，發(fā)現(xiàn)它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽政權(quán)垮臺時(shí)，“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領(lǐng)的頭頸上。東漢初年，“和氏璧”才重回宮內(nèi)。

　　最后一個(gè)掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李從珂，公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽前，他和后妃在宮里自焚，所有御用之物也同時(shí)投入火中。從此，“和氏璧”神秘失蹤，關(guān)于它的下落眾說紛紜，莫衷一是。

　　“和氏璧”傳遞1600余年，實(shí)為舉世所罕見。歷代許多學(xué)者都想搞清其面目，并作了艱辛探索。1921年，地質(zhì)學(xué)家章鴻釗在《石雅》中分析，它應(yīng)是一種珍稀的具有碧綠、潔白閃光的拉長石。20xx年，在“中國觀賞石博覽會(huì)”上，展出地質(zhì)學(xué)家、寶玉石和觀賞石專家袁奎榮以變彩拉長石復(fù)制的“和氏璧”。

《將相和》故事7

　　再?zèng)]有恨，再?zèng)]有淚，燦爛星空，誰是真的英雄在激昂的歌聲中，我完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長噓了一口氣，回想起來喜憂摻拌。

　　《將相和》是一篇?dú)v史故事，歷史，就意味著過去，如果不讓孩子們了解文章的歷史背景，課堂上就不能游刃有余，文章的思想內(nèi)涵和人物的性格特點(diǎn)就很難把握。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力放手，以學(xué)生為主體，給他們一個(gè)交流的'平臺，我只是起了一個(gè)影響和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生抓住具體詞句及語言揣摩人物的心理，在朗讀中，在表演中領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，激起孩子們的閱讀欲望，從而使他們領(lǐng)會(huì)三個(gè)故事的因果關(guān)系，并學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，讓孩子們在閱讀中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，牽一發(fā)而動(dòng)全身，并引導(dǎo)他們會(huì)結(jié)合生活實(shí)際往高處想，往遠(yuǎn)處想，不要就事論事，學(xué)會(huì)深一層挖掘它的思想意義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等辨證主義觀點(diǎn)。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。

　　可惜的是這節(jié)課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過細(xì)，語言有重復(fù)，沒有把握好長課文短處理的方法，沒有很好地教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時(shí)說的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點(diǎn)這一項(xiàng)就夠了，而這節(jié)課我有些寫面面俱到，結(jié)果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。不過，值得慶幸的是，在課后練習(xí)中出現(xiàn)的題都沒有逃出我的所講范圍，同學(xué)們掌握的非常牢固，我心里才有了點(diǎn)安慰

　　課講完了，就自身而言，還是缺少鍛煉，臨場應(yīng)變能力太差，研究教材太膚淺，不夠全面，一意孤行，缺少和大家的溝通，閉門造居。吃一塹，長一智，通過本節(jié)課的教學(xué)，我想了很多，也有了挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣

　　有句話說得好，打鐵自身要硬，我認(rèn)為這里所說的硬是指：語言要硬，應(yīng)變能力要硬，堅(jiān)持不懈的精神要硬，駕馭教材的能力要硬，文學(xué)底蘊(yùn)要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代瞬息萬變的課堂。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注我的課堂，并給予指導(dǎo)，給我指點(diǎn)迷津，更希望各位老師能在教學(xué)中給我?guī)椭�，我不勝受恩感激�?/p>

《將相和》故事8

　　1776年3月的一天，乾隆皇帝召喚他所寵愛的新任軍機(jī)大臣和珅和三朝元老劉統(tǒng)勛一起，來到承德避暑山莊的煙雨樓前觀景賦詩。除了游山玩水，乾隆此行還有個(gè)重要目的，就是勸和二人。因?yàn)�，乾隆早已發(fā)現(xiàn)和珅和劉統(tǒng)勛不和，為了“大清事業(yè)”，乾隆便有心調(diào)和二人。

　　正在欣賞秀麗的山川景色，乾隆問道：“什么高，什么低?什么東，什么西?”

　　學(xué)識淵博的劉統(tǒng)勛隨口即應(yīng)：“君皇高，微臣低，文在東來武在西�！焙瞳|一向以逢迎拍馬著稱，這次看到劉統(tǒng)勛搶在他的前面，十分不快，借題發(fā)揮道：“天最高，地最低，河(和)在東來流(劉)在西�！焙优c流明指熱河由東向西流入離宮湖，但暗指自己和劉統(tǒng)勛，并借宮廷禮儀東為上首、西為下首來貶低劉統(tǒng)勛，暗示你劉統(tǒng)勛再老再有能耐，也在我和珅的下首。劉統(tǒng)勛豈能不明白，背著乾隆狠狠地瞪了和珅一眼，心想：“老狐貍，走著瞧!”這時(shí)，三人來到一座橋上，乾隆又要求和珅和劉統(tǒng)勛以水為題，拆一個(gè)字，說一句俗語，作成一首詩。劉統(tǒng)勛不放過報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，捋捋胡子，望著清波中自己老態(tài)龍鐘的面容，偷視和珅自負(fù)的得意之形，邊走邊詠道：“有水念溪，無水也念奚，單奚落鳥變?yōu)辁a(雞的繁體字)。得食的狐貍歡如虎，落毛的鳳凰不如雞。”

　　和珅聽出弦外有音，便毫不示弱，反唇相譏道：“有水念湘，無水還念相，雨落相上便為霜。各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜�！焙瞳|是在告誡劉統(tǒng)勛不要多管閑事，否則也不會(huì)有好果子吃。

　　聽到這里，乾隆見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，當(dāng)即上前每手拉住一人，面對湖水和湖面上三人的'合影，說道：“孤家也對上一首。有水念清，無水也念青，愛卿共協(xié)力，心中便有情。不看僧面看佛面，不看孤情看水情�！� 乾隆以詩的語言含蓄地表達(dá)了自己對和珅和劉統(tǒng)勛的不滿，要求二人同心協(xié)力輔佐朝廷。

　　剛才還自恃才高、以弦外之音互相攻擊的二位臣子一聽，不禁為之一震，深為乾隆如此循循善誘而感動(dòng)。二人頓時(shí)拜謝乾隆，握手言和。

　　乾隆的高明之處就在于沒有急于求成，以帝王的權(quán)威進(jìn)行斥責(zé)和壓服，而是因人而異，精心選定勸導(dǎo)環(huán)境，在觀景賦詩的基礎(chǔ)上，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，及時(shí)誘導(dǎo)，巧妙地運(yùn)用暗示，取得了良好的說服效果，使二人放棄個(gè)人恩怨，言歸于好。

《將相和》故事9

　　戰(zhàn)國時(shí)期，秦國很強(qiáng)大，常常攻打別的國家。

　　有一回，趙王得一無價(jià)之寶，名曰“和氏璧”。秦王得知，便修書于趙王，稱愿意以城換璧。趙王忙召集大臣商議，有人舉薦藺相如帶璧出使秦國。藺相如到了秦國，進(jìn)宮獻(xiàn)上和氏璧。秦王手捧和氏璧，贊不絕口，卻絕口不提以城換璧之事。藺相如知秦王完全沒有誠意，就假稱璧有微瑕，要指給秦王看。隨后在柱旁站定，要求換城，如若不然便撞碎和氏璧，并要求日后舉行換城典禮再交出。藺相如“騙”回和氏璧，最終完璧歸趙。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)面。席間，秦王讓趙王為他鼓瑟，并命人記錄下來。藺相如知秦王存心侮辱趙王，便上前以命強(qiáng)逼秦王為趙王擊缶，也叫人記錄下來。秦王知道趙國上將廉頗早在邊境作了準(zhǔn)備，直到此次會(huì)面結(jié)束，他也未占得半點(diǎn)便宜。藺相如在澠池會(huì)上立了大功，被封為上卿。

　　藺相如的.職位比廉頗還高，廉頗心中不服，說見到藺相如，一定讓他下不了臺。藺相如得知，就告病在家。有一回，藺相如遇到了廉頗，連忙叫車夫往回趕，門客不解。藺相如告訴大家，強(qiáng)秦未敢攻打趙國，那是因武有廉頗，文有藺相如。如果我倆鬧不和，秦國必定乘機(jī)來攻打。藺相如的話傳到了廉頗耳朵里，廉頗深感慚愧。于是，他到藺相如家負(fù)荊請罪，藺相如忙笑臉相扶。

　　從此，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

《將相和》故事10

　　秦國是戰(zhàn)國時(shí)最強(qiáng)的國家。

　　秦王聽說趙王得了價(jià)值連城的和氏璧，假意用15座城交換，欲騙取此寶。藺相如受命帶著和氏璧前往秦國，他隨機(jī)應(yīng)變，完璧歸趙，被趙王封為上大夫。

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。會(huì)見時(shí)，秦王對趙王無端羞辱，要趙王鼓瑟。隨行的藺相如針鋒相對，立即要求秦王為趙王擊缶，并在秦王抵賴時(shí)以死相逼。秦王沒占到便宜，再考慮到廉頗已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，只好讓趙王回去。由于再次立功，藺相如被封為上卿，職位超過了廉頗。

　　這下廉頗不服氣了，認(rèn)為藺相如是靠一張嘴爬到自己頭上去的.，還揚(yáng)言要給藺相如個(gè)下不了臺。藺相如聽說后，極力忍讓，避免與廉頗沖突。廉頗得知藺相如顧全國家利益的想法后，十分后悔，上門負(fù)荊請罪。藺相如熱情地出來迎接，他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

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