《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-06-30 14:29:30 好文我要投稿

相關(guān)推薦

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄1

　　師：我們開(kāi)始上課了。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

　　生：老師，您好！

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下。

　　生：老師們好！

　　師：快坐下吧。真好！坐下了，姿勢(shì)端正，眼睛看老師，眼睛還發(fā)亮，就表示你的準(zhǔn)備已經(jīng)做的特別充分了�，F(xiàn)在呀，請(qǐng)所有同學(xué)看老師在黑板上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一個(gè)詞，如果你認(rèn)識(shí)，記著，舉手。

　　師板書(shū)“青蛙”一詞。

　　師：你來(lái)。

　　生：青蛙

　　師：聲音大一點(diǎn)，再讀給大家。

　　生：青蛙。

　　師示范讀。

　　師：請(qǐng)坐。

　　師：你讀。

　　生：青蛙。

　　師：對(duì)了，聲音最動(dòng)聽(tīng)。你來(lái)。

　　生：青蛙。

　　師：大家一起讀。

　　生：青蛙。

　　師：我們現(xiàn)場(chǎng)都有擴(kuò)音的設(shè)備，我們不用喊，就像說(shuō)話一樣，跟老師讀。來(lái)，跟老師讀，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：多好聽(tīng)。再來(lái)“青蛙”

　　生：青蛙。

　　師：大家對(duì)青蛙可不陌生。在第四課的課文里，這是我們要求會(huì)認(rèn)的生字，再讀一遍“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的青蛙有什么特點(diǎn)，什么樣子的，你對(duì)青蛙了解什么呢？你來(lái)說(shuō)。

　　生：青蛙可以抓害蟲(chóng)。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，所以我們說(shuō)青蛙是農(nóng)民伯伯的好助手，還有呢？你來(lái)。

　　生：青蛙會(huì)跳。

　　師：對(duì)了，它走起路來(lái)一跳一跳的，還有呢？你說(shuō)。

　　生：青蛙生活在水里。

　　師：嗯，沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)然他也會(huì)到陸地上生活，它是兩棲動(dòng)物，還有呢？你來(lái)。

　　師：小青蛙還有一個(gè)特點(diǎn)，他有兩個(gè)名字，他小時(shí)候叫——

　　生：他小時(shí)候叫小蝌蚪，師：長(zhǎng)大了——

　　生：長(zhǎng)大了叫青蛙。

　　師：把這句話說(shuō)完整。

　　生：青蛙小時(shí)候叫小蝌蚪，長(zhǎng)大了叫青蛙。

　　師：對(duì)呀。說(shuō)話多清楚呀。你看，大家其實(shí)對(duì)青蛙了解很多。我們?cè)僮x�！扒嗤堋�

　　生：青蛙。

　　師：不喊，也不拖長(zhǎng)音�！扒嗤堋�

　　生：青蛙。

　　師：青蛙。

　　生：青蛙。

　　師：今天這節(jié)課，王老師就要和所有的小朋友們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)童話兒歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一個(gè)想法。你們看，老師寫(xiě)。

　　師板書(shū)“寫(xiě)詩(shī)”兩字。

　　師：哇，有認(rèn)識(shí)的。你讀。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：這兩個(gè)字，大聲音讀。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：這兩個(gè)字特別的，大聲音讀。

　　生：寫(xiě)詩(shī)。

　　師：好的。你真了不起。這兩個(gè)字啊，是這篇課文里我們需要會(huì)認(rèn)的兩個(gè)生字，老師把它的拼音寫(xiě)到上面，哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確地拼讀呢？你來(lái)。

　　生：xiěshī寫(xiě)詩(shī)。

　　師：聲音再大一點(diǎn)，就更棒了。你來(lái)。

　　生：xiěshī寫(xiě)詩(shī)。

　　師：我們一起來(lái)。xiě預(yù)備，起。

　　生：xiěshī寫(xiě)詩(shī)

　　師：寫(xiě)，除了組寫(xiě)詩(shī)，你還會(huì)用它組別的詞嗎？

　　生：寫(xiě)字。

　　師：對(duì)了。這是我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

　　師：還有——

　　生：寫(xiě)作業(yè)。

　　師：是的，還有呢？寫(xiě)字、寫(xiě)作業(yè)——

　　生：寫(xiě)詩(shī)。

　　師：他也是寫(xiě)詩(shī)，沒(méi)有突破，還有

　　生：寫(xiě)拼音。

　　師：當(dāng)然了，還有呢？

　　生：寫(xiě)文章。

　　師：那了不起了。如果寫(xiě)出好文章能發(fā)表，那就是作家了，對(duì)不對(duì)？好的，你們看寫(xiě)這個(gè)字頭頂上帶了一個(gè)小紅帽子，這是我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，跟老師讀“禿寶蓋”

　　生：禿寶蓋

　　師：這邊的聲音真好聽(tīng)，“禿寶蓋”

　　生：禿寶蓋

　　師：也不喊，禿寶蓋

　　生：禿寶蓋

　　師：好的，寫(xiě)。

　　生：寫(xiě)

　　師：很好。再看“詩(shī)”，除了寫(xiě)詩(shī)，你還會(huì)用“詩(shī)”組別的詞嗎？你來(lái)。

　　生：詩(shī)人。

　　師：對(duì)了，寫(xiě)詩(shī)的人簡(jiǎn)稱詩(shī)人。還可以組詞。

　　生：濕毛衣。

　　師：那可不對(duì)了。那是帶水的，干濕的“濕”。這個(gè)“師”還可以組——

　　生：古詩(shī)。

　　師：如果古代的人寫(xiě)的詩(shī)就是古詩(shī)。跟老師讀。

　　師：寫(xiě)詩(shī)。

　　生：寫(xiě)詩(shī)。

　　師：不拖長(zhǎng)音。寫(xiě)詩(shī)。

　　生：寫(xiě)詩(shī)。

　　師：多好呀！四個(gè)字連在一起不好讀。舉手。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：再讀一遍。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：王老師告訴大家，這節(jié)課呀，在我們的課文當(dāng)中是第七課，這是完整的課題，誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：真好，你再讀。

　　生：第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：大家一起讀。第七課，預(yù)備起——

　　生：齊讀。第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：還是有拖長(zhǎng)音的習(xí)慣，讀書(shū)就像說(shuō)話，來(lái)，聽(tīng)老師讀，“第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)�！�

　　生：第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：聽(tīng)我指令，第七課，預(yù)備，起——

　　生：第七課，青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：那么，打算寫(xiě)詩(shī)的這只青蛙究竟寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)成詩(shī)呢？寫(xiě)的怎么樣呢？快速地把你的語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)到84頁(yè)。

　　師：如果已經(jīng)打開(kāi)了，可以把書(shū)拿起來(lái)，真好！這個(gè)小女生有特別好的讀書(shū)習(xí)慣，你們看她的坐姿，還有她拿書(shū)的姿勢(shì)特別標(biāo)準(zhǔn)。好，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)王老師從頭至尾把課文讀給大家，特別認(rèn)真地聽(tīng)，如果你愿意，還可以小聲音跟老師讀。

　　師讀課文。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真，能像王老師這樣把這篇課文認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍嗎？

　　生：能。

　　師：可以。放在桌子上，萬(wàn)一遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音拼讀，把它讀準(zhǔn)確。好了，開(kāi)始讀吧。

　　師在巡視中提示學(xué)生自己讀自己的。

　　師：雖然你剛才讀了一遍，但王老師不滿意，自信的孩子可以做到不跟別人，自己讀自己的，再讀一遍，就坐好，可以吧。我看誰(shuí)最自信啦，讀得最認(rèn)真？

　　師：特別好。發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)呀，有非常好的讀書(shū)習(xí)慣，讀完了，都能像他們這樣坐好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么這篇課文里的生詞，你們剛才是不是留意了它？遇見(jiàn)它們的時(shí)候，有沒(méi)有借助拼音，把它們讀準(zhǔn)確呢？我們一起來(lái)看屏幕。第一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)帶拼音拼讀？你來(lái)。

　　生：xiěchéng寫(xiě)成。

　　師：真好！就是她這樣的。第二個(gè)詞，你來(lái)。

　　生：xiě

　　師：第二個(gè)詞——

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：聲音再大一點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題。再來(lái)。

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：再來(lái)一遍，dāngchéng當(dāng)成

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：多好呀，要自信，沒(méi)有問(wèn)題。第三個(gè)，你來(lái)。

　　生：guólái過(guò)來(lái)。

　　師：不用，不用拖長(zhǎng)音。guólái過(guò)來(lái)。讀。

　　生：guólái過(guò)來(lái)。

　　師：多好呀，是不是。好，下一個(gè)，你來(lái)。

　　生：kěyǐ可以

　　師：沒(méi)錯(cuò)。下一個(gè)，你來(lái)。

　　生：wǒmen我們。

　　師：很不錯(cuò)。

　　師：剛才老師請(qǐng)了五個(gè)小朋友，除了聲音有點(diǎn)小之外，沒(méi)有別的缺點(diǎn)，都正確。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，可以嗎？聲音洪亮的，你來(lái)。

　　生：xiěchéng寫(xiě)成。

　　全體學(xué)生：xiěchéng寫(xiě)成。

　　師：就像他這樣，稍等，不著急，當(dāng)老師要從容，不著急，把聲音讀清楚，而且不拖長(zhǎng)音，好吧，來(lái)，繼續(xù)。

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　全體學(xué)生：dāngchéngg當(dāng)成

　　生：guólái過(guò)來(lái)

　　全體學(xué)生：guólái過(guò)來(lái)。

　　生：kěyǐ可以。

　　全體學(xué)生：kěyǐ可以。

　　生：wǒmen我們。

　　全體學(xué)生：wǒmen我們。

　　師：首先要表?yè)P(yáng)我們的小老師，特別準(zhǔn)確，而且大家表現(xiàn)也很好。你們看呀，在這些詞當(dāng)中，王老師的學(xué)生，有一個(gè)詞，他們總是讀不好，這是一個(gè)輕聲詞，輕聲詞在讀的時(shí)候要注意，輕聲讀得又輕又短。就像你們剛才那樣，我們?cè)僮x，“我們”

　　生：我們。

　　師：我們。

　　生：我們。

　　師：你們看，這個(gè)“們”，還是這課要求會(huì)認(rèn)的很重要的一個(gè)生字，你能用它再組一個(gè)詞嗎？“我們”，你說(shuō)。

　　生：他們。

　　師：對(duì)了。還可以組——

　　生：你們。

　　師：是啊，還有呢？

　　生：你來(lái)。

　　師做動(dòng)作，示意上課全體學(xué)生。

　　師：所有的人們，那叫咱們，對(duì)不對(duì)。好，來(lái)跟老師讀，“我們”。

　　生：我們。

　　師：很好，在這些生詞當(dāng)中，如果老師去掉了小幫手，你還能讀對(duì)，那說(shuō)明你記住他們了，真是了不起的表現(xiàn)。

　　師：第一個(gè)。

　　生：寫(xiě)成。

　　生：當(dāng)成

　　師：第三個(gè)——

　　生：過(guò)來(lái)。

　　師：你來(lái)，第四個(gè)——

　　生：可以。

　　師：接著——

　　生：我們。

　　師：真好！來(lái)，大家一起每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，眼睛要看著它們，“寫(xiě)成，寫(xiě)成”，預(yù)備，起。

　　生：寫(xiě)成，寫(xiě)成。

　　師：有的人又沒(méi)記性了，不是我—們—，我—們—，不是�！拔覀�，我們”。聽(tīng)懂了，來(lái)，準(zhǔn)備，“寫(xiě)成、寫(xiě)成；

　　生：“寫(xiě)成、寫(xiě)成；當(dāng)成；當(dāng)成；過(guò)來(lái)、過(guò)來(lái)；可以、可以；我們、我們。

　　師：真好。那在這篇課文當(dāng)中有一個(gè)詞特別重要。

　　生：一串。

　　師：可以的，遇見(jiàn)困難了，小拼音是幫手，拼一個(gè)。

　　生：yíchuàn一串

　　師：再讀一遍。

　　生：yíchuàn一串

　　師：不用拼讀，直接讀詞。

　　生：一串。

　　師：請(qǐng)坐。你讀。

　　生：一串。

　　師：串，它的意思，就表示把很多的東西連貫在一起，所以，我可以說(shuō)，一串項(xiàng)鏈，你還能說(shuō)一串什么？

　　生：一串珠子。

　　師：對(duì)了，一串珠子。還有呢？

　　生：一串水珠。

　　師：課文里是不是就有一串水珠啊。還有一串——你知道。

　　生：一串球。

　　師：一串球，奧，也好吧。還有呢？

　　生：一串項(xiàng)鏈。

　　師：沒(méi)錯(cuò)。媽媽的項(xiàng)鏈就是珍珠的，一串項(xiàng)鏈。還有——

　　生：一串果盒。

　　師：可以嗎？那這些詞會(huì)了。再來(lái)看這個(gè)，南方的小朋友通常讀不好，它是一個(gè)兒化音，會(huì)的，請(qǐng)舉手。你來(lái)。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：連貫一些。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：好多了。兒化音，讀。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：對(duì)了。來(lái)，跟老師讀。雨點(diǎn)兒——

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：雨點(diǎn)兒。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：不拖長(zhǎng)音會(huì)更好聽(tīng)。雨點(diǎn)兒。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：你來(lái)讀。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：雨點(diǎn)兒。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：你讀。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：聲音又響亮又好聽(tīng)，大家一起讀。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：你們看這個(gè)點(diǎn)，它的下邊呀，有四個(gè)點(diǎn)，也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，它的名字叫——

　　生：四點(diǎn)底。

　　師：你們可真聰明，不用王老師教了。好了，我們重復(fù)一遍，四點(diǎn)底。

　　生：四點(diǎn)底。

　　師：不喊。四點(diǎn)底。

　　生：四點(diǎn)底。

　　師：四點(diǎn)底。

　　生：四點(diǎn)底。

　　師：很好！說(shuō)得特別的好！那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看，認(rèn)識(shí)了這么多詞，王老師把它們都請(qǐng)出來(lái)了。一人讀一個(gè)，開(kāi)始。第一個(gè)詞。

　　生：當(dāng)成。

　　師：坐下，第二個(gè)。

　　生：過(guò)來(lái)。

　　生：我們。

　　學(xué)生不會(huì)讀，老師悄悄告訴他，“可以”。

　　生：可以。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　生：一串。

　　生：寫(xiě)成。

　　師：好的。現(xiàn)在，到目前為止，王老師覺(jué)得她讀得聲音又響亮又自信。我們請(qǐng)她當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍。開(kāi)始。

　　生：寫(xiě)成。

　　師：從第一個(gè)開(kāi)始。

　　生：當(dāng)成。

　　生：過(guò)來(lái)。

　　生：我們。

　　生：可以。

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　生：一串。

　　生：寫(xiě)成。

　　師：請(qǐng)坐。那么，這課里邊的生詞，重點(diǎn)的詞我們都會(huì)讀了。王老師相信，再讓你讀課文，一定比剛才讀得好了�？梢宰x正確，也可以把句子讀流利，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：只讀兩遍，把書(shū)拿起來(lái)。這一列的小同學(xué)坐姿最端正，好，拿好，現(xiàn)在從頭至尾自己讀兩遍，讀完就坐好。開(kāi)始吧。

　　師：真好！王老師要表?yè)P(yáng)所有的小朋友，你們有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在我想請(qǐng)第一位小朋友來(lái)讀第一節(jié)。你來(lái)。第一小節(jié)由你來(lái)讀，把書(shū)拿起來(lái)。

　　生讀。

　　師：讀得真好！字音特別準(zhǔn)確。雨點(diǎn)的聲音多動(dòng)聽(tīng)�。∮挈c(diǎn)淅瀝瀝，沙拉拉，誰(shuí)能再讀這句話？你來(lái)。

　　生：雨點(diǎn)淅瀝瀝，沙拉拉。

　　生讀到半截，師打斷。

　　師：可以再美一些。

　　生：雨點(diǎn)淅瀝瀝，沙拉拉。

　　師：青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！他要讓所有的小朋友知道。誰(shuí)來(lái)讀青蛙說(shuō)的這句話�？梢詥�？你來(lái)。

　　生：青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”

　　師：還可以讀。你來(lái)。

　　生：青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”

　　師：哎，你把第一小節(jié)完整地讀給大家。

　　生：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”

　　師：第一個(gè)，誰(shuí)會(huì)來(lái)要幫忙呢？讀。第二小節(jié)。

　　生：蝌蚪——

　　師：看清楚，是蝌蚪還是——

　　生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要——給你——當(dāng)個(gè)——小逗號(hào)�！�

　　師：讀得不好，你拿好書(shū)，聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)。讀書(shū)不能多字，也不能少字。你看著。

　　師：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)�！笨辞辶藛�？再讀。

　　生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)�！�

　　生讀的過(guò)程中教師參與其中讀。

　　師：讀書(shū)要特別認(rèn)真。誰(shuí)能比她讀得好？說(shuō)，王老師，我能讀好，第二小節(jié)。

　　生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)�！�

　　師：對(duì)了，不猶豫。你再讀。

　　生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)�！�

　　師：到目前為止，你是讀得最好的。王老師獎(jiǎng)勵(lì)你，第三自然段也由你來(lái)讀，讀吧。

　　生：池塘里的水泡泡說(shuō)：“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)�！�

　　師：太棒了。請(qǐng)坐。誰(shuí)能像他這樣，讀第四小節(jié)？你來(lái)。

　　生：荷葉上的

　　師：是什么上？看清楚。

　　生：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們可以當(dāng)省略號(hào)�！�

　　師：讀得不好，我們?cè)僬?qǐng)她示范給大家讀。讀第四小節(jié)，給大家聽(tīng)。

　　生：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們可以當(dāng)省略號(hào)�！�

　　師：多好呀！那么，青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了嗎？我們一起讀最后一個(gè)小節(jié)，準(zhǔn)備。青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，預(yù)備，起。

　　生：青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……”

　　師：好啦。書(shū)放在旁邊，看，從上課到現(xiàn)在呀，我們認(rèn)了一些生詞，我們會(huì)讀課文了。那么，在這篇課文里邊呀，還有一個(gè)很重要的字，舉手說(shuō)話。你讀。

　　生：雨。

　　師：三聲，要讀好。大家一起讀。雨。

　　生：雨。

　　師：雨。

　　生：雨。

　　師：組個(gè)詞吧。

　　生：雨兒。

　　師：雨兒，雨點(diǎn)。雨，組個(gè)詞，如果下得雨特別小，那不就是——

　　生：小雨。

　　師：還有呢？

　　生不說(shuō)話。

　　師：（指剛才組詞的同學(xué)）和他下的雨相反，那就是

　　生：大雨。

　　師：對(duì)呀。大家詞匯要平時(shí)多積累。讀，雨。

　　生：雨。

　　師：你們看這個(gè)字啊，在過(guò)去，我們的祖先寫(xiě)雨的時(shí)候，是這個(gè)樣子的，它好像一幅畫(huà)，表示的意思就是從云層上落下的小水滴。這是中國(guó)最古老的文字，它的名字叫甲骨文，那經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“雨”這個(gè)字由古文變成金文，再到小篆，然后就變成了我們今天的.楷體“雨”，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？中國(guó)的漢字都有漫長(zhǎng)的歷史，是不是很有趣呀？

　　生：是。

　　師：哎。那今天的楷體的雨是這個(gè)樣子的，（放“雨”的課件）就是我們這節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字。請(qǐng)你特別仔細(xì)地觀察，要把這個(gè)字寫(xiě)好，你覺(jué)得要注意什么？你來(lái)。

　　生：鉤要比豎略長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　師：略長(zhǎng)一點(diǎn)。還有嗎？更關(guān)鍵的。會(huì)觀察的孩子才能找到。你說(shuō)。

　　生：還有，它占格。

　　師：說(shuō)說(shuō)看。在所有的占格中，最重要的一筆，你們知道是誰(shuí)嗎？它決定了這個(gè)字在田字格中的位置，就是豎中線上的這一豎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？還有，這個(gè)字要寫(xiě)好，四個(gè)點(diǎn)兒特別重要，要把它點(diǎn)均勻，對(duì)不對(duì)。伸小手跟老師書(shū)空。伸小手，在空中，右手食指，坐好。預(yù)備，起，師生同時(shí)書(shū)空。

　　師生：橫、豎、橫折鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)。

　　師：王老師不教了，來(lái)，自己獨(dú)立書(shū)空一次。雨。預(yù)備，起。

　　生：橫、豎、橫折鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)。

　　師：真好！那，王老師把它寫(xiě)在田字格當(dāng)中，必須要當(dāng)老師啦，你說(shuō)，王老師來(lái)寫(xiě)。你說(shuō)筆畫(huà)名稱，王老師來(lái)寫(xiě)。預(yù)備，起。

　　生：橫、豎、橫折鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)。

　　師：好了�，F(xiàn)在，快速用你的小鉛筆在課本的田字格中描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。看誰(shuí)寫(xiě)得最好看，開(kāi)始吧。

　　師：對(duì)，86頁(yè)，86頁(yè)，找到雨，紅色的表示描，對(duì)，田字格里寫(xiě)一個(gè)，然后你就坐好，其它的不寫(xiě)。

　　師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。提要求（沒(méi)關(guān)系，快寫(xiě)。在這兒了，看你寫(xiě)的漂亮不漂亮。）

　　師：對(duì)，同學(xué)們要特別注意你的握筆姿勢(shì)，你的坐姿。對(duì)呀，你注意了，寫(xiě)出的字就更漂亮。

　　師巡視，小聲說(shuō)（寫(xiě)得真好。）

　　師：（有同學(xué)寫(xiě)完）對(duì)，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，就坐好。已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)寫(xiě)得真的很好看。

　　師：嗯，好了�，F(xiàn)在把筆放到小凹槽，書(shū)合上，坐端正。最快的小朋友在哪里？對(duì)，剛才讀書(shū)好的小女孩，課堂的習(xí)慣尤其棒。坐端正。好了，我們剛才會(huì)讀課文了，認(rèn)識(shí)生詞了，還學(xué)寫(xiě)一個(gè)字。我們一起再讀課題。第七課青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　生：第七課青蛙寫(xiě)詩(shī)。

　　師：下面呀，王老師就要看，課文是不是讀懂了？誰(shuí)能回答：“青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候都有誰(shuí)來(lái)給它幫忙呢？你說(shuō)。

　　生：小蝌蚪給它當(dāng)了個(gè)小逗號(hào)。

　　師：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？用一句完整的話說(shuō)。

　　生：小蝌蚪。

　　師：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候——

　　生：小蝌蚪給它當(dāng)了一個(gè)小逗號(hào)。

　　師：好的。你說(shuō)完，老師就把你的信息貼到這兒。我找一個(gè)小朋友把剛才他說(shuō)的話再完整的重復(fù)一遍，注意，青蛙寫(xiě)詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了，它來(lái)幫小逗號(hào)。誰(shuí)會(huì)說(shuō)？你來(lái)。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了，它來(lái)幫小逗號(hào)。

　　師：對(duì)了。說(shuō)得很好。誰(shuí)能像他這樣再接著說(shuō)？誰(shuí)還來(lái)幫忙了？你來(lái)。

　　生：池塘里的水泡泡幫了個(gè)小句號(hào)。

　　師：說(shuō)得真好�？�，我請(qǐng)一個(gè)小同學(xué)看著這兩張卡片，也用一句完整的話說(shuō)，青蛙寫(xiě)詩(shī)水泡泡來(lái)幫忙了，它來(lái)當(dāng)小句號(hào)。誰(shuí)會(huì)？你來(lái)。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)，它請(qǐng)水泡泡來(lái)幫忙，它來(lái)幫省略號(hào)。

　　師：這叫小句號(hào)。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。你說(shuō)。

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)，池塘里的水泡泡來(lái)幫小句號(hào)。

　　師：第三個(gè)來(lái)幫忙的，你一定會(huì)說(shuō)。來(lái)，孩子。

　　生：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們幫省略號(hào)�！�

　　師：那你一定能把這句話說(shuō)明白。青蛙寫(xiě)詩(shī)——

　　生：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，一串水珠說(shuō)——

　　師：一串水珠來(lái)幫忙了，它來(lái)當(dāng)——

　　生：它來(lái)當(dāng)一個(gè)省略號(hào)。

　　師：省略號(hào)，省略號(hào)。對(duì)不對(duì)呀？好的。看來(lái)學(xué)這個(gè)符號(hào)還有一點(diǎn)點(diǎn)困難，抬頭，你看，王老師有發(fā)現(xiàn)，逗號(hào)像小蝌蚪。你發(fā)現(xiàn)什么了？你發(fā)現(xiàn)什么了？我發(fā)現(xiàn)逗號(hào)像小蝌蚪。你說(shuō)。

　　生：句號(hào)像沙里的水泡泡。

　　師：對(duì)了。你真厲害。還發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：荷葉上的水珠像省略號(hào)。

　　師：對(duì)了。這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們今天要認(rèn)識(shí)的。我們一起說(shuō)它們的名字：逗號(hào)。

　　生：逗號(hào)。

　　師：逗號(hào)。

　　生：逗號(hào)。

　　師：句號(hào)。

　　生：句號(hào)。

　　師：句號(hào)。

　　生：句號(hào)。

　　師：省略號(hào)。

　　生：省略號(hào)。

　　師：省略號(hào)。

　　生：省略號(hào)。

　　師：你們看青蛙寫(xiě)的詩(shī)當(dāng)中它們?nèi)齻€(gè)是不是都出現(xiàn)了呢？來(lái)，我們讀這首詩(shī)。呱呱，預(yù)備，起。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：那你們注意了，其中像蝌蚪一樣的小逗號(hào)最淘氣了，不知道跑到哪里去了？那這首詩(shī)還能讀嗎？

　　生：不能。

　　師：不能了。我們把小逗號(hào)找出來(lái)。怎么讀？怎么讀？把小逗號(hào)請(qǐng)出來(lái)，你讀？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：多好呀！原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能夠提示我們?cè)诶首x的時(shí)候要有停頓。

　　生跟老師說(shuō)出停頓。

　　師：來(lái)，我們一起讀。呱呱，注意停頓，預(yù)備，起。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：那你們可知道了，小蝌蚪特別調(diào)皮，它的位置發(fā)生了變化。它把青蛙的詩(shī)改成這樣了，還能讀嗎？你讀。

　　師：你們看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置不一樣，讀法就不一樣，停頓就不一樣。第三個(gè)我們要請(qǐng)朗讀最好的女生讀給大家。

　　生：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱。

　　師：真棒！孩子們，你們知道嗎？

　　師：青蛙在這里寫(xiě)詩(shī)啊，還驚動(dòng)了在水面上游泳的小鴨子。他說(shuō)：“不行不行，我也得寫(xiě)首詩(shī)�！蹦隳懿虏�，它寫(xiě)詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎？你能猜��？

　　生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……

　　師：我們把掌聲送給他。來(lái)，你太厲害了。小鴨子果真寫(xiě)了一首也由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫忙的詩(shī)。我們一起讀。嘎嘎，嘎嘎，預(yù)備，起。

　　生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……

　　師：哎，好了，抬頭看這兒。今天，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，它們的名字分別是——

　　生：逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。

　　師：當(dāng)我們讀書(shū)的時(shí)候要特別留意它們的作用，最后，請(qǐng)把你們的書(shū)打開(kāi)，課文當(dāng)中也有好多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢，如果你注意了停頓，這篇課文會(huì)讀得特別好聽(tīng)。來(lái)，我們最后齊讀課文。第七課青蛙寫(xiě)詩(shī)預(yù)備，起。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“句、泡”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，了解“串”字的演變過(guò)程。

　　2、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句話、省略號(hào)”。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、寫(xiě)字紙

　　教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件;生字卡片;詞卡。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、以“詩(shī)”入境，激趣揭題

　　師：這節(jié)課我們上一節(jié)語(yǔ)文課。上課之前老師要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)看。（板書(shū)：詩(shī)）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指讀）我們把音注上。（注音）詩(shī)是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過(guò)哪首詩(shī)？（生）給“詩(shī)”找個(gè)朋友吧！（生組詞，師板書(shū)“寫(xiě)”字）今天，有一只小動(dòng)物也寫(xiě)了一首詩(shī)，它是誰(shuí)呀？（板書(shū)：青蛙）請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

　　二、初讀課文，落實(shí)字音

　　1、范讀：老師給大家讀一讀，請(qǐng)大家聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀：自由讀文，一邊讀一邊把生字圈出來(lái)，再借助拼音把它讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互讀：同桌之間對(duì)一對(duì)圈畫(huà)的字詞，然后再互相讀一讀，要把字音讀正確。

　　4、課件出詞：①指讀②強(qiáng)調(diào)“串”“珠”“泡”“省”“略”的讀音③齊讀。

　　5、課件出字：①指讀②找到句子讀

　　三、學(xué)文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才，同學(xué)們把字音都讀準(zhǔn)了。下面，我們把字寶寶送回到課文當(dāng)中，看看能不能把課文也讀正確。（指讀）

　　師：現(xiàn)在我要提高要求了。這一次不僅要把課文讀正確，還要讀得通順、流暢，自己試一試吧。（自由讀）

　　師：誰(shuí)能行？（指讀檢查）

　　師：老師還想提出更高的要求，這回請(qǐng)你一邊讀一邊想你都讀懂了什么？（自由讀并思考）

　　師：讀懂了嗎？我可要檢驗(yàn)一下了，在你的桌子上有詞卡，請(qǐng)你和同桌一起讀一遍，要把它讀正確，讀完擊掌坐好。（同桌齊讀詞卡）

　　師：同桌兩個(gè)人結(jié)合課文內(nèi)容把詞卡按一定的順序擺好，擺完擊掌坐好。（同桌合作擺詞卡）

　　師：找同學(xué)上黑板上擺詞卡。

　　師：你們擺的和他們一樣不？

　　生：一樣！

　　師：為什么這樣擺？（指第一行）你是從課文哪句話知道的，給大家讀一讀。（指讀）說(shuō)一說(shuō)想法。

　　生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)！”

　　師：怎么從這句話就能知道要這樣擺呢？

　　生：因?yàn)樾◎蝌胶投禾?hào)長(zhǎng)的象，所以把蝌蚪和逗號(hào)放一行。（生說(shuō)理由）

　　師：見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？什么樣？說(shuō)說(shuō)。

　　生：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師：看，是這個(gè)樣子嗎？（指板書(shū)）

　　師：所以小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)——（生接句子）

　　師：看“蝌、蚪”這兩個(gè)字都帶有蟲(chóng)字旁，表義�？�、斗分別表音。它們都是形聲字，一起讀。（生讀詞）

　　師：孩子們，現(xiàn)在小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴向我們游過(guò)來(lái)了，它們多可愛(ài)呀！能把這句話讀好嗎？誰(shuí)想讀？（指讀）

　　師：你就像小蝌蚪真可愛(ài)呀！

　　師：再看這一行（指板書(shū)），把“水泡泡”和“句號(hào)”放一起，你是從哪知道的？誰(shuí)找到這句話了？給大家讀一讀。

　　生：池塘里的水泡泡說(shuō)：“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)�！�

　　師：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：水泡泡和小句號(hào)很像，所以把它倆放一起。

　　師：看（指板書(shū)）它們像嗎？（像）所以，水泡泡說(shuō)——（生接句子）

　　師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點(diǎn)水旁。

　　師：水泡泡能當(dāng)小句號(hào)，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

　　師：誰(shuí)能讀好這句話？（指讀）

　　師：你是自豪的水泡泡。

　　師：把“一串水珠”和“省略號(hào)”放一起，誰(shuí)找到答案了？

　　生：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們可以當(dāng)省略號(hào)。”

　　師：看（指板書(shū)）它們像嗎？（像）

　　師：“串”字還有來(lái)歷呢（課件演示“串”的字理演變）把東西從中間穿起來(lái)就是“串”。這是一串水珠嗎？（課件）

　　生：不是，一顆水珠。

　　師：現(xiàn)在呢？（課件）

　　生：是一串水珠。

　　師：很多的水珠連起來(lái)才是一串水珠。

　　師：看，這又是一串什么？（課件出示“一串燈籠”）這又是什么？（課件出示“一串項(xiàng)鏈”）

　　生：一串項(xiàng)鏈。

　　師：這可不是普通的項(xiàng)鏈，這是珍珠項(xiàng)鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的.事物常常用“王字旁”來(lái)表示。生活中，你還知道一串什么？

　　生：一串肉。

　　生：一串糖葫蘆。

　　生：一串葡萄。

　　師：大家真是生活的有心人。能把這句話讀好嗎？（能）

　　師：老師也想讀，咱們來(lái)比一比吧。（師范讀，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在，看著你們自己擺的板書(shū)說(shuō)說(shuō)吧，青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？（指導(dǎo)用“有…有…還有…”有條理地說(shuō)話）幫了什么忙？（生接說(shuō)）試著背一背（生自己練背）和老師一起帶著動(dòng)作背。（帶動(dòng)作背誦）

　　師：這是青蛙寫(xiě)的詩(shī)（課件出示）里面有了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來(lái)幫忙，讀起來(lái)就更有味道了。（指讀并練讀）。

　　小結(jié)：剛才，我們不但讀懂了課文還試著把課文背了下來(lái)，更重要的是我們還和這么多生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在字寶寶跑到老師手里了，你們能叫出名字嗎？（搶讀字卡）

　　四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、“句”：①觀察②書(shū)空“勹”③生描一個(gè)④范寫(xiě)⑤生寫(xiě)兩個(gè)

　　2、“泡”：①對(duì)比觀察②生描一個(gè)③生寫(xiě)一個(gè)④范寫(xiě)指導(dǎo)⑤生再寫(xiě)（關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）

　　3、給“泡”字找朋友。（生擴(kuò)詞）

　　五、擴(kuò)展積累，總結(jié)延伸

　　1、師：“珠”帶著它的朋友也來(lái)了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧�。ㄕn件出示“珠”的圖片及詞語(yǔ)）

　　生：讀

　　2、師：這是誰(shuí)的朋友？（出示“省”的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？

　　生：（1人領(lǐng)讀）

　　3、師：剛才，你們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友。其他字寶寶都著急了，也想請(qǐng)同學(xué)們帶他們找朋友。有信心嗎？（課件出示方法）

　　4、師：老師相信大家一定能把給字寶寶找朋友的任務(wù)完成好，這節(jié)課就上到這里，下課。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課參加市里舉辦的長(zhǎng)春版教材競(jìng)賽活動(dòng)的課堂實(shí)錄，榮獲了特等獎(jiǎng)。教學(xué)充分地展示了隨文識(shí)字的基本方法，初讀圈畫(huà)在文中詞里感知讀音，強(qiáng)調(diào)讀音重點(diǎn)，回文再現(xiàn);放手理解課文進(jìn)一步識(shí)記生字突出字形和義的重點(diǎn)，音形義結(jié)合體現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀背誦課文，非常符合低年級(jí)的特點(diǎn)。反饋鞏固適當(dāng)拓展，水到渠成。寫(xiě)字指導(dǎo)具有實(shí)性�，F(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)，教師優(yōu)美的語(yǔ)言，像一條流動(dòng)的小溪，使教學(xué)流程充滿靈動(dòng)性，有緩有急，變化適中，讓在場(chǎng)聽(tīng)課人享受其中，受到大家的贊譽(yù)。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄3

　�。ㄉn前背誦成語(yǔ)兒歌）

　　師：楊老師知道，咱們班的同學(xué)不僅會(huì)背成語(yǔ)兒歌，還會(huì)背很多很多的詩(shī)，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：老師背上半句，同學(xué)們背下半句，咱們來(lái)試試。

　　師：請(qǐng)聽(tīng)，鋤禾日當(dāng)午——

　　生：汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

　　師：堅(jiān)持背完，喜歡你們。繼續(xù)來(lái)，白毛浮綠水——

　　生：紅掌撥清波。

　　師：很厲害！眾人一條心——

　　生：黃土變成金。

　　師：同學(xué)們對(duì)這些詩(shī)都非常熟悉。其實(shí)，詩(shī)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——

　　師：（出示）詩(shī)歌。一起讀一讀。

　　生：詩(shī)歌。

　　師：每一首詩(shī)歌都有自己的作者，叫作——

　　生：詩(shī)人。

　　師：真好！這個(gè)字是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示字卡：詩(shī)）

　　生：我會(huì)讀。

　　師：好，請(qǐng)你讀。

　�。ㄉx）

　　師：好的，翹舌音都讀準(zhǔn)了，仔細(xì)看，誰(shuí)知道它的新部首是什么？

　　生：言字旁。

　　師：對(duì)啦，言字旁。言字旁的字一般都和我們的言語(yǔ)和嘴巴說(shuō)話有關(guān)，跟我讀，言字旁。

　　生：言字旁。

　　師：下面獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)讀詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？

　　生：詩(shī)歌、詩(shī)人。

　　師：楊老師今天要介紹一位新的詩(shī)人給你

　　們，請(qǐng)聽(tīng)它的聲音。（播放青蛙叫）

　　生：青蛙。

　　師：同學(xué)們都知道了，誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字？請(qǐng)你讀。

　　生：青蛙。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，這組同學(xué)后鼻音讀得都非常準(zhǔn)，請(qǐng)你們跟我讀，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：我先把這位新朋友請(qǐng)上黑板。（板貼）小青蛙說(shuō)了，今天來(lái)到我們一（3）班特別激動(dòng)，它想和你們打招呼，你們想不想和它打招呼��？

　　生：想。

　　師：小青蛙說(shuō)了，它怎么和你們打招呼，也希望你們用一樣的方式和它打招呼。仔細(xì)聽(tīng)：呱呱，呱呱。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：一只清脆的小青蛙，誰(shuí)再來(lái)？請(qǐng)你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：這個(gè)聲音還有點(diǎn)厚呢。誰(shuí)再來(lái)？請(qǐng)你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：我想跟你交朋友，好，小青蛙說(shuō)了，還想換個(gè)方式和你們打招呼。仔細(xì)聽(tīng)：呱呱呱。

　　生：呱呱呱。

　　師：好溫柔的小聲音。好，你來(lái)。

　　生：呱呱呱。

　　師：我也喜歡和你交朋友，第四組的同學(xué)一起來(lái)。

　　生：呱呱呱。

　　師：小青蛙說(shuō)我認(rèn)識(shí)了一群好朋友，你們這么厲害，就要增加難度了。聽(tīng)好，這次看看誰(shuí)會(huì)和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你真厲害（握手）。誰(shuí)再來(lái)？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：越來(lái)越快了，是不是？你可以稍微慢一點(diǎn)，不緊張，你來(lái)。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：非常好，不用話筒聲音也這么響亮。所有同學(xué)一起來(lái)。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你聽(tīng)，我們的聲音多像合唱團(tuán)呀，要不就成立我們一（3）班的青蛙合唱團(tuán)，為了慶祝我們班的合唱團(tuán)成立，小青蛙還要來(lái)寫(xiě)詩(shī)啦。下面，看老師用粉筆寫(xiě)課題，首先看好這個(gè)“寫(xiě)”，上半部分有個(gè)我們今天要學(xué)習(xí)的新部首。

　　生：禿寶蓋。

　　師：跟我讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：讀部首的時(shí)候要輕快，同學(xué)們讀得都非常好。再讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：好的，上面是一個(gè)禿寶蓋。老師有特異功能，我知道后面已經(jīng)有好多同學(xué)的魔法聰明指已經(jīng)舉好了，都在跟著我寫(xiě)�！霸�(shī)”左邊是一個(gè)言字旁，誰(shuí)會(huì)讀題？

　　生：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

　　師：同學(xué)們，剛剛楊老師用一只白色的粉筆在黑板上寫(xiě)課題，你們平時(shí)會(huì)用筆寫(xiě)什么呀？

　　生：我會(huì)寫(xiě)數(shù)字。

　　生：我會(huì)用筆寫(xiě)生字，寫(xiě)課文。

　　生：我喜歡用筆寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　生：寫(xiě)作業(yè)。

　　師：這只小青蛙可了不得，它會(huì)寫(xiě)詩(shī)。那它到底是寫(xiě)的是什么詩(shī)呢，打開(kāi)課本左手按書(shū)，右手指讀，你的手指指到哪兒，你的眼睛就看到哪兒，你的嘴巴讀到哪兒，你的`心也跟到哪兒，要求讀兩遍。讀一遍的時(shí)候借助上面的拼音朋友，把課文的生字都讀準(zhǔn)，把句子讀通。如果你讀錯(cuò)了，或者不會(huì)讀，那你可以多讀兩遍。讀完以后沖著我點(diǎn)點(diǎn)頭，我也會(huì)沖著你們點(diǎn)點(diǎn)頭。你收到老師的信號(hào)后，可以迅速開(kāi)始讀第二遍，第二遍讀的時(shí)候一邊讀一邊想，小青蛙寫(xiě)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙了，聽(tīng)明白了嗎？

　�。ㄉx書(shū)）

　　師：好，老師要表?yè)P(yáng)兩個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗褞椭嗤軐?xiě)詩(shī)的三個(gè)小伙伴圈出來(lái)了，非常好。雖然是一年級(jí)，但是能用這么好的學(xué)習(xí)方法，把掌聲送給他們�？纯次闹械脑~語(yǔ)，你們會(huì)不會(huì)讀？

　　生：下雨。

　　師：好，你能用我們平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)“下”的字嗎？

　　生：我說(shuō)成語(yǔ)——落井下石。（背“落井下石”成語(yǔ)兒歌）

　　師：考考你，什么是落井下石？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　生：落井下石就是一個(gè)人本來(lái)就已經(jīng)很慘了，還要再給他添加困難。

　　生：我說(shuō)俗語(yǔ)——天上下雨，地上滑。

　　生：我說(shuō)成語(yǔ)——騎虎難下。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背背“騎虎難下”成語(yǔ)兒歌，誰(shuí)會(huì)背？

　�。ㄉ场膀T虎難下”成語(yǔ)兒歌）

　　師：字正腔圓，掌聲送給他。還有其他方法嗎？

　　生：我會(huì)寫(xiě)——一筆橫，二筆豎，三筆點(diǎn)，三筆寫(xiě)成“下”。

　　生：我組詞——下課。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀文中這個(gè)詞——

　　生：下雨。

　　師：來(lái)，第二個(gè)詞語(yǔ)，如果你想讀好它，一定要讀好它的輕聲。

　　生：我們。

　　師：女生一起讀。

　　生：我們。

　　師：男生讀。

　　生：我們。

　　師：大家讀得相當(dāng)“可以”。第三個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：可以。

　　師：一起來(lái)。

　　生：可以。

　　師：你雖然拼得時(shí)候慢了一點(diǎn)點(diǎn)，但是沒(méi)關(guān)系�，F(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)問(wèn)題，你能用這三個(gè)

　　詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？下雨了，我們可以干

　　什么？

　　生：下雨了，我們可以一起踩水塘。

　　生：下雨了，我們可以撐傘。

　　生：下雨了，我們可以穿雨披啦！

　　師：一個(gè)“啦”字就說(shuō)出了你此時(shí)的心情，多開(kāi)心呀，你來(lái)。

　　生：下雨了，我們可以穿雨靴了。

　　師：我們可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨傘之類的，看來(lái)我們班的同學(xué)都特別喜歡這個(gè)“雨”。請(qǐng)你大膽猜一猜，這個(gè)“雨”字上面這一橫像什么。

　　生：烏云。

　　師：烏云，說(shuō)得多準(zhǔn)確呀。我們一起來(lái)看一看，這個(gè)“雨”字怎么寫(xiě)。

　�。ㄉf(shuō)筆順）

　　師：誰(shuí)能用“雨”字組詞？

　　生：風(fēng)調(diào)雨順。

　　生：雨水。

　　生：風(fēng)雨同舟。

　　師：什么叫作風(fēng)雨同舟？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：風(fēng)雨同舟就是遇到困難，大家一起幫忙。

　　師：我還有一個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)，在我們今天學(xué)的“雨”字的旁邊還有一個(gè)字也有四個(gè)點(diǎn)。

　　生：點(diǎn)。

　　師：這兩個(gè)字連在一起還能讀成——

　　生：雨點(diǎn)兒。

　　師：你的兒化音很準(zhǔn)確。這個(gè)雨點(diǎn)兒很神奇，它還會(huì)唱歌呢，誰(shuí)想聽(tīng)？誰(shuí)會(huì)唱？

　　生：淅瀝瀝，沙啦啦。

　　生：淅瀝瀝，嘩啦啦。

　　師：哦，大家有沒(méi)有聽(tīng)出區(qū)別來(lái)呀？淅瀝瀝是小雨還是大雨？嘩啦啦呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　�。ㄉx）

　　師：現(xiàn)在把雨點(diǎn)兒的歌放在一句話中，誰(shuí)會(huì)讀？先同桌兩個(gè)人相互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。

　�。ㄉ嗷プx）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。

　�。ㄉx第1自然段）

　　師：小青蛙寫(xiě)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙啦？請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。

　　師：能不能用一句話把這三個(gè)小伙伴串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠來(lái)幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，還有一串水珠來(lái)幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來(lái)幫忙了。

　　師：掌聲送給他！接下來(lái)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們好吃的，大家這么棒，一定要來(lái)一串好吃的糖葫蘆。同學(xué)們吃完以后就變成這樣啦。（出示圖片）然后楊老師把他們變長(zhǎng)后就變成這個(gè)樣子了，（出示：串）誰(shuí)會(huì)拼讀？

　�。ㄉ醋x）

　　師：我剛才送給大家一串糖葫蘆，那你們送給老師一串什么呢？

　　生：一串烤面筋。

　　生：一串羊肉串。

　　生：一串葡萄。

　　生：一串項(xiàng)鏈。

　　生：一串手鏈。

　　師：現(xiàn)在我特別好奇，他們是怎樣來(lái)幫青蛙寫(xiě)詩(shī)的呢？女生一起讀第2自然段，男生一起讀第3自然段，大家一起讀第4自然段。

　　師：你瞧，水珠人多力量大，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，有幾顆？1、2、3、4、5、6，所以它不說(shuō)“我”，而是叫“我們”，跟我讀，們。

　　生：們。

　　師：用上“們”的時(shí)候，就說(shuō)明有很多，比如說(shuō)——

　　生：我們。

　　生：你們。

　　生：他們。

　　生：同學(xué)們。

　　生：老師們。

　　師：同學(xué)們仔細(xì)看看，他們?nèi)齻€(gè)都來(lái)幫忙的時(shí)候還變了一個(gè)魔術(shù)，他們是用同一個(gè)辦法來(lái)幫忙的。第一個(gè)小蝌蚪是變成逗號(hào)，小泡泡是變成句號(hào)，一串小水珠變成省略號(hào)，他們是怎么變的？

　　生：三句話里面都有一個(gè)“當(dāng)”。

　　師：太棒了，掌聲送給他！這個(gè)“當(dāng)”可了不起了，小蝌蚪“當(dāng)”小逗號(hào)，水泡泡“當(dāng)”小句號(hào)，一串水珠“當(dāng)”省略號(hào)，有了這個(gè)魔法，它就可以變了。下面跟楊老師一起變一變，好不好？我當(dāng)蝌蚪游啊游，我當(dāng)泡泡飄呀飄，我當(dāng)水珠滾呀滾。

　�。ㄉ蠋熞黄鹱x）

　　師：所以呀，這個(gè)“當(dāng)”很神奇，你在生活中可以當(dāng)什么？

　　生：我當(dāng)班長(zhǎng)管紀(jì)律。

　　生：我當(dāng)老師的助手發(fā)作業(yè)。

　　生：我當(dāng)媽媽的助手做家務(wù)。

　　生：我當(dāng)爸爸的助手給他幫忙。

　　師：你能給“當(dāng)”組詞嗎？

　　生：螳臂當(dāng)車。

　　生：豺狼當(dāng)?shù)馈?/p>

　　生：當(dāng)仁不讓。

　　師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的幫忙，青蛙的詩(shī)終于寫(xiě)完啦，我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄉx第5自然段）